課題夏商西周的興亡教案

1、課題：人民教育出版社中國歷史七年級上冊第二單元 國家的產(chǎn)生和社會的變革第4課 夏、商、西周的興亡姓 名：趙允強 單位：滕州育才中學 郵 箱：課 型：新授教 具：多媒體教學目標：1、知識與能力了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。2、過程與方法 通過小組合作學習，鍛煉學生的合作能力；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法

2、，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。3、情感態(tài)度與價值觀通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。教學要點重點： 夏、商、西周發(fā)展交替的脈絡難點： 商湯伐桀和武王伐紂取勝的原因。教學方法：三段式教學模式 教學過程一、溫故知新多媒體投放出上節(jié)課的知識提問，要求學生不看課本回答：1、黃帝有哪些突出貢獻？2、夏朝建立的時間?建立者是誰？3、什么是禪讓制？（針對回答出來的學生老師應該及時表揚，沒回答出的學生要多鼓勵）二、創(chuàng)設情境，導入新課：

3、師導言：堯、舜、禹時期通過禪讓制把部落聯(lián)盟首領的位置相傳，那么，到禹老時會不會也通過禪讓的方式把部落聯(lián)盟首領的位置傳給德才兼?zhèn)涞娜四?？夏朝之后我國歷史上又會出現(xiàn)哪些朝代呢？今天我們帶著這些問題來共同學習第4課：夏商西周的興亡（板書）三、學習目標多媒體投放簡化版的知識目標：1、識記夏朝、商朝、西周興亡的歷史基礎知識。2、探究“商湯滅夏和武王伐紂”取勝的原因。3、掌握西周分封制的目的、內(nèi)容、作用。（由一名學生起立閱讀，全體同學認真聽，明確本課的學習任務。）四、自主學習時間：5分鐘任務：快速閱讀課文，圈點勾劃相關的基礎知識點，并完成表格：朝代都城開始時間結束時間開國國君暴君亡國之君夏朝商朝西周五、合

4、作探究5分鐘之后，老師提問多名學生起立回答表格。在回答“西周”的空格中“暴君”和“亡國之君”學生會找不到答案，要提示學生閱讀第6課導入框小字找到亡國之君是周幽王。課堂設問一：禹年老后，把首領的位置傳給了誰？學生回答：他的兒子啟師敘：堯舜禹之間沒有血緣關系，通過禪讓傳遞部落聯(lián)盟首領的位置，禹把位置卻傳給了啟，難道啟真的德才兼?zhèn)鋯?？學生回答：不是的設問：這種傳遞帶來了什么影響？學生回答：“禪讓制”被“世襲制”取代，“公天下”變成了“家天下”課堂設問二：什么是世襲制、公天下、家天下？老師要求以小組為單位展開合作學習2分鐘，然后提多個小組的發(fā)言人各抒己見。在學生代表回答后老師及時作出總結：世襲制就是古

5、代皇帝把皇位傳給兒子，兒子再傳給下一代，子子孫孫傳遞。公天下簡單地說就是天下為公，國家共管的意思。家天下就是指帝王把國家作為一家的私產(chǎn),皇族凌駕于國家之上。師過渡：夏朝建立了，他的疆域有多大呢？下面請同學們看地圖：師敘：國家領土雖小，但卻是我國第一個奴隸制國家,由于禪讓制被世襲制取代，必然會招致一部分人的反對，那么，課堂設問三：夏朝該怎樣維護自己的統(tǒng)治呢？（啟發(fā)學生先看課本，引導學生用簡潔的語言概括）學生回答：1、修筑了城堡宮殿2、建立政府機構，組建軍隊3、制定刑法，設置監(jiān)獄。老師總結：以上國家機構的建立為維護夏朝的穩(wěn)固起到了作用，平民和奴隸的反抗得以鎮(zhèn)壓，所以從中我們可以看出這些國家機構的建

6、立的實質(zhì)是什么？學生回答：是奴隸主鎮(zhèn)壓平民和奴隸的工具。師問：那么在奴隸制國家中，誰是統(tǒng)治者？誰是被統(tǒng)治者？學生回答：以夏天子為首的奴隸主是統(tǒng)治者，平民和奴隸屬于被統(tǒng)治者。課堂設問四：為什么說夏桀是一位暴君呢？學生回答：建造許多豪華宮室，無休止的強迫百姓服勞役，建有酒池，醉生夢生，把人當坐騎。（老師表揚回答正確的學生）師導言：正是由于夏桀的昏庸暴政，最終導致了夏朝的滅亡。夏滅亡后，建立的是商朝，下面我們來看一看商朝的疆域以及商朝是怎樣建立的。播放幻燈片動畫，同時給學生講解：商原是夏朝的附屬國，在湯的治理下逐漸強大，湯又得到了名相伊尹的輔佐，具備了取代夏朝的實力，公元前1600年商湯開始了伐桀的

