浙江省新世紀(jì)教育教學(xué)改革課題獨(dú)立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)

1、 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書(shū) 項(xiàng)目名稱(chēng)：獨(dú)立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建 主 持 人： 何 曉 媛 主持單位： 浙江理工大學(xué) 通訊地址： 杭州市下沙高教園區(qū)西區(qū) 郵政編碼： 310018 聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱： hxy9615 合作單位： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 浙 江 省 教 育 廳二四年二月制一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱(chēng)獨(dú)立學(xué)院全面教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建項(xiàng)目類(lèi)別A、總體研究B、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月2008年9月2010年9月項(xiàng)目申請(qǐng)人

2、姓名何曉媛性別女出生年月1963年11月專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/教務(wù)部主任最終學(xué)位/授予國(guó)家學(xué)士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱(chēng)浙江理工大學(xué)郵政編碼310018電訊地址杭州市下沙高教園區(qū)2號(hào)大街浙江理工大學(xué)主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱(chēng)授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位1985年至今市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)本科生48-72西北民族大學(xué)浙江理工大學(xué)1996年至今管理學(xué)原理本科生48西北民族大學(xué)浙江理工大學(xué)2001年至今現(xiàn)代企業(yè)管理本科生48浙江理工大學(xué)2001年至今消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生32浙江理工大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱(chēng)獲獎(jiǎng)情況2005年度浙江省城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化模式研究省

3、社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目主持人2006年度TQM理論在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用校教改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2007年度中等收入群體消費(fèi)演變的經(jīng)濟(jì)非經(jīng)濟(jì)影響省科技廳項(xiàng)目主持人項(xiàng)目主持單位總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)12633181主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱(chēng)工作單位分工簽章鄭亞莉女1965.11教授科技與藝術(shù)學(xué)院決策指揮系統(tǒng)研究吳微微女1957.12教授科技與藝術(shù)學(xué)院決策指揮系統(tǒng)研究李偉男1961.07教授科技與藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)研究胡正琴女1968.8高級(jí)政工師科技與藝術(shù)學(xué)院教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)研究冉宇瑤女 1969.8副教授信電學(xué)院教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)研究李傳琪女1972.10

4、講師經(jīng)管學(xué)院教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)研究范玉仙女1966.7實(shí)驗(yàn)師科技與藝術(shù)學(xué)院系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)黃振堃男1946.5副教授校督導(dǎo)組評(píng)估反饋系統(tǒng)研究陳江麗女1973.10助理研究員科技與藝術(shù)學(xué)院評(píng)估反饋系統(tǒng)研究吳萍女1982.6實(shí)習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)研究丁振源男1980.7實(shí)習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院評(píng)估反饋系統(tǒng)研究張淑娜女1980.8實(shí)習(xí)研究員科技與藝術(shù)學(xué)院信息管理與監(jiān)控系統(tǒng)研究二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）   提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校發(fā)展由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變，是我國(guó)“十一五”期間高等教育重要的任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，隨著招生規(guī)模的不斷

5、擴(kuò)大，質(zhì)量與數(shù)量的矛盾日益突出，教學(xué)質(zhì)量管理已受到高等學(xué)校的普遍重視，各高等學(xué)校也都不同程度地開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作，方式方法不盡相同，但都是為了同一個(gè)目標(biāo)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)教育部在2001年印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，就加強(qiáng)教學(xué)工作明確提出了12條針對(duì)性很強(qiáng)的要求，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用。同時(shí)實(shí)施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開(kāi)展“高等學(xué)校名師獎(jiǎng)”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，建設(shè)“精品課程”，積極開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作。由此在我國(guó)掀起了高效教學(xué)評(píng)價(jià)研究的熱潮，許多研究成果已在高效廣泛應(yīng)用和實(shí)施。陳薇高效

