課題申報表（市級）

1、項(xiàng)目類別： 編號：_課題類別：       鎮(zhèn)江市教育科學(xué)規(guī)劃課題申報、評審書    課題名稱: 幼兒科學(xué)教育中有效性教學(xué)的探索與研究 課題主持人： 姚 群 所在單位： 江蘇科技大學(xué)幼兒園       申報日期： 2006年3月    鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所  -1- 一、   課題研究人員基本信息主持人姓名姚群性別女民族漢出生年月1972.2行政職務(wù)副園長專業(yè)技術(shù)職務(wù)幼教高級教

2、師研究專長最后學(xué)歷本科最后學(xué)位課題完成情況工作單位科大幼兒園聯(lián)系電話4401222E-mailYaoqun1699通訊地址鎮(zhèn)江市學(xué)府路67號科大新村內(nèi)郵政編碼 212003課題主要成員不含主持人姓 名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工吳飛斐王 萍呂素琴董玉親馬璽瀅朱 彤 幼教高級教師幼教一級教師幼教二級教師幼教二級教師幼教一級教師幼教一級教師 江蘇科技大學(xué)幼兒園  理論、實(shí)踐 實(shí)踐研究 實(shí)踐研究 實(shí)踐研究 實(shí)踐研究 實(shí)踐研究   階段目標(biāo)的制定、小結(jié) 具體實(shí)施計劃實(shí)

3、施計劃實(shí)施計劃實(shí)施計劃實(shí)施 -2-二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景  師生之間的關(guān)系研究是一個教育的歷史問題，一直受到教育理論界和實(shí)踐者的關(guān)注。因?yàn)樗P(guān)系到教育活動中師生的角色定位、活動方式及教育的成效。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，以教師為主導(dǎo)，講解、示范，幼兒基本是以看、聽來被動接受的。在新綱要頒布和實(shí)施后，師生關(guān)系有了一定的轉(zhuǎn)變。但是教師會在形式上倡導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，但具體教學(xué)中往往將學(xué)生置于被動的客體地位。那么，在幼兒科學(xué)探索的過程中，如何處理好學(xué)生自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系就成了一個值得研究的課題。 （2）所要解決的主要問題

4、1) 在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、操作和探究的過程中就，教師如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)。2) 科學(xué)教育過程中，對不同層次的幼兒給予響應(yīng)的恰當(dāng)?shù)膸椭?) 教師在指導(dǎo)中處理好個別與全體的關(guān)系。4) 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行個性化的記錄。5) 在科學(xué)探索活動中，組織幼兒進(jìn)行有效的交流和討論6) 正確把握和處理教育過程中遇到的突發(fā)情況。 （3）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)以親自動手的方式開展科學(xué)教育形成一種潮流?！皩W(xué)習(xí)必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。在課堂里，教師不再是居高臨下的對學(xué)生傳授知識，而是在學(xué)生面前說：“我也不太清楚，咱們一起查一查資料吧。”“讓我們一起來做實(shí)驗(yàn)吧。

5、”教師成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重視每個孩子對事物的解釋，特別關(guān)注孩子的想法。哪怕是3歲的幼兒，教師也會十分認(rèn)真的與之交談，傾聽他的發(fā)言和他對問題的看法。他們認(rèn)為：“關(guān)鍵是創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓孩子們意識到自己能提問、可以提問、有權(quán)利提問?！蔽覈皫啄暌惨M(jìn)了這些先進(jìn)的教育理念，初步制定了科學(xué)教育的幾大原則：1) 面向每一個孩子，尊重兒童間的差異；2) 引導(dǎo)兒童主動探索，親歷發(fā)現(xiàn)過程；3) 教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者；4) 采用激勵性評價。-3-2、課題的理論價值和實(shí)踐價值 實(shí)踐價值：我們要為中國準(zhǔn)備20年后的高素質(zhì)公民，就要從現(xiàn)在開始，珍視和保護(hù)孩子們的好奇心，讓孩子們主動的學(xué)習(xí)。

