教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

1、課題編號(hào)江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告課題主持人：章紅蘭課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰20142014 年 6 6 月 1010 日高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究章紅蘭 、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰 摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體 育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分， 通過教育畢業(yè)實(shí)習(xí)， 不僅能夠使學(xué)生印證、 檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能， 而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的 開拓創(chuàng)新能力， 檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量， 反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之 處。本文以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教

2、育實(shí)習(xí)模式為研究對(duì)象， 分析了影響教 育實(shí)習(xí)的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)得到 了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重視。2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的 方式，大三下學(xué)期0.5周分散式的見習(xí)時(shí)間，大四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間。 總體來說能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高 校、中學(xué)為主。4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)來說比較 穩(wěn)定。5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響。關(guān)鍵詞： 畢業(yè)實(shí)習(xí) 體育教育 本科生 高校目錄1、前言1.1選題的依據(jù)及意義1

3、.2文獻(xiàn)綜述1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念1.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念1.2.3國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介研究對(duì)象與研究方法2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法2.2.2問卷調(diào)查法2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀3.1.1高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析3.1.2高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析3.1.3高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析3.1.4高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式分析3.1.5高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分析3.2高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究3.2.1高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究3.2.2高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究3.2

4、.3高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究3.2.4高校體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式的改革探究3.2.5高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的改革探究4、結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.2建議5、參考文獻(xiàn)6、附件（問卷調(diào)查）1 前言1.1 選題依據(jù)及意義進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種新技術(shù)的 持續(xù)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變以及 “科教興國(guó)”和教育優(yōu)先發(fā) 展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國(guó)高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要 和突出，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷作出變化， 社會(huì)對(duì)人才的需求 變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化， 使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與 挑戰(zhàn)

5、。與此同時(shí)，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個(gè)分支也面臨著同樣 的問題。因此， 高等體育教育專業(yè)有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目 標(biāo)定位和方向。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)， 也是體育教育專業(yè) 課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和 提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能 力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。因此， 教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才， 檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐 環(huán)節(jié)。近年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化， 體育教育面臨 著各種各樣

6、的挑戰(zhàn)， 這一趨勢(shì)要求我們對(duì)體育教育模式存在的問題作出一些新的 思考和探索。 對(duì)高校近年來體育教育實(shí)習(xí)模式的狀況進(jìn)行調(diào)查， 并進(jìn)行探索和研 究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略， 為高校體育教育實(shí)習(xí)等方面的研究提供了 參考和有益的補(bǔ)充。1.2 文獻(xiàn)綜述1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念 顧明遠(yuǎn)在他主編的教育大辭典中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)類師范院校高 年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。包括參觀、見習(xí)、試教、 代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作1?！睆埬詈曛骶幍闹袊?guó)教育百科書指出，教育實(shí)習(xí)是“師范院校參加教育、 教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)培養(yǎng)合格實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)， 是各級(jí)師 范院

7、校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分2?！?.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念模式這個(gè)概念是從模型轉(zhuǎn)化來的， 最早是指一種科研方法。 面對(duì)一類復(fù)雜的 現(xiàn)象或?qū)嵺`活動(dòng)， 研究者從中概括出它最本質(zhì)的理念、 最基本的操作方法或?qū)嵤?策略，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等， 以深化人們對(duì)這一現(xiàn)象或活動(dòng)的 認(rèn)識(shí)，或者啟發(fā)他人面對(duì)類似的情況時(shí)采取或借鑒這些基本方法和策略解決問 題。模式一詞我國(guó)漢語(yǔ)的解釋:指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著模仿的標(biāo) 準(zhǔn)樣式。美國(guó)沃納等人把“模式”定義為：“再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化形式。 ” 教育實(shí)習(xí)模式是長(zhǎng)期以來教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物， 用于指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。 在 教育實(shí)習(xí)過程中， 由于