6、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法、嚴(yán)新平英國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制及其啟示、趙慧課堂評(píng)估-一種改進(jìn)高效教與學(xué)質(zhì)量的有效策略、蘇秀娟、孫玉蘋(píng)高校教師教學(xué)質(zhì)量定量評(píng)價(jià)的方法研究、趙亮等基于灰色系統(tǒng)理論的高校教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法、李霞等教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與方法研究等從不同的角度，用不同的方法對(duì)高校教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法進(jìn)行了研究。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著人們對(duì)教育質(zhì)量問(wèn)題的日益關(guān)注，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、挪威、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始將全面質(zhì)量管理與質(zhì)量保證體系應(yīng)用于教育特別是高等教育領(lǐng)域，并認(rèn)為其比現(xiàn)有的其它管理系統(tǒng)更適用于高等教育。據(jù)美國(guó)質(zhì)協(xié)1995年對(duì)全美學(xué)校所作的調(diào)查，有近20所高校將TQM和質(zhì)量保證

7、應(yīng)用于教育與后勤管理之中，有百余所高校以某些方式應(yīng)用了TQM和質(zhì)量保證體系。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，近兩年僅歐洲和美國(guó)就有近400所教育組織通過(guò)了質(zhì)量體系認(rèn)證?？梢?jiàn)，將TQM應(yīng)用于高校已在發(fā)達(dá)國(guó)家得到了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同。我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹，數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾日漸突出，而學(xué)生實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)后，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)高等教育質(zhì)量又提出了更高的要求，高校的教育教學(xué)質(zhì)量已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，成為高校辦學(xué)的“生命線”。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華，已有的實(shí)踐也證明，其管理理念、模式和方法對(duì)高校改革傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理觀念與模式，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化、國(guó)際化發(fā)展需要的教學(xué)質(zhì)量保證體系等都具有重要的指導(dǎo)與借鑒價(jià)值。思想

8、是行動(dòng)的指南，理念的創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的先導(dǎo)。高校建立符合全面質(zhì)量管理要求的教育服務(wù)質(zhì)量管理體系才能更有效地保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。美、英等國(guó)家都非常重視高校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，每年都會(huì)投入巨資在教學(xué)質(zhì)量的提高與評(píng)價(jià)上，而且制定了全方位的評(píng)價(jià)體系。由高教管理部門(mén)、投資方、高教資源需求者、民間及社區(qū)參與。國(guó)內(nèi)外各種相關(guān)研究及成果應(yīng)用，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高從一定程度上起到了應(yīng)有的作用。我?！笆晃濉逼陂g本科教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)是：全面貫徹落實(shí)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)精神，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)、質(zhì)量是學(xué)校的生命線、教學(xué)工作是學(xué)校中心工作等教育教學(xué)思想；以先進(jìn)的教育

9、思想觀念為指導(dǎo)，以深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)和強(qiáng)化質(zhì)量管理為重點(diǎn)，以創(chuàng)新管理機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)條件、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)為保障，鞏固本科教學(xué)工作水平評(píng)估成果，實(shí)施“本科教育創(chuàng)新與質(zhì)量工程”。建立、完善與教學(xué)研究型大學(xué)相適應(yīng)的多規(guī)格本科人才培養(yǎng)體系，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得明顯成效，使我校本科教學(xué)工作居浙江省高校先進(jìn)水平。并且把2007、2008年定為“質(zhì)量工程年”。 科技與藝術(shù)學(xué)院是浙江理工大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，作為理工大學(xué)多規(guī)格本科人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要部分其教學(xué)質(zhì)量的狀況直接影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展全局。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一種新生力量，有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)

10、管理機(jī)制和管理制度方面存在許多個(gè)性化的要求，我們無(wú)法照搬許多普通高?，F(xiàn)成的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，因此探索、構(gòu)建基于獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)機(jī)制成為本科題的著力關(guān)注點(diǎn)。大力加強(qiáng)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，是時(shí)代的必然要求，也是高等教育發(fā)展的根本需要，更是高等教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的不二選擇。人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)型高校的生命。獨(dú)立學(xué)院真正獨(dú)力并創(chuàng)出品牌持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量的提高，因此探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和行之有效的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。但當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在觀念、主體、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)、制度等方面存在許多問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段

