課題名稱：《森林的歌聲》

1、課題名稱： 森林的歌聲課 型 ： 音樂欣賞課教學(xué) 內(nèi)容： 人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)第六課教學(xué)對(duì)象： 小學(xué)四年級(jí)指導(dǎo)思想本課教學(xué)始終以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以音樂教學(xué)基本理念 為指導(dǎo)，以學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)為前提，堅(jiān)持以人為本，為了沒一位學(xué)生的 發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí) 方式，珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)師生雙方 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)揮，素質(zhì)得 到提高，為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活奠定基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)思路在這節(jié)音樂欣賞課中，我緊緊抓住哥哥和弟弟散步這一故事情 節(jié)，精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：布置環(huán)境

2、、創(chuàng)設(shè)情境模仿游戲、 感受情境 趣味故事、加強(qiáng)情境 角色體驗(yàn)、進(jìn)入情境 啟發(fā) 想象、完善情境，層層深入、環(huán)環(huán)相扣、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，通過模仿、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方式，把教學(xué)推向高潮。通過不同層面的創(chuàng)設(shè)情 境，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生一節(jié)課四十分鐘始終保持著持久的 學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課自始至終讓學(xué)生在輕松、自然、愉快的情境氛圍中 感知音樂的美，使他們?nèi)朊砸魳?，酷愛音樂。教材分析森林的歌聲是一首由大自然的真?shí)音響與美妙的樂音交織而成 的器樂合奏曲，樹蛙、飛禽、昆蟲等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。樂曲在森林中小動(dòng)物的鳴叫聲中開

3、始， 繼而吉他輕輕地奏出第一段主題旋律。這段旋律以 3 ”為軸心，起落回旋，輕松活潑，但不失平衡安詳。之后，笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的 另一段主題旋后再運(yùn)用不同的配器律。兩段旋律末尾相同，它們之間并無太大的對(duì)比。隨 將音樂重復(fù)一遍， 造成音色的變化。樂曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對(duì)比，加上 諸種樂器的加入，使氣氛熱烈起來，仿佛森林中的動(dòng)物鼓起勁，放聲地歌唱。在主題 1 再現(xiàn)后，音樂突然安靜下來，旋律的流動(dòng)變?yōu)?持續(xù)的長音并作半音上行，營造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音樂又全部重復(fù)出現(xiàn)， 只是在演奏的樂器及聲部的配置上有所不同。由

4、于彈撥樂器加強(qiáng)，低音部加重，使森林顯得更為熱 鬧。樂曲把我們帶進(jìn)這片神奇美妙的森林中， 使我們享受到大自然給予我們的無窮樂趣。教學(xué)目標(biāo)1 、 能從森林的歌聲的樂曲聲中聽辨各種小動(dòng)物、各種鳥的鳴叫聲，以體驗(yàn)音樂對(duì)大自然的描繪功能， 從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。2 、在樂曲聲中展開想象，嘗試用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪音樂主題及其變化。3 、在欣賞森林的歌聲過程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂記憶力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪音樂主題及其變化。教學(xué)方式、方法創(chuàng)設(shè)情境、故事激趣、聆聽模仿、體驗(yàn)參與教學(xué)用具音響資料、鋼琴、口風(fēng)琴教學(xué)過程一、布置教室，創(chuàng)設(shè)情境課前在黑板的中央畫一株枝葉繁茂的

5、大樹， 在大樹的周圍畫上一 些森 林中的動(dòng)物，如：腹斑蛙、樹蟾、白腹秧雞?！驹O(shè)計(jì)意圖： 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 一開始就把學(xué)生引入神 秘奇妙的森林這一特定的環(huán)境氛圍中。 】二、感受情境，激趣導(dǎo)入1 、師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家做一個(gè)有趣的節(jié)奏游戲！哥哥（師 攤開左手生模仿）和弟弟（師攤開右手生模仿）一起去散步（師左手 拍一下的同時(shí)右手拍兩下） 。哥哥的步子大，弟弟的步子小。哥哥走一步，弟弟走兩步才能跟上（生模仿師左手拍一下的同時(shí)右手拍兩 下）。2 、變化游戲：把學(xué)生分成兩組，分別代表哥哥和弟弟進(jìn)行游戲。 【設(shè)計(jì)意圖 :根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的心理特點(diǎn)，從音樂基本節(jié)奏入手，用哥哥和弟弟散步的故事把學(xué)生