8、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想或教育實(shí)習(xí)目的的不同， 就形成了不同 的教育實(shí)習(xí)模式。1.2.3國(guó)內(nèi)外教育實(shí)習(xí)的情況簡(jiǎn)介（1）我國(guó)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展： 國(guó)內(nèi)對(duì)教育實(shí)習(xí)的研究大體上可以分為兩個(gè)部分， 一是做中外教育實(shí)習(xí)比較研究，二是做教育實(shí)習(xí)各要素研究,主要包括教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。在教育實(shí)習(xí)時(shí)間方面， 全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案明 確規(guī)定:教育實(shí)踐時(shí)間為10-12周，其中見習(xí)1-2周，實(shí)習(xí)8-10周。通過查閱文 獻(xiàn)得知,我國(guó)本科院校教育實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間在6至8周，并且在第五或第六學(xué)期安排2周左右的教育見習(xí)， 教育實(shí)習(xí)三方都認(rèn)為教育 實(shí)習(xí)時(shí)

9、間短是影響教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。 王啟明的體育教育實(shí)習(xí)3、 金健秋的體育教育實(shí)習(xí)改革的研究4提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見習(xí)固 定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、 心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的論體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革5、王 永紅的高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索6通過研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量 有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少， 教育行政主管部門基本不參與教育實(shí)習(xí)基 地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),結(jié)果就出現(xiàn)師范院校與實(shí)習(xí)基地之間難以建立起一種互利互動(dòng)協(xié)同效益的機(jī)制， 高師院校對(duì)于教育實(shí)

10、習(xí)基地投入多但見效少。在教育實(shí)習(xí)模式方面，王國(guó)軍的體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的探討8通過研究表明， 國(guó)內(nèi)教育實(shí)習(xí)模式是理論一應(yīng)用型教育實(shí)習(xí)模式。 其特點(diǎn)是有一 定的實(shí)習(xí)基地， 建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組， 大學(xué)教師與中小學(xué)教師共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，教 育實(shí)習(xí)的形式包括教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。在教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面， 王芳的我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及 發(fā)展對(duì)策研究9、胡建平的河南省體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展 對(duì)策10通過研究發(fā)現(xiàn)， 國(guó)內(nèi)部分院校沒有對(duì)教育見習(xí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定， 就更談不 上將教育見習(xí)的成績(jī)納入到教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中去了,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)高校普遍采 用一種較省事的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法，將教育實(shí)習(xí)

11、分為若干部分，例如教學(xué)實(shí)習(xí)、 班主任實(shí)習(xí)工作、課余活動(dòng)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)態(tài)度工作等部分。然后，根據(jù)這若干部分 的內(nèi)容，按照一定的權(quán)重， 制定定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師或高校帶 隊(duì)老師分別給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)。 我國(guó)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)存在著諸多與教師專業(yè)發(fā)展要求 不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。 評(píng)價(jià)注重可以量化內(nèi)容的評(píng)價(jià)而忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)， 注意終結(jié)性評(píng)價(jià) 而忽視過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體為指導(dǎo)教師與帶隊(duì)教師,實(shí)習(xí)生自己沒有參與評(píng) 價(jià)的過程，忽視了實(shí)習(xí)生教育觀念反思能力和研究能力等評(píng)價(jià)。（2）國(guó)外教育實(shí)習(xí)情況簡(jiǎn)介：前蘇聯(lián)教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)17-19周，自1985年開始四年制高師時(shí)間長(zhǎng)達(dá)24-26周，五年制高師實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到24-28周

12、，實(shí) 習(xí)分為幾個(gè)階段在不同的年級(jí)實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容。 由國(guó)家教育行政部門管理， 學(xué)校 主管教學(xué)的各部門專職人員負(fù)責(zé)執(zhí)行管理， 實(shí)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)和提高， 注 重教育教學(xué)。 指導(dǎo)課外活動(dòng)和獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查研究， 以及對(duì)學(xué)校管理工作能力的培 養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用個(gè)別教育的方法，注重 實(shí)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)估11。美國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間不少于15周，他們實(shí)習(xí)的學(xué)校分布非常廣泛，趨向于 不同的自治州，甚至是國(guó)外。實(shí)習(xí)時(shí)間也很自由，主要分散在假期進(jìn)行。但因?yàn)?美國(guó)的教育主要體現(xiàn)在各州的自主權(quán)上， 因而各有自己的實(shí)習(xí)特點(diǎn)， 實(shí)習(xí)的評(píng)定 強(qiáng)調(diào)自我評(píng)定和他人評(píng)定相結(jié)合，注重自我評(píng)定是否恰當(dāng)12在日本，教育實(shí)習(xí)