11、不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反思與重構(gòu)勢(shì)在必行。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合指標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，包括教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法；學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、智能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教材與圖書(shū)資料等教學(xué)條件，以及教學(xué)管理水平等等。教學(xué)質(zhì)量管理是極復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)質(zhì)量包括：新生入學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量、教學(xué)條件保證質(zhì)量、教師隊(duì)伍質(zhì)量、教學(xué)大綱質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量、課程考核質(zhì)量、學(xué)籍管理質(zhì)量，其中教學(xué)過(guò)程質(zhì)量是中心，所有其他質(zhì)量都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)和實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程質(zhì)量中課堂教學(xué)質(zhì)量是重中之重，處于核心地位。從教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理上入手，強(qiáng)化課堂

12、教學(xué)管理，是開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控工作的切入點(diǎn)和突破口。本課題針對(duì)獨(dú)力學(xué)院在教學(xué)模式、教學(xué)定位、師資構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特點(diǎn)，探索適合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的基于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。為獨(dú)立學(xué)院平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。同時(shí)希望通過(guò)本科題的研究及成果應(yīng)用為同類(lèi)大學(xué)的教學(xué)管理提供一定的借鑒。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1. 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題改革內(nèi)容：在分析國(guó)內(nèi)外高教發(fā)展形勢(shì)和高校教學(xué)質(zhì)量管理基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對(duì)新形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出的新要求，結(jié)合我院的教學(xué)管理實(shí)踐，探索將企業(yè)全面質(zhì)量管理（TQM）等質(zhì)量管理理念與方法引入獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理領(lǐng)域的必要性與可行

13、性，探討基于TQM的教學(xué)質(zhì)量管理新理念與教育教學(xué)質(zhì)量觀，建立基于TQM的“五全”教學(xué)質(zhì)量管理模式，并重點(diǎn)嘗試構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)全面質(zhì)量管理與質(zhì)量監(jiān)控體系。主要研究?jī)?nèi)容由“理念”、“模式”、“體系”三個(gè)由虛而實(shí)的層面構(gòu)成理 實(shí) 論 踐性 性教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)教學(xué)決策指揮系統(tǒng)背景材料與相關(guān)研究模 式體 系理 念教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)教學(xué)管理與運(yùn)行系統(tǒng)教學(xué)決策指揮系統(tǒng)背景材料與相關(guān)研究模 式體 系課題總體研究框架理 念其總體研究框架見(jiàn)圖 高校教學(xué)管理是一個(gè)由多層次、多要素組成的功能、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)，我們初步構(gòu)建的高校教學(xué)全面質(zhì)量管理與質(zhì)

14、量監(jiān)控體系是由教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)、教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等四個(gè)子系統(tǒng)組成。各子系統(tǒng)的功能和目標(biāo)不同，但又相互聯(lián)系，相互依存，其中教學(xué)決策指揮系統(tǒng)是整個(gè)體系的中樞，教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)是體系的基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)是體系運(yùn)行的動(dòng)力，教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)則是體系良性運(yùn)作的保障。教學(xué)指揮系統(tǒng)是全面質(zhì)量管理和全面質(zhì)量監(jiān)控體系中的一級(jí)子系統(tǒng)，其功能是對(duì)整個(gè)體系運(yùn)行方式的具體組織和運(yùn)作，直接影響到體系整體功能的發(fā)揮。其框圖如圖所示：教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng) 反饋全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)框圖教學(xué)運(yùn)行

