留守兒童心理健康課題開題報(bào)告

1、留守兒童心理健康教育研究課題開題報(bào)告本課題是民建小學(xué)課題研究組，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)和參與課題的老師作開題報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見。一、 問題的提出所謂留守兒童， 是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作， 孩子留守在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童（主要在農(nóng)村） 。我校位于武勝縣偏遠(yuǎn)地區(qū)， 是一所鄉(xiāng)村完小， 現(xiàn)有在校學(xué)生接近 200 人，其中留守兒童占大多數(shù)， 單親家庭子女也很多。 據(jù)我們的調(diào)查， 這些“留守兒童”絕大部分都是據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些都是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母與

2、留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求， 這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童 “親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差， 學(xué)習(xí)受到影響。 而這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年老體衰又都類似半文盲， 既無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)， 又重“養(yǎng)”不重“教”， 每天只保證他們吃飽穿暖，至于思想文化教育則相應(yīng)地交給了學(xué)校老師。 所以“留守兒童”在家中不聽話， 經(jīng)常有抵觸情緒， 沒有良好的生活習(xí)慣， 在學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)感到十分吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，不想學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)普通偏低，在人際交往方面，很難以與周圍同學(xué)和睦相處，且性格上出現(xiàn)兩個(gè)極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)來往， 另一部分則性格剛烈， 脾氣暴躁，刁蠻任性

3、，喜歡惹事生非，由于正常家庭教育的嚴(yán)重缺失， “留守兒童”身心發(fā)展尤其是品德心理健康成長(zhǎng)方面存在的問題正日益凸顯，總之，“留守兒童”與普通兒童相比，在過失，說謊，攻擊和破壞行為等方面更加突出一些。 這些問題在部分“留守兒童”身上還表現(xiàn)得相當(dāng)嚴(yán)重， 如果不解決和處理好這些問題， 勢(shì)必造成兒童的發(fā)展不良， 學(xué)校的教育質(zhì)量下降， 甚至造成各種社會(huì)問題。 因此，研究和解決“留守兒童”身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們學(xué)校和社會(huì)的高度重視。二、 研究本課題的理論意義（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人， 要求學(xué)生要有健康的人格， 對(duì)于小學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)

4、教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。（二）、新課程改革的理念新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景， 成為木桶理論中最短的一塊板， 尤其要受到重視和關(guān)愛。（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論建設(shè)和諧社會(huì)體現(xiàn)在教育上， 就是要推進(jìn)教育均衡化發(fā)展， 就是要進(jìn)一步擴(kuò)大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。三、 課題界定及理論依據(jù)“留守學(xué)生”是指父母為了生計(jì)雙雙進(jìn)入城市打工， 把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長(zhǎng)輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱勢(shì)群體。“留守學(xué)生心理健康教育

5、研究”這是針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村 （比如我校所處地區(qū)）外出務(wù)工人員較多、 留守孩子心理健康教育問題亟待解決的實(shí)際， 調(diào)查我鄉(xiāng)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“留守孩子”教育現(xiàn)狀與心理健康狀況， 研究農(nóng)村小學(xué)開展“留守孩子”心理健康教育的原則、途徑、方法、策略，探索出符合本地實(shí)際的心理健康教育的模式和操作辦法。培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)、自愛的具有健康心理素質(zhì)的學(xué)生。四、 課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r， 有計(jì)劃有目的地對(duì)留守學(xué)生心理健康通過每周上心理輔導(dǎo)課，心理講座，建立了心理咨詢室，心靈溝通電話，親情信箱等直接或間接的影響，使留守學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)， 培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高留守

6、學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性的目的。1、研究目標(biāo)：（ 1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析， 掌握基本情況， 進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較， 提出相應(yīng)的教育對(duì)策。（ 2）探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。（ 3）對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。（ 4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的專業(yè)教師，規(guī)范心理健康學(xué)科教育，提高廣大教師的心理健康水平

7、，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。2、研究?jī)?nèi)容：（ 1）通過調(diào)查分析，掌握所有留守兒童的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。（ 2）根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，如何因人而宜，進(jìn)行心理障礙的排除，使他們健康地成長(zhǎng)。（ 3）各班建立留守兒童的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。（ 4）針對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀， 如何建立留守兒童心理與教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的有效機(jī)制。（ 5）針對(duì)留守兒童生理、心理特點(diǎn)，探索留守兒童健康心理形成的規(guī)律。五、本課題的研究重點(diǎn)難點(diǎn)課題研究、實(shí)施的重難點(diǎn)在于關(guān)注留守兒童這一特殊群體的心理問題， 真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況，分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)

8、展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段。六、課題實(shí)驗(yàn)的對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本校全體學(xué)生。七、課題研究計(jì)劃和研究呈現(xiàn)形式課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)2014 年4 月 2016 年 4 月分三個(gè)階段完成，為期二年。（一）、準(zhǔn)備階段：（ 2014 年 4 月 2014 年 10 月）做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、研究方案、開題報(bào)告。（二）、實(shí)施階段：（ 2014 年 11 月 2015 年 10 月）組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題

9、研究論文和階段性研究報(bào)告的撰寫，并對(duì)典型案例加以積累分析。 課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。 實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。 每月一次專題研討，共同探討、交流體會(huì)。階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例2、階段研究報(bào)告3、 問卷調(diào)查情況分析結(jié)論（三）、總結(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（2015 年 11 月 2016 年 4 月）撰寫課題研究報(bào)告 、整理研究經(jīng)驗(yàn)論文 ，論文編輯成冊(cè) ，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。2016 年 4 月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（教師研究案例匯編等）八、課

10、題研究途徑和方法1、規(guī)范加強(qiáng)心理健康教育課，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。針對(duì)留守學(xué)生中亟待強(qiáng)化的心理素質(zhì)。采取強(qiáng)化訓(xùn)練法加以訓(xùn)練， 使學(xué)生掌握必備的心理常識(shí)， 形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。2、學(xué)科滲透心理健康教育的內(nèi)容。認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，抓住課堂這個(gè)主渠道，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練。3、開展豐富多彩的活動(dòng)。 通過各種喜聞樂見的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。4、開展個(gè)別心理咨詢。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張、困難因人而異所以僅通過團(tuán)體的指導(dǎo)形式難以收到最佳效果。 通過個(gè)別咨詢， 針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的

11、指導(dǎo)很有必要。5、開通心靈溝通電話，架起心理老師和留守兒童的橋梁，開通親情信箱，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和留守兒童， 老師與留守兒童的內(nèi)心訴求， 及時(shí)彌補(bǔ)缺失的情感， 塑造健康的心理。6、定期舉行家長(zhǎng)講座。要搞好留守學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。對(duì)于不能親自參加的通過網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng) qq 群相互交流，要利用家長(zhǎng)心理教育專題會(huì)向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，" 問題行為 " 的矯治方法及家庭教育的操作方法，使家長(zhǎng)關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。7、定期組織留守兒童感受溫暖，感恩回饋活動(dòng)。讓代理家長(zhǎng)把留守兒童帶回家或帶出去和自己子女一起玩耍， 活動(dòng)結(jié)束后， 要求每個(gè)孩子說說感受， 并采用自己喜歡的方式