13、是教育課程中的主要內(nèi)容， 本科一至四年級(jí)都要有步驟的 連續(xù)的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)， 其教育專業(yè)學(xué)生從低年級(jí)就參加一些實(shí)際訓(xùn)練， 先后在附 屬學(xué)校參觀、見習(xí)，逐步參與試教，小組輔導(dǎo)和課外體育活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中注重實(shí) 踐能力的培養(yǎng)和提高， 重視加深與學(xué)生的感情培養(yǎng)， 對(duì)教師的責(zé)任感有較高的要 求，并主張培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力13。2研究對(duì)象與方法2.12.1 研究對(duì)象研究對(duì)象：本論文以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育實(shí)習(xí)模式為研究對(duì)象， 以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。2.22.2 研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法 為了盡可能多的取得對(duì)本研究相關(guān)的所需的資料和信息，通過中國(guó)期刊網(wǎng)、

14、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、 維普數(shù)據(jù)庫(kù)、高校圖書館查閱和收集了與本課題相關(guān)的專著、文獻(xiàn) 及各種相關(guān)資料，并通過查閱2006級(jí)至2009級(jí)體育教育本科生的實(shí)習(xí)資料， 作 為本研究的研究基礎(chǔ)。 通過分析、 綜合與歸納，使獲取的這些文獻(xiàn)資料為本文的 研究提供了理論依據(jù)。2.2.2問卷調(diào)查法 對(duì)高校體育教育學(xué)院2006級(jí)至2009級(jí)體育教育專業(yè)部分實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào) 查。全面深入的了解高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)模式， 以此對(duì)高校體育教 育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探索和研究。2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 研究的所有數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分 析處理，并對(duì)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的制作。3結(jié)果與分析3.

15、13.1 高校體育教育專業(yè)本科生實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀3.1.13.1.1 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的現(xiàn)狀分析高校不同年級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)狀況不同，大一主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大二和大三有 專項(xiàng)課程，而這些課程的設(shè)置都是為了大四的實(shí)習(xí)做鋪墊。高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)，和很多體育院校一樣，一直以來都是采用一次性教育實(shí)習(xí)模式，即把實(shí) 習(xí)安排在大四的第一個(gè)學(xué)期，把一切實(shí)習(xí)內(nèi)容都集中于這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)。高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式，經(jīng)過調(diào)查，采用的是集中式和分散式實(shí)習(xí)形式， 即一 部分學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生占到37.1%左右；另一部分自主聯(lián)系 實(shí)習(xí)單位，有些學(xué)生在中小學(xué)，占到61.2%左右；也有一小部分在體

16、育俱樂部。各種實(shí)習(xí)模式都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，都能發(fā)揮一定的作用，當(dāng)然，也會(huì)或多或 少的存在局限性。根據(jù)這種情況，就需要我們一切從實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化，靈活 運(yùn)用，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。高校體育教育實(shí)習(xí)模式采用至今，取得了不錯(cuò)的效果， 今后，應(yīng)當(dāng)不斷追求完善，根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合其他體育院校的良好發(fā)展趨勢(shì)， 取其精華去其糟粕，科學(xué)合理的選擇實(shí)習(xí)模式。3.1.23.1.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀分析教育實(shí)習(xí)基地是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，是教育實(shí)習(xí)工作開展的前提條 件，是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的基礎(chǔ)， 也是保障教育實(shí)習(xí)工作順利完成的必要條件。 我校歷屆實(shí)習(xí)現(xiàn)狀狀況如下表所示 （表1） ：表 1 高校體育教育

