三年級下數(shù)學教學實錄及評析認識小數(shù)_人教新課標

1、.三年級下數(shù)學教學實錄及評析-認識小數(shù)人教新課標課堂實錄： 師：我們先看一道題。 出示： 在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)。 7分米 米 9分米 米 3角 元 2角 元 學生口答，老師選擇其中1至2題，請學生口答時說說是怎樣想的。 師出示“鉛筆。：一枝鉛筆多少錢？ 根據(jù)學生的發(fā)言板書：6角。 師：還記得課前觀察過的標價牌嗎？6角，標價牌上怎么寫？你能寫出來嗎？ 學生板書：0.6元。 板書：6角 0.6元 師指著0.6：會讀嗎？這樣的數(shù)叫 結合學生的答復，板書課題：小數(shù)。 【評析：開課要言不煩，安排運用“聚法，填寫分數(shù)，將常用的長度和貨幣的相鄰單位之間，由低級單位改寫成高級單位這一練習，為引入小數(shù)提供了意

2、義鋪墊。同時，教者選取了學生日常熟悉的鉛筆標價的生活題材，作為課程資源，引導出口語中的“6角與標價牌上的“0.6元的不同表示。這就實現(xiàn)了由生活題材非常自然地引導出數(shù)學課題的設計目的?！?師：小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點。小數(shù)點寫在數(shù)字的右下角。 師邊說邊板書：4角：老師買這支鉛筆，買的是優(yōu)惠價，只用了4角錢。4角，是多少元呢？你能寫出來嗎？ 指名學生發(fā)言，并讓其板書：0.4元 師：估計一下，這支鉛筆長幾分米？ 學生答復后，老師板書：2分米。 師：2分米，用分數(shù)表示，是多少米？ 米還可以寫成0.2米。 完成板書：2分米 米0.2米 接著，老師指著“6角、“4角分別提問，黑板上形成如下板書： 6角 元

3、 0.6元 4角 元 0.4元 2分米 米 0.2米 師：觀察這三個等式的分數(shù)和小數(shù)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：分數(shù)的分母都是10。 師：你觀察得真仔細，這些分數(shù)都是非常之幾。 生：我還發(fā)現(xiàn)這些小數(shù)都是零點幾。 師：是的！那橫著看呢？ 生：分數(shù)的分子是幾，小數(shù)點的后邊也是幾。 師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)么？我也同意！ 生：這里的分數(shù)都是非常之幾，小數(shù)都是零點幾，非常之幾就是零點幾。 師：說得真好！能再說一遍嗎？ 學生說完，老師小結：零點幾也就是非常之幾。 【評析：再次抓住鉛筆素材，以考察標價和長度完成非常之幾的分數(shù)到小數(shù)的遞推與連等式板書的構建，造成學生歸納、概括和推理的根據(jù)。在此根底上，讓學生

4、充分觀察，并表達其發(fā)現(xiàn)，由推向未知。教者在轉述和肯定學生的發(fā)現(xiàn)中，巧妙地將未知推向，形成“零點幾也就是非常之幾的本課教學新認識，將這一新知的航船牢牢拴系在舊知識的“錨樁上?！?師：請大家在教科書中完成第100頁“想想做做第1題。 師：請看，假如這張紙條長1米，它被平均分成了 生：10份。 師：其中的1份是 生：1分米。 師：寫成分數(shù)是 生： 米。 師： 米還可以寫成 生：0.1米。 師：那其余的括號會填嗎？請大家填寫。 老師視頻展示一位同學的答案。 師：一起讀一讀，對他的答案你有不同意見嗎？通過這個練習，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)什么？ 生：非常之幾就是零點幾。 師：零點幾就是非常之幾。請大家繼續(xù)完成“

5、想想做做第3題。 師：看這3道題，都是把一個正方形平均分成了10份，那你能看圖先寫出分數(shù)再寫出小數(shù)嗎？ 學生寫，老師巡視，然后由學生匯報。 生： 、 0.3 。 師：說說你是怎樣想的？ 學生答復后，再匯報第2題、第3題是怎樣填寫的。 老師再次出示上課伊始出示的復習題： 在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)。 7分米 米 9分米 米 3角 元 2角 元 師：我將這道題要求改為“在括號里填上適當?shù)男?shù)，你會填寫嗎？自己輕輕地說一說。 生自由說之后，老師再請第3小組的學生開火車匯報。 【評析：接下來的新課穩(wěn)固練習，圍繞剛剛建構的“零點幾就是非常之幾的分數(shù)意義，運用線段圖和正方形平分為10份的分數(shù)示意圖，讓學生由形

6、象到抽象，由分數(shù)表到達小數(shù)表達，由看圖寫數(shù)到筆填口述，遞層推進且富有變化地穩(wěn)固所獲得的小數(shù)意義認知。練習安排中，照應復習環(huán)節(jié)，一題多變多用，既使備課量經濟簡煉，又使學生進一步溝通了分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)絡。練習方式還要求學生自己輕輕自由說，“第3小組學生開火車匯報，擴大練習的參與面，使練習穩(wěn)固扎實到位?！?師：請同學們看著老師，估計一下我有多高？ 生：175厘米。 生：170厘米左右。 師：有個詞用得好！ 生：左右，就是大約的意思。 師板書：1米7分米：對，老師身高比170厘米多一些，假如取近似值，大約是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？ 生：1.7米。 老師板書：1.7米 師：你怎么想的呢？