15、與管理系統(tǒng)的任務(wù)是，按照教學(xué)決策指揮系統(tǒng)的指令，運(yùn)用各種有效機(jī)制和最優(yōu)方法，將各教學(xué)單位和管理機(jī)構(gòu)科學(xué)地組織起來(lái)，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)得到有機(jī)協(xié)調(diào)。教學(xué)評(píng)估是建立健全高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證機(jī)制和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)運(yùn)行的效率和效果。我們將借獨(dú)立學(xué)院合格評(píng)估的東風(fēng)，制訂一整套促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的教學(xué)評(píng)估體系，把自我評(píng)估與學(xué)校日常教學(xué)改革與建設(shè)緊密結(jié)合在一起。教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)平衡性、綜合和統(tǒng)一性等特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，將監(jiān)控內(nèi)容、方法、機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)加以整體分析與綜合，構(gòu)成一個(gè)封閉的閉環(huán)系統(tǒng)，來(lái)保證質(zhì)量監(jiān)控的有

16、效運(yùn)行。系統(tǒng)的運(yùn)行包括制定監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、收集反饋信息、比較教學(xué)效果與預(yù)定目標(biāo)的偏差，分析偏差的產(chǎn)生原因、采取糾偏對(duì)策以達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。改革目標(biāo)：以浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院為載體，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)狀況及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，深入了解加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理與控制、全面提高教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的前提。為此本科題的改革目標(biāo)首先是樹(shù)立基于TQM的高校教學(xué)質(zhì)量管理新理念，在此基礎(chǔ)上提出基于TQM的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理模式及獨(dú)立學(xué)院教學(xué)全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控體系。其基本框架包括：樹(shù)立全新的質(zhì)量觀念，制定適合獨(dú)立學(xué)院的全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全程的質(zhì)量監(jiān)控，全員的質(zhì)量管理，層次明確的管理責(zé)任。 其運(yùn)行機(jī)制為： 建

17、立高效的領(lǐng)導(dǎo)決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴(yán)密的過(guò)程監(jiān)督體系和嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系。制定相關(guān)的實(shí)施措施，在實(shí)踐中具體運(yùn)用，希望用全新的管理模式，提高我校獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其長(zhǎng)足發(fā)展。同時(shí)，希望這種全新的管理模式能為同類(lèi)學(xué)院的發(fā)展提供借鑒和幫助。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)決策指揮系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行與實(shí)踐（2）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)的構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制（3）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)架及實(shí)踐方案（4）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建構(gòu)建為獨(dú)立學(xué)院所用的教學(xué)全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量管理新模式、新方法的建立和實(shí)施保證

18、我院教學(xué)工作順利進(jìn)行，改變以往教學(xué)管理嚴(yán)重滯后于高教事業(yè)發(fā)展的局面，使學(xué)院教學(xué)管理工作跨入一個(gè)較高層次，同時(shí)為我院教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理走上科學(xué)化、現(xiàn)代化的道路。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案:以各獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量管理體系為研究對(duì)象，深入分析獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的宏觀、微觀環(huán)境，針對(duì)目前各獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量管理傳統(tǒng)模式中存在的問(wèn)題及片面性，提出全新的管理理念及準(zhǔn)確定位。聯(lián)合相關(guān)教學(xué)、管理力量，課題組成員分工合作，對(duì)各個(gè)分系統(tǒng)同時(shí)進(jìn)行研究，按照分析、對(duì)比、改革、創(chuàng)新的原則，完善相關(guān)制度，構(gòu)建整個(gè)體系，制定

19、實(shí)施方案。同時(shí)利用PDCA循環(huán)，邊實(shí)施邊檢查控制，逐步提高，直至完善。實(shí)施方法擬分三個(gè)子課題，分別組織人員有針對(duì)性的選取相關(guān)學(xué)校走訪、調(diào)研。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在理論研究的基礎(chǔ)上，吸取國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資料收集與整理，調(diào)研、分析、制定方案和實(shí)施，試行、修正、推廣等環(huán)節(jié)，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三個(gè)子課題為：（1）傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究（2）獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建（3）獨(dú)立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實(shí)施及有效運(yùn)用具體實(shí)施計(jì)劃：2008年912月資料整理、研究框架設(shè)計(jì)。2009年12009年8月：選取若干高校進(jìn)行走訪、調(diào)研，在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳統(tǒng)