17、專業(yè) 2006 級(jí)至 2009 級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的分布狀況實(shí)習(xí)基地2006級(jí)所占比例2007級(jí)所占比例2008級(jí)所占比例2009級(jí)所占比例高校42.9%24.2%49.4%31.9%中專、中學(xué)53.9%74.2%49.4%65.9%小學(xué)3.2%01.2%2.2%其他01.6%00表1表明，高校2006級(jí)至2009級(jí)教育實(shí)習(xí)基地中，中專、中學(xué)所占的比例較高，分別為53.9%、74.2%、49.4%、31.9%；在高校實(shí)習(xí)所占比例其次，分別為42.9%、24.2%、49.4%、31.9%，這與我們學(xué)校的實(shí)習(xí)基地有關(guān)，我們學(xué)校的 實(shí)習(xí)基地主要有江西科大、江西中醫(yī)學(xué)院、南昌航空大學(xué)和南大科院等；在小學(xué)

18、 實(shí)習(xí)的比例相對(duì)較少。經(jīng)過調(diào)查，高校在教育實(shí)習(xí)基地的選擇上充分考慮了學(xué)校 自身的因素，主要因素有：高校一直是教育實(shí)習(xí)的基地，穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地便 于開展教育實(shí)習(xí)工作。另外，學(xué)生自主選擇教育實(shí)習(xí)基地，一般都是選擇在中學(xué) 實(shí)習(xí)，也就是他們本身的母校。3.1.33.1.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)狀分析高校體育教育專業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)的需要，主要采取一次性分段式的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，主要目標(biāo)及安排如下（表2）：表 2 高校體育教育專業(yè)2006 級(jí)至 2009 級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)及時(shí)間安排教育實(shí)習(xí)目標(biāo)所需時(shí)間時(shí)間分配任務(wù)實(shí)習(xí)前的見習(xí)0.5周大二下學(xué)期教案、觀摩、口令隊(duì)形等的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、檢4學(xué)時(shí)大二下學(xué)期末實(shí)習(xí)

19、前的動(dòng)員查在各個(gè)實(shí)習(xí)基地8周大四上學(xué)期實(shí)踐進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作3學(xué)時(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)高校體育教育專業(yè)真正實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，不包括實(shí)習(xí)前的一系列的準(zhǔn)備時(shí)間 和實(shí)習(xí)后的評(píng)價(jià)工作。一般安排在大四上學(xué)期，與其他體育院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間 的情況基本一致，總的來說時(shí)間有點(diǎn)緊，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間放在大四上學(xué)期， 主要 是因?yàn)閷?duì)學(xué)校課程的安排不會(huì)有太大的影響，同時(shí)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（如考研、 考公務(wù)員、就業(yè)時(shí)間）。3.1.43.1.4 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀分析教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是教育實(shí)習(xí)中的重要組成部分，是對(duì)整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的總 結(jié)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)，還有教育實(shí)習(xí)工作中的各個(gè)組成因素。

20、好的 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法有助于推動(dòng)教育實(shí)習(xí)工作的順利開展。根據(jù)對(duì)高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的調(diào)查，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 由實(shí)習(xí)考核表體現(xiàn)，實(shí)習(xí)生綜合成績(jī)組成如下表所示（表3）表 32006 級(jí)至 2009 級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核表實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)（60%）實(shí)習(xí)班主任工作（20%）社會(huì)調(diào)查（20%）教案10%工作計(jì)劃10%調(diào)查計(jì)劃10%觀摩10%工作記錄10%調(diào)查報(bào)告10%實(shí)踐課40%從表中可以看出，高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要由三 部分組成，實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)占60%，實(shí)習(xí)班主任占20%，社會(huì)調(diào)查占20%，每部 分都由幾個(gè)小部分組成，實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)是實(shí)習(xí)生綜合成績(jī)的主要