6、學(xué)會探究、學(xué)會合作、尊重別人的意見、容忍自己的失敗，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)教育中，教師就要承擔(dān)多種角色：成為兒童科學(xué)活動的引導(dǎo)者；是兒童探究世界的陪伴者；是兒童科學(xué)問題支架構(gòu)建的協(xié)助者；是兒童走向科學(xué)道路的引路人。本課題對此進(jìn)行具體的研究。理論價值：心理學(xué)家皮亞杰曾提出這樣一個命題：“兒童就是科學(xué)家”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要從科學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，考慮到幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，對幼兒科學(xué)教育的觀念作了精要的說明。同時提出教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。教師要提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運(yùn)

7、用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。這就是一種新的教育觀：教學(xué)不是傳授知識的過程，而是創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自主探究的過程。3、完成課題的可行性分析（1） 具有較強(qiáng)的科研力量本課題主持人為中級職稱、幼兒教育專業(yè)本科學(xué)歷。多年來領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教科研工作。歷年來，主持的國家、省、市級課題都以較好的成效順利通過結(jié)題驗(yàn)收。期間，一篇科學(xué)活動設(shè)計方案取得國家級活動設(shè)計比賽二等獎，一篇論文獲得國家級論文比賽二等獎。-對于課題研究的組織、實(shí)施過程有著較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)。（2） 具有一支積極的研究隊(duì)伍本課題組擁有一支年輕和有朝氣的科研隊(duì)伍，在教育實(shí)踐的工作中，教師們始終以飽滿的熱情、積極的合作面對每一項(xiàng)任務(wù)。同

8、時，每一位教師也都具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思的能力。（3） 有一個較高素質(zhì)的家長群體我園隸屬“江蘇科技大學(xué)”，家長中，很大一部分為大學(xué)里的教職員工。另外，周邊的“縣醫(yī)院”、“中醫(yī)院”、“高等?？茖W(xué)?！钡葐挝坏募议L也具有較高的素質(zhì)。在實(shí)際工作中，我們深深感受到家長對教育的理解和支持，他們對孩子的成長給予了極大的關(guān)注，同時，他們也成為幼兒園歷年來科研活動的有力支柱。（4） 有穩(wěn)定的運(yùn)行模式我園共有班級九個，其中各年齡段平行班級有2-3個，因此保證了課題以“平行班-對照班”的模式穩(wěn)定運(yùn)行。在課題的階段效果和最終成果的對照中，可以更好地掌握研究工作的成效。以便不斷參照實(shí)踐、反思、總

9、結(jié)及修正研究目標(biāo)。 -4-三、課題研究設(shè)計報告1、課題界定與支撐性理論（一） 課題的界定：長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是中心，是至高無上的，而學(xué)生則被放在了次要的地位。這種主次關(guān)系嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。新型的師生關(guān)系其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，它強(qiáng)調(diào)師生雙方真正的平等、溝通和理解。師幼間和諧融洽、充滿濃郁感情色彩。更是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。教師在傳授知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，。營造寬松型的課堂氛圍 ；使用激勵性的語言；培養(yǎng)自由討論式的風(fēng)氣；提供多重式的成功體驗(yàn)，實(shí)行真正的啟發(fā)式教學(xué)。 在科學(xué)教育的活動中，創(chuàng)設(shè)良好

10、的師生關(guān)系就顯得更加重要了。兒童對世界的科學(xué)認(rèn)識不是從書本中得來的，而是從他和周圍世界的互動中得來的，是從他自己的生活中得來的，這就是“兒童的科學(xué)”。教師在科學(xué)活動中應(yīng)尊重幼兒，關(guān)注個別差異，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發(fā)展。新型的師生關(guān)系降低了教師在傳授知識過程中的權(quán)威作用。凸現(xiàn)了教師的參與、指導(dǎo)和“首席官”的功能。 （二）支撐性理論：1建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在整個教學(xué)過程中由教師起組織

11、者、指導(dǎo)者 、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神 ，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建 構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不 是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。2波利亞的主動學(xué)習(xí)原則。它的核心觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)和掌握知識的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的環(huán)境下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。波利亞認(rèn)為教師在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中