20、教學(xué)質(zhì)量管理模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究子課題的研究。2009年9月2009年12月：課題組討論，研究資料整合，完成制定獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建初稿。2010年2月2010年5月：征求專(zhuān)家意見(jiàn)，咨詢、修改完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建。2010年8月底前：完成獨(dú)立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實(shí)施及有效運(yùn)用，同時(shí)完成項(xiàng)目研究報(bào)告，發(fā)表2篇論文?？尚行苑治觯海?）浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院從2000年開(kāi)始招生，已有9年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期間在教學(xué)質(zhì)量管理方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并制定了一系列教學(xué)質(zhì)量管理的相關(guān)制度和措施，經(jīng)過(guò)9年的積累，需要對(duì)正在實(shí)施的許多制度進(jìn)行反思。外部環(huán)境的變化，

21、也使我們看到了發(fā)展的機(jī)遇與威脅。面對(duì)此局面，本科題的研究為獨(dú)立學(xué)院將后的發(fā)展提供制度上的支持。浙江理工大學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展一貫給予高度的重視和支持，因此，本課題的研究和申報(bào)學(xué)校會(huì)全力支持。并能給予一定的研究費(fèi)用支持。（2）本項(xiàng)目主持人何曉媛是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)部主任，長(zhǎng)期在教學(xué)管理一線，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并有較高的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。能擔(dān)當(dāng)起本科題負(fù)責(zé)人的重任。（3）本項(xiàng)目的主要成員鄭亞莉、吳微微是科技與藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)和主管教學(xué)院長(zhǎng)，他們長(zhǎng)期從事教學(xué)和教學(xué)管理工作，有非常豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和大量高水平的科研成果，對(duì)本科題的體系構(gòu)建起著重要作用。（4）本項(xiàng)目組成員李偉、胡正琴是科技

22、與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)部副主任，長(zhǎng)期從事教學(xué)管理工作，主抓學(xué)院的教務(wù)管理和教學(xué)質(zhì)量管理，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；李傳琪、冉宇瑤是科藝學(xué)院經(jīng)管系、機(jī)電系主任，長(zhǎng)期從事獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理工作，對(duì)學(xué)院及系（部）教學(xué)管理制度運(yùn)行非常熟悉；范玉仙是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)部教學(xué)管理系統(tǒng)維護(hù)與管理人員，他們長(zhǎng)期以來(lái)一直重視和關(guān)注教學(xué)管理問(wèn)題的研究，對(duì)本課題的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，起著主要作用。（5）本項(xiàng)目組成員黃振堃系學(xué)院督導(dǎo)組組長(zhǎng)，長(zhǎng)期在教學(xué)管理一線工作，有非常豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任浙江理工大學(xué)科技處處長(zhǎng)、信電學(xué)院書(shū)記等職，現(xiàn)任科藝學(xué)院督導(dǎo)組組長(zhǎng)，對(duì)課題中教學(xué)信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建方面的研究有重要作用。陳江麗

23、、吳萍、丁振源是浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院教務(wù)管理人員，有較豐富的教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，并積累了豐富的研究資料，主要完成本課題的調(diào)研、資料分析工作。項(xiàng)目組人員組成合理，融合了教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)監(jiān)督三方面的力量，對(duì)該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校和學(xué)院的大力支持也使課題組成員信心十足，雖然工作量大任務(wù)繁重，但課題組成員定會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)完成課題的研究3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）成果形式：（1）調(diào)研分析報(bào)告：傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量管理模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院的不適應(yīng)性分析與研究（2）成果報(bào)告：獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建（3）實(shí)施方案：獨(dú)立學(xué)院質(zhì)量管理管理的實(shí)施及有效運(yùn)用（4）發(fā)