21、部分。3.1.53.1.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分析高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作是整個(gè)學(xué)校教育過程中的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校完成了學(xué)校教育任務(wù)后向社會(huì)輸送人才的工作，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為所有高 校師生和社會(huì)普遍關(guān)注的問題。高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，馬上面 臨就業(yè)問題，影響教育實(shí)習(xí)效果的因素是多方面的，而畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教 育實(shí)習(xí)效果也具有一定的影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（表4）。表 4 2006 級(jí)至 2008 級(jí)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向n=208就業(yè)去向06級(jí)07級(jí)08級(jí)體育老師39.6%41%42%考研、公務(wù)員17.5%21.2%18.9%與體育有關(guān)工作15.9%8.2%15.1%其他27

22、%19.6%24%從這個(gè)表格中可以看出， 畢業(yè)后當(dāng)體育教師的在2006級(jí)至2008級(jí)當(dāng)中 平均約占了40%左右，考研、考公務(wù)員的約占了20%左右，從事與體育有關(guān) 工作的平均約占了13%左右，其他工作24%左右。大多數(shù)愿意從事體育老師 或與體育有關(guān)的工作，但從社會(huì)需求信息反應(yīng)出，需要體育畢業(yè)生的單位越 來越少，這種就業(yè)環(huán)境會(huì)影響在校學(xué)生的就業(yè)觀念，有點(diǎn)學(xué)生就可能不愿服 從學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的安排，自己另做打算，這也成為影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作 效果的因素之一。3.23.2 高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究3.2.13.2.1 高校體育教育專業(yè)模式的改革探究根據(jù)調(diào)查，高校體育教育專業(yè)2006級(jí)至2009

23、級(jí)教育實(shí)習(xí)，采用的都是一次 性教育實(shí)習(xí)模式，時(shí)間一般都是集中在9月份到11月份，即大四的第一個(gè)學(xué)期， 整個(gè)實(shí)習(xí)過程都是集中在一個(gè)時(shí)間段， 即時(shí)間集中型模式， 本人認(rèn)為教育實(shí)習(xí)應(yīng) 當(dāng)貫穿于大學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)階段， 有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力， 起到督促 學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的作用， 也有利于素質(zhì)教育的貫徹與落實(shí)， 可以分為四個(gè)階段實(shí)施。第一階段：參觀、見習(xí)。安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參觀和見習(xí)體育課，時(shí)間 可以安排在某一個(gè)學(xué)期，為2-3周左右，然后對(duì)見習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指正。第二階段：參與其中。在實(shí)習(xí)前一個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)生在教師的指導(dǎo)下，積極的 投入教學(xué)活動(dòng)，在教師的幫助下，切實(shí)感受教學(xué)的氛圍， 加深對(duì)體育教

24、學(xué)的認(rèn)識(shí)。第三階段：實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立組織體育教學(xué)活動(dòng)，這 一階段的實(shí)習(xí)，最主要的目的在于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生能夠靈活的運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的體育教 學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)其全面的能力。第四階段：反饋改進(jìn)階段。實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過教師的評(píng)價(jià)和自評(píng)，實(shí)習(xí)生找 出自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等各方面的缺陷，自我采取措施加以彌補(bǔ)。3.2.23.2.2高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究教育實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的基礎(chǔ)， 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和學(xué)校 自主權(quán)加大及其他一些實(shí)際問題（如體育場(chǎng)地設(shè)施、體育氛圍、單位領(lǐng)導(dǎo)態(tài) 度、實(shí)習(xí)對(duì)象配合程度），使得教育實(shí)習(xí)基地成為制約教育實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的 一個(gè)重要因素，同時(shí)教育實(shí)習(xí)基地的