6、帶入奧爾夫聲勢(shì)節(jié)奏的體驗(yàn)之 中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊用擊掌、 拍腿等方式模仿哥哥和弟弟的腳步 聲， 通過節(jié)奏體驗(yàn)音的長短、強(qiáng)弱， 使學(xué)生感受到音樂無處不在， 在 無形中把學(xué)生帶進(jìn)神秘的森林王國。 】三、角色體驗(yàn)，進(jìn)入情境1 、 播放 森林的歌聲 音樂， 學(xué)生初步聽賞。 初聽后討論并揭 示課題。師：哥哥和弟弟來到了什么地方？生：是森林。師：森林里有哪些動(dòng)物歌唱？你能模仿它們的叫聲嗎？ 學(xué)生分別模仿蛙鳴、蟲鳴、鳥叫。教師順勢(shì)在大樹的樹葉間板書課題， 并在黑板上相應(yīng)的動(dòng)物畫面下板書：蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴。2 、在教師手勢(shì)引導(dǎo)下，學(xué)生有節(jié)奏地模仿蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴。 師：弟弟停下來休息，腹斑蛙、樹蟾、白腹秧雞

7、等森林中的精靈們和哥哥結(jié)伴走進(jìn)森林深處。生第一組拍手模擬哥哥的腳步聲（踏 0 ），第二組用人聲、口哨聲模擬蛙鳴（ 0 呱呱）、蟲鳴（ 0 蛐蛐）、鳥鳴（噓- ）3、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音樂的三段音樂主題。（ 1 ）播放音樂主題1 ，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬 哥哥的腳步聲和青蛙的叫聲。（ 2 ）播放音樂主題2 ，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬哥哥的腳步聲和昆蟲的叫聲。（ 3 ）播放音樂主題3 ，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬哥哥的腳步聲和小鳥的叫聲。（ 4 ）再次聆聽音樂，區(qū)分音樂的三段音樂主題，完成課后練習(xí)。 師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴的聲音區(qū)分音樂的三段音 樂主題嗎

8、？當(dāng)不同的主題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生分別用不同的動(dòng)物叫聲來表示。教師根據(jù)學(xué)生的反映在黑板上板書音樂主題出現(xiàn)的順序： 1 、 2 、1 、 2、 3、 1 。生判斷正誤后把答案填寫在教材上。（ 5 ）進(jìn)一步聆聽、熟悉音樂旋律，加深印象。 師：在大自然美妙的音樂聲中，你聽到了哪些樂器的聲音？ 生：笛子、提琴、吉他。師：你能用自己的身體樂器模擬這些樂器的聲音嗎？ 教師在鋼琴上彈奏音樂旋律，學(xué)生分別用象聲詞 di-la -beng 模 唱。（ 6 ）任選音樂主題中的一段，用口風(fēng)琴彈奏出來。【設(shè)計(jì)意圖 : 由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)是以形象思維為主，用 形象化的直觀教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂， 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂

9、 的積極性。 學(xué)生在表演中不僅體驗(yàn)了音樂的節(jié)奏美、 旋律美、音色美， 而且還通過圖畫領(lǐng)略了大自然的和諧美，突出了“風(fēng)景如畫”的單元 主題，同時(shí)也使學(xué)生感悟到“愛護(hù)地球、保護(hù)自然”的道理，于無形 之中完成了德育的滲透。 】四、啟發(fā)想象，拓展延伸1 、配音游戲師：夜幕中的大森林安靜安詳， 偶爾能聽到幾聲鳥的啼鳴和樹葉 的沙沙聲生吹口哨：啾啾，并模仿：沙 沙 師：突然，一陣刺耳的槍聲打破了森林的寧靜 生：砰 砰師：動(dòng)物們嚇得四散而逃生：模擬各種動(dòng)物驚恐的叫聲2、啟發(fā)學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生 1 ：“聽，有電鋸的聲音！ ”（學(xué)生模仿）學(xué)生 2 ：“一棵大樹被推倒，發(fā)出轟轟的響聲。 ” 師：“這時(shí)你想對(duì)這些盜獵者、砍伐者說些什么？” 生回答：“讓我們團(tuán)結(jié)起來