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1、.三年級上語文教材解讀-7動手做做看人教版“人有兩件寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會考慮。用手不用腦,事情做不好。用腦不用手,啥也辦不到。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。這是一首膾炙人口的兒歌,告訴了我們一個很明顯的道理,只有手腦并用才能做好事情,才能有所創(chuàng)造。三年級上冊的7課?動手做做看?就是圍繞動手和動腦來展開的。這篇課文是一個非常有趣且發(fā)人深省的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和理論才能上,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。假如放進一條金魚,卻不是這樣。再問孩子們:“這是為什么?目的是想讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是
2、對的,要動手做做看。很多孩子都對朗志萬的錯誤結(jié)論堅信不疑,因此有兩個孩子就毫不猶豫地對這個問題作出了答復(fù):“因為金魚身上有鱗?!耙欢ㄊ墙痿~把水喝下去了。這答案似乎有些道理,孩子們都光去猜測為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從,她經(jīng)過自己的獨立考慮,覺得這幾個孩子都沒說對,但又一時想不出道理來,這時她沒有放棄,懂得去尋求幫助問媽媽,在媽媽的啟發(fā)和鼓勵下,她通過親自動手做做看,終于明白了一個深化的道理科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。在這里,當(dāng)其他的幾個孩子都對科學(xué)家的話堅信不疑時,伊琳娜能有自己獨立的想法,不隨意下結(jié)論,并且敢于嘗試,這是多么難能可貴。而且當(dāng)她發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的時候,她又
3、是多么英勇,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),敢于向權(quán)威質(zhì)疑,如此認真的科學(xué)態(tài)度不由得讓我們心生敬仰,也自愧不如。最后當(dāng)科學(xué)家向她說明了這樣做的用意所在時,伊琳娜恍然大悟,我想這里只有伊琳娜才能真正深化地體會到、領(lǐng)悟到科學(xué)家說這話的內(nèi)在含義,而這對伊琳娜今后的成長和開展也將起到無法估量的推進作用。當(dāng)我初讀這篇課文的時候,我就被這個得意的小姑娘深深地打動了,她身上有著多么可貴的東西??!肯動腦筋,敢于質(zhì)疑,勇于理論那我班上我身邊有沒有這樣的學(xué)生呢?肯定有的,孩子的身上肯定或多或少有這東西,就是看你怎么去發(fā)現(xiàn),怎么去開掘,怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志萬那樣高招的人,擅長激發(fā)興趣,擅長創(chuàng)造時機,擅長發(fā)現(xiàn)潛能。我不
4、由得提醒自己:可千萬學(xué)著點,決不能誤人子弟!還有值得一提的是,伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是鼓勵孩子,啟發(fā)孩子“不能光想,你動手做做看。讓孩子親自理論,從理論中獲得正確答案。這里,朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和理論才能。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。這對我們中國的教育者來說是一個極大的啟發(fā)??纯次覀冎袊男『⒆樱^的是什么生活?且不說有多少是“衣來伸手,飯來張口,就是在學(xué)校也得不到多少理論鍛煉的時機,長期的依賴生活形成了他們的依賴思想?!霸诩矣懈改福谛S欣蠋?,這是孩子的依靠,但也往往因此造成了很多孩子遇事沒
5、有主見,懶于考慮,懶于動手,盲目從眾的心理。這種現(xiàn)象是怎么造成的,能不引起我們的深思嗎?我們中國歷代以來盛行灌輸制,崇拜權(quán)威,有時甚至到了頂禮膜拜的地步。統(tǒng)治者往往抓住這一點,拿權(quán)威來壓天下,以控制天下百姓的思想。讀書者往往死讀書、讀死書,沒有了自己的思想,也失去了身心的自由,變的人云亦云,唯唯諾諾。就是到了如今,這種盲目崇拜的思想還占有非常重要的地位。什么三綱五常,什么師道尊嚴,理解過頭了,就變成了死教條,就變成了害人的東西。要繼承我們中國的傳統(tǒng)美德這沒錯,但我們同樣要摒棄那些擋住我們視線,阻擋我們前進的絆腳石,我們要做一代開放大氣同時又內(nèi)斂自收的中國人,既不崇洋媚外,也不固步自封。我們要擅
6、長取人之長,補己之短。如今的新教材在取材上就做得非常好,像這篇課文寫的是外國,里面的教育環(huán)境如此寬松民主,里面的人際關(guān)系如此自由平等,這樣的環(huán)境才容易激發(fā)創(chuàng)新的火花。這難道不是對我們的一個暗示嗎?我們中國的教育者,包括老師和父母,對孩子就是不放心,常常有意無意地就開場包辦代替,且總愛擺出一副高高在上的架勢,凜然不可冒犯,“老師講的話,肯定沒錯,你們照做就是了。“你是小孩,一定要聽大人的話,不然,有你受的?!澳阍趺茨懿宦牬笕说脑?,太不象樣了瞧瞧這些話,簡直到處可撿,好象不這樣,就不是“大人了。試問:不這樣,我們大人就沒有威信了嗎?聽話的孩子才是好孩子嗎?聽話了,就有長進嗎?答案不是這樣的吧。這樣
7、培養(yǎng)出來的孩子還有創(chuàng)新的欲望嗎?我認為我們的教育成功應(yīng)該建立在對孩子的尊重和信任的根底上!如今全國上下之所以積極推進課改,就是要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培育形式,解放我們孩子的思想,實在培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新才能。江澤民主席曾說:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興隆興隆的不竭動力。這是具有戰(zhàn)略意義的。而培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新才能,學(xué)校是主渠道。這里沒有我們的老師切實在實地轉(zhuǎn)變觀念,沒有我們的老師腳踏實地地辛勤耕耘是萬萬不行的,當(dāng)然家庭和社會的積極配合也是必要的。讓我們再來看看朗志萬和伊琳娜的媽媽:一個是人們心中的權(quán)威,一個是孩子身邊的親人;一個是機智巧妙地提出問題,一個是和言悅色地點撥啟發(fā)。兩人站在不同的角度,處在教育孩子的不同層面上,也事先沒有商量過,但兩人的配合卻是如此默契,如此藝術(shù)。殊不知,這默契、這藝術(shù)的結(jié)合點正是在于他們對孩子充分的尊重。文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說,“你動手做做看!朗志萬告誡孩子們,“要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再答復(fù)的呢?我們的學(xué)生當(dāng)時又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么快樂地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子很多啟迪
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