12、，僅僅是“助產(chǎn)士”，他的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西；引導(dǎo)學(xué)生積極地參與提出問題、解決問題他認(rèn)為科學(xué)地提出問題需要更多的洞察力和創(chuàng)造性，很可能成為一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的重要組成部分，而學(xué)生一旦提出了問題，那么他們解決問題的注意力更集中，主動性會更強(qiáng)烈教師的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這就是主動性原則。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化） （一）理論假設(shè) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境”。 這就要求在日?；顒拥拈_展中，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們的大膽探索和表達(dá)。更

13、多的用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式與幼兒交往，以建立一種開放平等、和諧溫暖的師幼關(guān)系。 （二）研究目標(biāo)1. 教師發(fā)展目標(biāo)：結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染幼兒， 善于了解幼兒，理解尊重和熱愛幼兒。 2. 幼兒發(fā)展目標(biāo)：（1）鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。（2）能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動。（3）培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。3、研究內(nèi)容設(shè)計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）1. 怎樣為幼兒提供材料和環(huán)境，便于幼兒的探究。 

14、2.  在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、操作和探究的過程中就，教師如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)。3. 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行個性化的記錄。4. 在科學(xué)探索活動中，組織幼兒進(jìn)行有效的交流和討論5. 正確把握和處理教育過程中遇到的突發(fā)情況。 -54、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）   本課題系為期兩年的專題研究，負(fù)責(zé)人：姚群(一) 各階段時間、目標(biāo)、研究內(nèi)容具體分配如下：第一階段：理論學(xué)習(xí)及文獻(xiàn)資料的收集與整理階段(2006.3-2006.12)結(jié)合課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料的整理工作 ,反復(fù)開展理論學(xué)習(xí)。制訂出周密可行的工作計

15、劃,以指導(dǎo)課題的具體實(shí)踐工作。第二階段：專題實(shí)施階段（2006.5-2007.12） 根據(jù)本課題制定的總目標(biāo)，結(jié)合前一階段的理論學(xué)習(xí)。將在科學(xué)領(lǐng)域及其他的各個活動中開展均著手建立新型的師生關(guān)系。在課程的實(shí)施和活動的開展中不斷探討各種師生互動的形式，并進(jìn)行總結(jié)和反思，從而引發(fā)幼兒最濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒得到更好的發(fā)展。每學(xué)期對課題研究的成果進(jìn)行總結(jié)，形成階段小結(jié)形式的文獻(xiàn)資料 第三階段：總結(jié)回顧階段（2007.9-2008.5）反復(fù)論證所取得的經(jīng)驗(yàn)，整理過程資料，迎接課題審查并確認(rèn)今后研究與發(fā)展方向。（二）階段成果形式第一階段：論文及教育反思第二階段：活動方案設(shè)計、教育心得及各種形式的

16、個案、案例等第三階段：課題研究報告、論文。5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）  課題研究的基本方法：采取調(diào)查分析法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法相結(jié)合的辦法，結(jié)合幼兒園自然環(huán)境、人文環(huán)境、集體環(huán)境以及社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等，科學(xué)設(shè)置教育課程，在活動中不斷調(diào)整方法,開展豐富多彩的科學(xué)活動。  6、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時間）1. 2006年9月前：撰寫關(guān)于“提供多種材料，激發(fā)幼兒的探究興趣”的論文12篇，參加當(dāng)年的市、區(qū)級論文比賽 2. 2006年12月前：在大、中、小班年齡階段開展科學(xué)探索活動，充分尊重幼兒，為幼兒的探索創(chuàng)造寬松的環(huán)境。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣。并對活動方案開展“一教三研”式深入研討，向片區(qū)其他園所開課。并選擇其中23篇參加市、區(qū)級方案比賽3. 2007年9月前： 小結(jié)階段成果，撰寫有關(guān)方面論文2到3篇參加市、區(qū)級論文比賽4. 2007年12月前：在各年級組開展活動，在園內(nèi)形成探討式、互動式、朋友式的教學(xué)氛圍。跟蹤調(diào)查幼兒的行為，形成個案。對前一階段的成績進(jìn)行反思，整理后向市或省級刊物投稿。 5. 2008年4月前：整理課題活動資料，形成小、中、大各年級組的科學(xué)活動系列方案，撰寫課題研究報告，并以論文形式參加省級以上論文比賽。-6-四、評審意見課題負(fù)責(zé)人所在單位