24、表相關(guān)研究論文2篇實(shí)施范圍：以浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院為試點(diǎn)，試行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，然后根據(jù)實(shí)際情況修正和修訂，讓此研究成果在各兄弟院校共享。受益面：本項(xiàng)目的研究成果面向浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理工作，但其效益卻會(huì)影響整個(gè)高校的發(fā)展和社會(huì)的評(píng)價(jià)。其成功實(shí)施更好地滿足了社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人對(duì)教育服務(wù)的滿足程度。有力地促進(jìn)我校教學(xué)改革的進(jìn)程和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，并為省內(nèi)外其他高校提供借鑒。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本課題針對(duì)獨(dú)力學(xué)院在教學(xué)模式、教學(xué)定位、師資構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特點(diǎn)，探索適合獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的基于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系。引入全面質(zhì)

25、量管理的理論與方法，從理念創(chuàng)新入手，更廣義地詮釋質(zhì)量概念，充分吸取全面質(zhì)量管理在企業(yè)質(zhì)量管理中的應(yīng)用成果，建立基于TQM的“五全”教學(xué)質(zhì)量管理模式，構(gòu)建全新的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控機(jī)制。為高校教學(xué)改革提供一種新的思路，為獨(dú)立學(xué)院平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)（1）2006年度TQM理論在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用，校教改項(xiàng)目（2）2006年度科藝學(xué)院學(xué)籍管理制度建設(shè)校教改項(xiàng)目（3）2006年度獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式研究這理工學(xué)報(bào)（4）2005年度 試卷分析應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)校教改項(xiàng)目（5）2007年度 獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究校

26、教改項(xiàng)目（6）2007年度 基于辦學(xué)定位的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色探索校教改項(xiàng)目（7）2007年度完善科藝學(xué)院學(xué)生信息員管理體系，提高教學(xué)管理質(zhì)量的實(shí)效性研究，校教改項(xiàng)目。（8）2006年度 經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法研究校教改項(xiàng)目（9）2004年度基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，校教改項(xiàng)目。（10）2000年度 基于局域網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐管理探索，校教改項(xiàng)目（11）2002年度 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考試方法改革與實(shí)踐，校教改項(xiàng)目（12）2007年度科藝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理方向?qū)嵺`型環(huán)節(jié)系列課程建設(shè)校教改項(xiàng)目（13）2000年度 基于局域網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐管理探索（14）2000年度“基于Web的

27、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試題匯總及習(xí)題集的編制”校教改項(xiàng)目（15）2005年度“獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”（16）2008年度“藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)紡織CAD產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)”2. 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑我國(guó)教育部在2001年印發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)，就加強(qiáng)教學(xué)工作明確提出了12條針對(duì)性很強(qiáng)的要求，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的作用。同時(shí)實(shí)施了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開(kāi)展“高

28、等學(xué)校名師獎(jiǎng)”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，建設(shè)“精品課程”，積極開(kāi)展高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作。浙江理工大學(xué)在迎接教育部本科評(píng)估工作的推動(dòng)下，學(xué)校教育中心地位進(jìn)一步確立，教學(xué)改革思路清晰，學(xué)校十分重視教育改革，加大了對(duì)教學(xué)改革的投入力度，制定了一系列教學(xué)改革的政策，設(shè)立了多種教改基金基金。浙江理工大學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目等級(jí)認(rèn)定辦法、浙江理工大學(xué)教學(xué)改革與建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理試行辦法、浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)管理辦法（修訂稿）、浙江理工大學(xué)課程建設(shè)委員會(huì)工作條例（修訂稿）、浙江理工大學(xué)重點(diǎn)課程、系列課程建設(shè)實(shí)施辦法（修訂稿）等相關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其管理辦法。近幾年，學(xué)校更是加大了教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度，省部級(jí)教改課題

