【預(yù)-講-練-結(jié)】高中語文人教版必修三第10課過秦論【講】

1、【講】人教必修3第10課過秦論教學(xué)資料教學(xué)目標(biāo)1 .了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。2 .歸納掌握“制、亡、禾I、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語特殊句式。3.熟讀課文，背誦課文最后三段。教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)律。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩

2、投影（一）賈生李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。學(xué)生默讀，理解。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計(jì)卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。投影（二）賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出吊屈原賦。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的過秦論中尋找答

3、案吧。二、作者簡(jiǎn)介選一生讀注解。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以過秦論陳政事疏論積貯疏最為有名。三、背景簡(jiǎn)介目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義。投影（三）戰(zhàn)國時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國競(jìng)相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了

4、。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影（四）生字：腴（y口）軫（zh由）鎖I（c可笞（chi）恬（tia）n藩（fm）甕（weng牖（yu）多音字：（判斷在具體語境中的讀音）孝公既沒（m。）召滑（sha0俯首頸系（x）踐華為城（hua）勁弩（jng）不及

5、中人（zhsg）墨翟（dj躡足行伍（han。將數(shù)百之眾（jiang度長拿大（du6）比權(quán)量力（liang萬乘之勢(shì)（sheng朝同列（cha。一夫作難.（naii）通假字：（讀本字音）約從離利（通“橫”）合叢筑交（通“縱”）制其量（通“敝”）陳利兵而誰何通“呵”）膽起阡陌之中（通“崛”）贏糧而盤叢（通“影”）百有余年（通“又”）五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意六、布置作業(yè)1 .掌握本課的生字、多音字、通假字。2 .反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；語氣提示教學(xué)步驟一、

6、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。（一）課堂問答設(shè)計(jì)提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。提問：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起一一強(qiáng)大一一鼎盛。“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學(xué)生朗讀第一段。朗讀提示：注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國地利（據(jù)骰函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以

7、窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。集體朗讀第一段。選學(xué)生讀第二段。朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：秦國“從孝公既沒南西東北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵爭(zhēng)割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢(shì)由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語意。男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路提問：研讀課文，作者總寫秦

8、始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請(qǐng)用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街乇敝L城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！苯y(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言,以愚黔首?！毙谭ㄉ稀扮髅牵瑲⒑澜?，銷鋒鎬，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”地理防務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！崩首x指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字

9、義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。集體朗讀第三段，背誦。女生齊讀第四段。教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中?！眰€(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏

10、糧而景從?！逼鹆x結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗讀指導(dǎo)：“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出?！叭弧奔鞭D(zhuǎn)直下，稍作停頓，以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對(duì)比情調(diào)。末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。集體誦讀一次。教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？學(xué)生默讀思考。明確：先對(duì)比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施

11、而攻守之勢(shì)異也”。朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“金舌”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反"?！霸囀埂睋Q假設(shè)語氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查背誦。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形，明確作者寫過秦論的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。教學(xué)步驟一、教師示范背誦，學(xué)生低和集體背誦三、四、

12、五段二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖提問：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生討論明確：“施仁政，行仁政”。賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗長，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救”，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。從前面對(duì)賈誼的介紹可以看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想通過這篇文章引起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地。在我國歷史上有過

13、不少像賈誼一樣憂國憂民的知識(shí)分子，如戰(zhàn)國時(shí)代有為楚國前途大聲呼喊“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”的愛國詩人屈原；南宋有“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的憂患詩人陸游；有希望“試手補(bǔ)天裂”“西北洗胡沙”的愛國詞人辛棄疾這種關(guān)心國家命運(yùn)的愛國傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？學(xué)生思考、吟誦。三、小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國之情洋溢于字里行間,確實(shí)才調(diào)無倫。四、分類歸納文言知識(shí)1 .教師提問：請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生討論明確。教師總結(jié)：資料顯示（投影或多媒體）A.名詞的

14、活用例句在卷、包舉、囊括天下云集口魴Z活用類型名詞作狀語同上釋義像席子、包裹、布袋一樣像云一樣、像聲音一贏糧而是從曳立法度，呵取漢中上八州而朝同列履至尊而制六合然陳涉甕騙繩必之子同上同上名詞動(dòng)用同上同上教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語，名詞放在動(dòng)詞前,特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。樣像影子一樣在國內(nèi)、向南招致登上用破甕作用草繩系1、2、3句表示動(dòng)作行為的名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B.動(dòng)詞的活用例句追亡逐北卻匈奴七百余里約從宣衡序八州而小歹U外連橫而斗超侯山東豪俊遂并起而亡活用類型釋義動(dòng)詞