7、戰(zhàn)爭，一舉取得勝利。把都城定在了亳（bo 此刻要讓學生比劃亳的寫法），亳離黃河很近，歷史上黃河經(jīng)常決堤，因此亳不是做都城的而理想之地，于是湯之后的歷代商王多次遷都（動畫展示遷都的地點），知道商王盤庚把都城遷到了殷（yin此刻也要讓他學生比劃殷的寫法）都城從此固定了下來，以后就沒在遷過。于是人們就習慣上把商朝也稱為殷朝或殷商。 師過渡：歷史的發(fā)展往往會有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王紂也是位暴君，有一部電視劇就曾經(jīng)演繹過這位商紂王。你知道是什么電視劇嗎？哪位學生能給我們大家講講有關紂暴政的例子？學生回答：封神榜（學生熱情洋溢，爭先恐后的回答很多例子，課堂氣氛很活躍。）在學生回

8、答的基礎上，多媒體展示幾個重點的例子：1、修筑豪華宮殿園林2、施用炮烙酷刑3、修筑鹿臺收集珍寶4、寵愛妲己陷害忠良為強化學生對暴政的深刻體會，多媒體投放酷刑炮烙的照片，加以描述。師過渡：真是由于商紂的暴政，結果導致了和夏朝一樣的亡國。商滅亡后，建立的是周朝，史稱西周。下面我們共同看一下西周取代商朝的過程。多媒體投放圖片動畫，提1至2為學生看著圖畫給大家講解西周取代商朝的過程。（動畫圖片在課件上）（合作探究）課堂設問五：“商湯滅夏”和“武王伐紂”為什么會取得勝利？（溫馨提示：前朝的亡國之君怎么樣？前朝的百姓對亡國之君怎樣評價？新朝的開國之君怎么樣？）（小組之內(nèi)開展積極的探討，組織答案）老師提問多

9、個小組發(fā)表研討結果后老師綜合展示1、夏桀和商紂極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。2、商湯和周武王伐無道、除暴君深得人心。3、商湯和周武王重用賢人，聯(lián)合周邊小國，抓住時機一舉取勝。這正應驗了一句千古名言：得道者多助，失道者寡助。（拓展延伸）課堂設問六：從開國之君和亡國之君的身上我們可以得出什么道理？學生各抒己見，老師及時總結：（多媒體投放）要勤政愛民，要重用賢臣，要發(fā)展生產(chǎn)，要勤儉節(jié)約這正是“古今興亡多少事，成由勤儉敗由奢”。商朝滅亡后，西周建立起來，下面我們來看看西周的疆域的大?。簩W生觀看完西周疆域后，很多驚訝聲音，老師利用此時的驚訝進而追問：如此大的疆域采用什么方法管理才有效呢？學生

10、回答：西周采用了分封制。多媒體投放表格，要求按提示完成西周分封制目的分封什么分封對象諸侯義務分封的作用利用圖示和多媒體技術一一展示分封的過程以及西周分封制實行后，分封了哪些國家。讓學生有的地理上的認識。（拓展延伸）課堂設問七：學習了本課你學到了哪些成語和歇后語？小組內(nèi)先進行討論總結，老師適時進行提示引導，學生回答：助紂為虐，道路以目，防民之口甚于防川，姜太公釣魚愿者上鉤六、顆粒歸倉（小結）夏、商、西周三字經(jīng)禹傳子，家天下。四百載，終于桀。湯伐桀，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。老師起頭，全體齊讀“三字經(jīng)”七、當堂訓練1、課本24頁習題（ ）2、下列史實標志我國世襲制代替

11、禪讓制的是（ ）A、堯傳位于舜 B、舜傳位于禹C、禹傳子，家天下D、啟打敗有虞氏3、我國歷史上的牧野之戰(zhàn)發(fā)生在（ ）A、公元前1600年 B、公元前771年C、公元前1046年 D、公元前770年4、周武王建立周朝后把都城定在（ ）A、牧野 B、鎬京 C、洛邑 D、殷5、西周統(tǒng)治者實行分封制的目的（ ）A、鞏固奴隸主政權 B、鞏固原來商朝的地區(qū)C、分割諸侯的兵力 D、保證國家的兵源6、下列哪項制度是西周開創(chuàng)的（ ）A、禪讓制B、世襲制C、分封制 D、等級制7、通常說夏朝的建立標志著我國早期國家的產(chǎn)生，主要是因為夏朝有了（ ）A、都城 B、最高統(tǒng)治者C、國家機器 D、階級壓迫8、助學達標訓練八、板書設計朝代都城開始時間結束時間開國國君暴君亡國之君夏朝陽城公元前2070年公元前1600年禹桀桀商朝殷公元前1600年公元前1046年湯紂紂西周鎬京公元前1046年公元前771年周武王周厲王周幽王西周分封制目的鞏固統(tǒng)治分封什么分封土地、平民、奴隸分封對象親屬和功臣諸侯義務聽從天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)。分封的作用開發(fā)了邊遠地區(qū)，加強了統(tǒng)治，是西周成為一個強盛的國家九、教后反思成功之處：本課采用三段式教學模式，采用問答式教學方式，設計的問題簡單易懂，層層深入，銜接較好。有利于學生理解識記