29、按1：1比例劃撥配套經(jīng)費(fèi)。這些政策的出臺(tái)使學(xué)校教改項(xiàng)目從數(shù)量到質(zhì)量上都有很大地提高。同時(shí)學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，使廣大教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。在有關(guān)改革和配套經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校對(duì)省部級(jí)教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目一視同仁，將教改項(xiàng)目作為職稱(chēng)晉升、聘崗和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)。在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)的配套支持，并專(zhuān)款專(zhuān)用，按照相關(guān)條例由教務(wù)和財(cái)務(wù)部門(mén)管理。這些都為本課題的研究提供了政策和經(jīng)費(fèi)支持。當(dāng)然本課題是一個(gè)大型教改項(xiàng)目，設(shè)計(jì)面廣，內(nèi)容繁雜，在研究中會(huì)遇到許多困難。但課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，定能克服困難，完成相關(guān)研究任務(wù)。3. 申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情

30、況申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況（1）何曉媛2006年度“TQM理論在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用”，校教改項(xiàng)目（2）何曉媛2005年度營(yíng)銷(xiāo)管理系列課程建設(shè)浙理工教改（3）何曉媛2005年度管理學(xué)校重點(diǎn)課程浙理工教改（4）何曉媛2004年度現(xiàn)代企業(yè)管路學(xué)省級(jí)精品課程浙江省教育廳（5）何曉媛2004年度“工商管理系列課程建設(shè)“，校教改項(xiàng)目。（6）何曉媛2003年度 消費(fèi)心理學(xué)CAI建設(shè)與應(yīng)用（7）鄭亞莉2006年度 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)精品課程浙江省教育廳（8）鄭亞莉2005年度 “高校多媒體教學(xué)績(jī)效對(duì)比分析研究”省新世紀(jì)教改項(xiàng)目（9）鄭亞莉2002年度 “我校雙語(yǔ)教學(xué)改革研究報(bào)告”， 校

31、教改項(xiàng)目（10）鄭亞莉2001年度“金融學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)研究”，（11）吳微微2005年度服裝材料學(xué)基礎(chǔ)篇、服裝材料學(xué)應(yīng)用篇 國(guó)家“十一五”統(tǒng)編教材（12）吳微微2006年度“本科藝術(shù)類(lèi)優(yōu)秀生工作室培養(yǎng)模式研究”校教改項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。（13）吳微微2000年度服裝材料及其應(yīng)用（省教委重點(diǎn)教材）已出版（14）吳微微2000年度“藝術(shù)類(lèi)本科優(yōu)秀生課外教學(xué)和培養(yǎng)”獲校一等獎(jiǎng)（15）吳微微2006年度“獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”（16）吳微微2008年度“藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)紡織CAD產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)”（17）范玉仙2000年度“基于Web的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試試題匯總及習(xí)題

32、集的編制”校教改項(xiàng)目（18）范玉仙2000年度 “基于局域網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐管理探索”，校教改項(xiàng)目（19）范玉仙2002年度 “大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考試方法改革與實(shí)踐”，校教改項(xiàng)目（20）胡正琴2007年度“完善科藝學(xué)院學(xué)生信息員管理體系，提高教學(xué)管理質(zhì)量的實(shí)效性研究”，校教改項(xiàng)目。（21）陳江麗2006年度“科藝學(xué)院學(xué)籍管理制度建設(shè)”校教改項(xiàng)目（22）陳江麗2006年度“獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式研究”浙理工學(xué)報(bào)（23）吳萍2007年度 “獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”校教改項(xiàng)目（24）丁振源2007年度 “基于辦學(xué)定位的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色探索”校教改項(xiàng)目申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員的科研情況項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人何曉媛具有較強(qiáng)的科