15、作名詞逃走的人使動(dòng)用法使退卻使動(dòng)用法使離散使動(dòng)用法使朝拜使動(dòng)用法使?fàn)幎肥箘?dòng)用法使滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語，如例1。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思，這說明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C.形容詞活用例句活用類型釋義會(huì)盟而謀躬秦形容詞使動(dòng)使弱以弱天下之民形容詞使動(dòng)使弱，削弱以愚黔首形容詞使動(dòng)使愚蠢且夫天下非小弱也形容詞動(dòng)用變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語，且對(duì)它的賓語含有“使它怎樣”的意思,說明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。2 .提問：課后思考練習(xí)第三題中有6個(gè)實(shí)詞，歸納

16、其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。資料顯示（投影或多媒體）制例句一日不再食則饑，終歲不制衣則寒其牙機(jī)巧嵋皆隱在尊中吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人秦有余力而制其弊王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫朝縣兵是故明君制民之產(chǎn)，必使養(yǎng)足以事父母乃重修岳陽樓，增其舊制亡例句從徑道匕歸璧于趙秦?zé)o亡欠遺鍍之費(fèi)，而天下諸侯已困矣燕雖小國而后二今劉表新3二子不協(xié)追亡逐北，伏尸百萬河曲智叟亡以應(yīng)吞二周而亡諸侯固例句臨不測(cè)之淵以為憶出處過秦論出處齊桓晉文之事后漢書張衡傳赤壁之戰(zhàn)過秦論過秦論齊桓晉文之事岳陽樓記出處廉頗藺相如列傳過秦論六國論赤壁之戰(zhàn)過秦論愚公移山過秦論釋義制作、縫制制造、

17、制作壓制、控制制服統(tǒng)率、指揮規(guī)定、制定規(guī)模釋義逃跑、逃脫丟失、失去滅亡、消亡死亡逃兵、逃亡的人通“無”，沒有使動(dòng)用法，使滅亡釋義牢固、堅(jiān)固（的地勢(shì)）固國不以山溪之險(xiǎn)孟子鞏固廉頗藺相如列傳堅(jiān)持、堅(jiān)決王忠肅公翱事/E、必信陵君竊符救趙本來、原來陳涉世家既、已阿房宮賦固執(zhí)、頑固報(bào)任安書固然、誠然秦王恐其破璧，乃辭謝，西青且遷我如振落葉耳，而固吝者何吾回和公子之還也卒買魚烹食，得魚腹中書，畫以怪之矣獨(dú)夫之心，日益驕固_人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛利例句出處釋義故木受繩則直，金就礪則利_勸學(xué)銳利、鋒利假輿馬者，非利匹也，而致千里勸學(xué)快天時(shí)不如地利，地利丕如人和孟子公孫丑有利、條件因利乘便，宰割大卜

18、，分裂山河過秦論膂利的形后蔣土者，專其利攵世矣捕蛇者說益、好處商人重利蜃別離琵琶行利潤故兵不頓，而利國全，此謀攻之法孫子謀攻勝禾叫器和襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn)馮婉貞有利于遺例句出處釋義秦?zé)o亡矢返福i之費(fèi)，而大卜諸候已困矣過秦論丟失夜不閉戶，路不拾遺_封神演義丟失的東四小學(xué)而大也吾未見其明也師說遺漏、忽略此三者，吾遺恨也伶官傳序死去的人遺留下來的是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下出師表給予度例句出處釋義寧信邑?zé)o自信也韓非子尺碼、尺度生之有時(shí)，而用之無度物力必屈論積貯疏程度、限度內(nèi)立法咀務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具過秦論規(guī)章、制度卒起不意，盡失其度荊軻刺秦王風(fēng)度、常態(tài)一年一廛壑風(fēng)勁米桑子重陽次、回、量詞感慨今昔，因自度里曲揚(yáng)州慢譜寫、創(chuàng)制生尢引余何，而夕匕固付之度處去（指南錄）后序考慮、思慮試使山東諸國與陳涉度黎大過秦論量、計(jì)算理有未安，妄以臆度問說推測(cè)、猜測(cè)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度卷H木二詩通“渡”，過