25、建設(shè)也需要進(jìn)一步規(guī)范。根據(jù)調(diào)查，高校體育教育專業(yè)2006級(jí)至2009級(jí)教育實(shí)習(xí)基地有一大半 在中專、中學(xué)，其次是高校，而小學(xué)占不到3%左右，可以看出，這已經(jīng)不符 合當(dāng)前教育的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的需要。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)應(yīng)注意 以下幾個(gè)方面的問題：3.2.2.1注重基地的實(shí)習(xí)環(huán)境，在穩(wěn)定中學(xué)實(shí)習(xí)基地的情況下，多增加小學(xué)實(shí)習(xí) 基地。實(shí)習(xí)基地的建立， 應(yīng)當(dāng)跟畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)的環(huán)境相關(guān)聯(lián)， 從前文調(diào)查研究 可以看出， 畢業(yè)后從事體育教師的體育教育專業(yè)學(xué)生逐年呈上升趨勢(shì)， 而中小學(xué) 是體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事體育教師工作的主要工作地點(diǎn)， 因此，在安排實(shí) 習(xí)的時(shí)候， 必須充分考慮這一因素， 不僅要安

26、排學(xué)生到中學(xué)實(shí)習(xí)， 還應(yīng)當(dāng)兼顧并 增加學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)。3.2.2.2可以試著建立多元化的實(shí)習(xí)基地。教育實(shí)習(xí)基地不僅建立在高校和中專、中小學(xué)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展，可以把 教育實(shí)習(xí)基地建立在社區(qū)等多種類型的單位， 充分發(fā)揮體育教育專業(yè)的特長(zhǎng) 為社會(huì)體育發(fā)展服務(wù)，且能適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為教育實(shí)習(xí)學(xué)生 提供一次擇業(yè)的機(jī)會(huì)。3.2.33.2.3高校體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是保障實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)目的的重要條件之一。 根據(jù)前人研 究結(jié)果表明，確定教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)以以下幾個(gè)方面作為依據(jù):1、體育教育專 業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2、體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況3、教育實(shí)習(xí)在實(shí)現(xiàn)體育系培 養(yǎng)目標(biāo)中的作用4、教育實(shí)

27、習(xí)功能效應(yīng)顯現(xiàn)規(guī)律（即指體育系學(xué)生在現(xiàn)有教 育實(shí)習(xí)條件下，通過教育實(shí)習(xí)目的所需的時(shí)間）。根據(jù)這些依據(jù)，我們可以 對(duì)體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間作出以下幾點(diǎn)調(diào)整：3.2.3.1采取分段式實(shí)習(xí)模式。從我們歷屆實(shí)習(xí)的效果來看，把教育實(shí)習(xí)進(jìn)行分段實(shí)習(xí)勢(shì)在必得，可以 把教育實(shí)習(xí)工作分為三個(gè)階段進(jìn)行， 第一階段是大三上學(xué)期早期2個(gè)學(xué)時(shí)的 教育見習(xí)；第二階段是教育見習(xí)后8周的實(shí)習(xí)，可以分為四個(gè)小時(shí)段來進(jìn)行 以每?jī)芍茏鳛橐粋€(gè)小時(shí)段，中間留有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和改進(jìn)的時(shí)間；第三階段是 教育實(shí)習(xí)后4周的實(shí)習(xí)工作補(bǔ)差。通過分段式實(shí)習(xí)模式，完成了“學(xué)習(xí)-實(shí) 踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過程，讓實(shí)習(xí)學(xué)生更好的完成教育實(shí)習(xí)目的的同時(shí)， 不斷的發(fā)現(xiàn)

28、問題，解決問題，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)。3.2.3.2適當(dāng)?shù)脑黾咏逃龑?shí)習(xí)時(shí)間。通過調(diào)查有74%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)該延長(zhǎng)，有56%的學(xué)生實(shí)習(xí)生 認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的次數(shù)應(yīng)該增加。 增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)到更多的東 西，增加更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打好牢固的基礎(chǔ)。3.2.3.3利用寒暑假期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。寒暑假實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)間充裕， 可以充分利用時(shí)間在各教育培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí) 踐活動(dòng)，即不影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，又可以增加實(shí)習(xí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。3.2.3.4與社區(qū)合作，利用空余時(shí)間在社區(qū)進(jìn)行體育指導(dǎo)。實(shí)習(xí)活動(dòng)接近社區(qū)， 是因?yàn)槟壳暗纳鐓^(qū)都是成片建設(shè)， 而且目前社區(qū)體育設(shè) 施都很齊全， 有助于實(shí)習(xí)學(xué)生更