33、學(xué)研究能力，近5年共主持10多項(xiàng)課題研究參與了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目政府科技投入促進(jìn)企業(yè) R&D 投入與產(chǎn)出實(shí)證研究、省教育廳項(xiàng)目動(dòng)態(tài)聯(lián)盟中的信息安全若干問(wèn)題研究，主持省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目浙江省中等收入群體消費(fèi)及其演變的經(jīng)濟(jì)、非經(jīng)濟(jì)影響、省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目浙江省城鎮(zhèn)居民社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化模式研究、杭州市科技情報(bào)調(diào)研計(jì)劃項(xiàng)目杭州市社區(qū)服務(wù)信息化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及企業(yè)合作項(xiàng)目成長(zhǎng)型企業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)研究等多項(xiàng)縱、橫向課題的研究。發(fā)表了用聯(lián)盟構(gòu)筑新技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下家電行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究等學(xué)術(shù)論文。浙江省高等教育重點(diǎn)建設(shè)教材市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的副主編。浙江省精

34、品課程現(xiàn)代企業(yè)管理主講人之一，目前在研的項(xiàng)目有校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)工商管理（主要成員）、重點(diǎn)課程管理學(xué)（負(fù)責(zé)人）、校教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（負(fù)責(zé)人）、校教改項(xiàng)目TQM理論在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用（負(fù)責(zé)人）。發(fā)表論文10多篇。曾獲省政府頒發(fā)的“園丁獎(jiǎng)”，“三育人”先進(jìn)個(gè)人，教學(xué)“春華獎(jiǎng)”，先進(jìn)工作者，“感動(dòng)科藝十大人物”。課題組成員鄭亞莉2003年入選為浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2005年入選為浙江省“151”人才工程第二層次培養(yǎng)對(duì)象，浙江省經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事兼副秘書(shū)長(zhǎng)，浙江省國(guó)際金融學(xué)會(huì)理事。近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)學(xué)家等國(guó)家一級(jí)和核心刊物上發(fā)表論文30余篇，主持完成了11項(xiàng)省部級(jí)和廳局級(jí)的研究課題，參與

35、國(guó)家社科基金研究課題2項(xiàng)，主持和參與的科研成果曾獲2003年度杭州市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2003年度浙江省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、2005年度浙江省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2006年度浙江省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2006年度中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。近年來(lái)一直在浙江理工大學(xué)從事微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究工作，主編省級(jí)重點(diǎn)教材微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，并先后主持了浙江省教育廳新世紀(jì)教改項(xiàng)目等3項(xiàng)教改課題的研究，發(fā)表了數(shù)篇教育教學(xué)改革論文，為相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)，教學(xué)效果良好，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)的我校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策調(diào)研報(bào)告獲浙江理工大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部參政議政成果一等獎(jiǎng)。在推進(jìn)素質(zhì)教育、樹(shù)立優(yōu)良師德師風(fēng)方面作出了自己應(yīng)有的

36、努力，先后榮獲浙江理工大學(xué)“我心目中的好老師”、香港桑麻基金會(huì)“桑麻獎(jiǎng)教金”、“浙江省第八屆青少年英才三等獎(jiǎng)”、浙江省高校工委“三育人”個(gè)人先進(jìn)、校先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)、浙江省教育系統(tǒng)“事業(yè)家庭兼顧型”先進(jìn)個(gè)人。課題組成員吳微微主持多項(xiàng)課題研究，負(fù)責(zé)或參與完成了國(guó)家紡織部、科技部、文物局，省科委、文物局、教育廳，中國(guó)絲綢博物館、紡織服裝企業(yè)委托的科研項(xiàng)目以及教學(xué)改革項(xiàng)目30余項(xiàng)。主編國(guó)家十一五重點(diǎn)書(shū)目和統(tǒng)編教材，主編并出版了浙江省重點(diǎn)教材，發(fā)表論文60余篇，其中近10篇論文獲中國(guó)紡織工程學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)以及浙江省科協(xié)頒發(fā)的論文獎(jiǎng)，數(shù)篇論文入選為國(guó)際絲綢會(huì)議和國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)議宣讀論文。受全國(guó)絲綢、家紡、織造等行業(yè)協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，多次在全