7、 沒有學生舉手答復。 師老師用紅粉筆將“1.7米和“1米7分米中兩個“7由白色描成紅色。：給點小小的提示！ 生：7分米就是0.7米。 師：真好! 老師再用綠粉筆將“1.7米和“1米7分米中兩個“1由白色描成綠色。 生：我知道了，1米和0.7米加起來就是1.7米。 師：誰再說一說：1米7分米1.7米，怎樣想？ 學生答復后，老師出示“鋼筆。 師板書：6元8角：這是我的鋼筆，價格是6元8角，是多少元？ 生：6.8元。 師：你是怎么想的？ 生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來是6.8元。 師：說得真棒！這里還有些商品，你能用小數(shù)來表示它們的價格嗎？請大家填寫教科書第101頁第2題。 學生填寫后匯

8、報。 【評析：巧妙地就近取材，運用估猜，將老師身高米數(shù)作為一種課程資源，把純小數(shù)形態(tài)的認識推向帶小數(shù)。當對帶小數(shù)的理解有困難時，教者采用紅、綠兩色粉筆不同時描寫的方式給以啟發(fā)、點撥，讓學生先理解帶小數(shù)的整數(shù)部分，再理解帶小數(shù)的小數(shù)部分，最后合成一個帶小數(shù)。鋼筆標價運用小數(shù)元數(shù)表達，師生共同完成“舉一后由學生“反三，說出帶小數(shù)表達的元數(shù)。然后出示四種食品的單價，由整數(shù)表達的價錢，混雜地分辨出純小數(shù)與帶小數(shù)，使新知的穩(wěn)固過程呈現(xiàn)漸次滾動、擴展、比照的態(tài)勢?！?師：這些不滿1元的錢數(shù)，我們可以寫成零點幾元；象這些超過1元的錢數(shù)；我們可以寫成幾點幾元。我們再來看“想想做做第4題。 學生讀、說之后，師：

9、在日常生活中，你還見過哪些小數(shù)？ 生手拿一支自動鉛筆：自動鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動鉛筆的芯是0.5的。 師：是的，鉛筆芯的規(guī)格是用小數(shù)來表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。 生：我在超市里，看到商品的標價都是用小數(shù)表示的生手拿數(shù)學書，并指著封底：數(shù)學書的價格也是用小數(shù)表示的。 生：歌手比賽時，評委打分一般都是九點幾分。 生：上一次數(shù)學考試，我得了97.5分。 師：大家說得真好，看來平時都能注意留心觀察生活。今天要學的內容還有一部分在教科書第100頁最后一節(jié)，自己讀一讀，把你認為重要的地方劃出來。 學生閱讀后交流：知道了什么？ 結合學生的交流，老師板書：自然數(shù) 、

10、整數(shù)。 學生交流“小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分時，老師組織學生看黑板上的小數(shù)。 師：看黑板上的小數(shù)，請指出它們的整數(shù)部分和小數(shù)部分。 生：0.5中間的點是小數(shù)點，左邊的0是整數(shù)部分，右邊的6是小數(shù)部分。1.6的整數(shù)部分是1，小數(shù)部分是6。 【評析：練習第4題所代表的題與上面的練習穩(wěn)固側重點不同類型，由小數(shù)來說出復名數(shù)的意義。再安排學生自己舉出生活中所見到小數(shù)的詳細數(shù)例，把小數(shù)題材進一步推向廣闊的生活實際，從而引導出鉛筆芯類型的標號，貨物的定價以及比賽中評委們的亮分和學生學習成績得分等，讓學生將所學數(shù)學知識與社會實際建立聯(lián)絡，增強學生對小數(shù)的感知根底。對小數(shù)與整數(shù)的關系及小數(shù)各部分名稱，老師安排學

11、生自己讀書、自學，再交流演繹的方法，促進其掌握概念，形成概念系統(tǒng)?！?師：這節(jié)課，同學們積極動腦，表現(xiàn)得很棒！我們合作得也很愉快。最后我們共同來研究這樣一道題。好嗎？ 出示“想想做做第5題： 師指著0.1的箭頭所指處：這兒為什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。 師：那從0往右數(shù)兩格是 生：0.2 師指著1.2的箭頭所指處：看這里為什么填1.2呢？ 生：1往后數(shù)兩格就是1.2。 師做出手勢，表示“合并的意思。生：也就是1和0.2合起來是1.2。 師：請大家填出其余的數(shù)。 出示： 0 1 2 3 4 03 1.3 1.7 2.3 師：你會選填哪一個小數(shù)？請說出你的理由。

12、生：因為方框在1和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。 師：他說得好極了！來點掌聲給予鼓勵！ 再出示： 0 1 2 3 4 5 師：我說一個數(shù)，你能用點在圖上表示出它大致的位置嗎？ 老師報數(shù)：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。學生點點，并說出理由。 師：這節(jié)課，我們一起認識了一個新的數(shù)朋友小數(shù)，通過學習你知道了什么？ 生：小數(shù)少不了小數(shù)點。 生：非常之幾的分數(shù)可以寫成小數(shù)形式。 生：小數(shù)有零點幾，還有幾點幾。 師：它們的大小與1相比，怎么樣？ 生：零點幾小于1，幾點幾大于1。 師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么問題嗎？ 結合學生的質疑，講述“小數(shù)的歷史。 【評析：教者進展了課內學習狀態(tài)的小結