29、好的完成實(shí)習(xí)目的，實(shí)習(xí)學(xué)生可以在雙休日進(jìn)行 社區(qū)指導(dǎo)，有利于實(shí)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。3.2.43.2.4高校體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式的改革探究教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是教育實(shí)習(xí)管理的一個(gè)重要手段，通過實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)所反映的問 題，進(jìn)行相應(yīng)的解決對(duì)策， 好的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)積極 性，合理指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)程， 客觀評(píng)定學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)有著極其重要的做用。 高校 體育教育專業(yè)2006至2009級(jí)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行終結(jié)性評(píng) 價(jià)，經(jīng)過調(diào)查，有相當(dāng)部分人認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)方法不能很客觀的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí) 水平，因此有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要具有全面性、 綜合性。 評(píng)價(jià)

30、體系中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要 引導(dǎo)教師、學(xué)生、管理人員對(duì)教育實(shí)習(xí)更合理、更科學(xué)的了解，引導(dǎo)他們考慮好 怎么樣進(jìn)一步的工作，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。然后，對(duì)于學(xué)生教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要包括各個(gè)方面的內(nèi)容， 不只是對(duì)教育 教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括適應(yīng)能力、創(chuàng)出能力、政治表現(xiàn)等的綜合評(píng)定。最后，評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī)要有多方面的人進(jìn)行綜合評(píng)定。3.2.53.2.5高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的改革探究根據(jù)對(duì)高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育專業(yè)本科生就業(yè)市場(chǎng)的分析， 可以得 出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生愿意從事體育教育工作，但是隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā) 展變化影響了實(shí)習(xí)生的就業(yè)觀念，在目前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下， 研究

31、分析 體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對(duì)策， 對(duì)體育院系今后的發(fā)展和建設(shè)， 有著 十分重要的意義。主要對(duì)策如下：3.2.5.1建立健全畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度。 要保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的有效運(yùn)行，就必須加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的投入， 建立學(xué)校、 社會(huì)一體化的就業(yè)市場(chǎng)服務(wù)體系， 使學(xué)校和社會(huì)有機(jī)的銜接減少畢業(yè) 生就業(yè)的盲目性， 同時(shí)也保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序， 加快建設(shè)全國(guó)高校畢業(yè)生就 業(yè)信息網(wǎng)， 開展畢業(yè)生就業(yè)遠(yuǎn)程服務(wù)， 利用各種現(xiàn)代化手段做好畢業(yè)生就業(yè)信息 溝通和交流工作。3.2.5.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距。幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形式，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)；要鼓勵(lì)畢業(yè)

32、生深入基層，服 務(wù)中學(xué)教育和民辦教育，體育教育專業(yè)畢業(yè)生基本上需求相當(dāng)，但從層次上 來看，高中以上學(xué)校需求較少， 基本飽和， 需求大部分是初中， 甚至是小學(xué)。3.2.5.3提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求。隨著我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和建立，畢業(yè)生的就業(yè)走上了自由擇 業(yè)、雙向選擇的道路，在這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的過程中，用人單位對(duì)聘用人才也提 出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便選擇優(yōu)秀人才，用人單位在挑選人才時(shí)，首先看 重畢業(yè)生是否有吃苦耐勞和獻(xiàn)身敬業(yè)的精神，只有不斷提高體育教育專業(yè)大 學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，從用人單位聘用復(fù)合性人才 的要求出發(fā)，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中始終站

33、在就業(yè)選擇的最前列，才能在競(jìng)爭(zhēng)中 求生存、求發(fā)展。4結(jié)論與建議4.14.1 結(jié)論4.1.1高校體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)得到了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重 視。4.1.2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的方式，大三下學(xué)期2周的見習(xí)時(shí)間，大 四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間。 總體來說能夠完成預(yù)定目標(biāo)， 但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì) 較緊。4.1.3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。4.1.4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)來說比較穩(wěn)定。4.1.5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評(píng)價(jià)， 主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。4.1.6畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響。4.24.2 建議4.2.1可以適當(dāng)

34、的增加實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分的在實(shí)習(xí)中學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。4.2.2完善教育實(shí)習(xí)基地，可以試著建立多元化的實(shí)習(xí)基地。4.2.3教育實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)的各個(gè)階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。4.2.4要建立健全實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，要從多方面進(jìn)行綜合評(píng)定。參考文獻(xiàn)1李元元高等教育發(fā)展趨勢(shì)J.高教探索，2003(2)2許高厚.教育實(shí)習(xí)M.北京：人民教育出版社，20013王啟明.體育教育實(shí)習(xí)M.北京：人民體育出版社，20004金健秋.體育系教育實(shí)習(xí)改革的研究J.體育學(xué)刊，2000(4)5盛昌繁 論體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革 中國(guó)成人教育2002年第6期6王永紅 高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索 高等師范教育研究2

35、000年第12卷第3期7王國(guó)軍.體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的探討J.商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版),2009,No.14703:183-184.8胡建平.河南省體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策D.河南大學(xué),2006.9王芳.我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究D.華中師范大學(xué),2008.10胡建平.河南省體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策D.河南大 學(xué),2006.11李壯志,李立,馮國(guó)群,裴名果.新形勢(shì)下體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式研究J.浙江體育科學(xué),2008,No.14605:32-34.12譚兆風(fēng) 體育教育實(shí)習(xí)應(yīng)有的時(shí)空觀 體育學(xué)刊2001年第8卷第2期13李會(huì)明,鄧偉,聞鐘

36、波,田應(yīng)福.體育教育專業(yè)七種常用教育實(shí)習(xí)模式的比較J.體育研究與教育,2011,v.26;No.7904:51-55.14祝國(guó)富.山東省高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究D.曲阜師范大學(xué),2012.15陳曙.湖北省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究D.華中師范大學(xué),2006.16常國(guó)朝.河南省體育教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究D.河南大學(xué),2010.17苗娟.浙江省高師院校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究D.杭州師范大學(xué),2011.18劉艷芳.山東省高校體育教育專業(yè)遞進(jìn)式教育實(shí)習(xí)模式研究D.曲阜師范大學(xué),2012.調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：您好！我現(xiàn)在在做畢業(yè)論文，為了收集資料

37、，向您調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)和情況，請(qǐng)您在百 忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間幫助我來填寫。 本調(diào)查采用無記名方式進(jìn)行，答案無對(duì)錯(cuò)之 分，請(qǐng)您不必有任何顧慮，在此衷心感謝您的支持和幫助，祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步！答案指南：1、選答題請(qǐng)您在選項(xiàng)上直接打“V”2、請(qǐng)您在“_”上填寫1、 你認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對(duì)你以后參加工作重要嗎？A、非常重要B、重要C、一般D、不重要E、非常不重要2、學(xué)校對(duì)你們教育實(shí)習(xí)重視嗎？A、非常重視B、重視C、一般D、不重視E、非常不重視3、你的教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)是怎么樣確定的？A、本人所在學(xué)校安排B、自己聯(lián)系C、其他4、實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)你們來實(shí)習(xí)歡迎嗎？A、非常歡迎B、歡迎C、一般D、不歡迎E、非常不歡迎5、你認(rèn)為教育實(shí)習(xí)會(huì)給你帶來什么影響？（可多選）A、提高自己的教育教學(xué)能力B、提高自己的組織能力C、提高自己的人際交往 能力D、激起自己對(duì)專業(yè)的興趣E、增強(qiáng)了和他人的友誼F、給自己帶來了成就 感6你對(duì)你的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)是？A、水平非常高B、水平高C、一般D、水平低E、水平非常低7、指導(dǎo)教師對(duì)你實(shí)習(xí)工作的態(tài)度如何？A、非常負(fù)責(zé)B、負(fù)責(zé)C、一般D、不負(fù)責(zé)E、非常不負(fù)責(zé)8、除了體育教學(xué)，你還對(duì)進(jìn)行了