個(gè)案工作教案第二章(完)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上個(gè)案工作第二章授課班次與時(shí)間：班 次13社工13社工時(shí) 間10.1010.17【教學(xué)目的與要求】 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解個(gè)案工作的一些基本工作原則，如“人在情境中”、接納、非評(píng)判、當(dāng)事人自決、保密等。這一章主要對(duì)這些做一定解釋，更重要的是讓學(xué)生能體會(huì)在具體的實(shí)踐中如何把這些原則操作化，在實(shí)踐中應(yīng)用?！颈菊轮攸c(diǎn)】 掌握社會(huì)工作的一些基本工作原則?！颈菊码y點(diǎn)】 讓學(xué)生能體會(huì)在具體的實(shí)踐中如何把這些原則操作化，在實(shí)踐中應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法與手段】 課堂講授說(shuō)明：一、教案還應(yīng)含教具、幻燈、電化教學(xué)（若使用）使用手段的說(shuō)明；新課內(nèi)容小結(jié)；作業(yè)布置；后記二、課時(shí)授課計(jì)劃（教案）以一

2、次課（2學(xué)時(shí)）為單元編寫，每一單元有一首頁(yè)三、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)、作業(yè)布置、后記等書寫在豎線左邊，其它內(nèi)容書寫右邊四、青年教師需提供板書設(shè)計(jì)（最后）【講授內(nèi)容】課前提問(wèn)：1、 個(gè)案工作的出現(xiàn)受到了哪些因素的影響？2、 個(gè)案工作與心理輔導(dǎo)與治療的異同？3、 我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)從事個(gè)案工作有什么影響讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)加深對(duì)個(gè)案工作的理解新課導(dǎo)入：辨識(shí)練習(xí) ：1、社會(huì)工作者應(yīng)該尊重每一個(gè)案主,因?yàn)槊總€(gè)人都有其價(jià)值和尊嚴(yán)2、社會(huì)工作者面對(duì)虐待兒童者和家庭暴力施虐者,首先應(yīng)予以道德上的譴責(zé),然后再加以幫助3、尊重案主的個(gè)別差異與接納和非批評(píng)的態(tài)度密切相關(guān),對(duì)社會(huì)工作者而言,兩者是同樣重要的價(jià)值觀4、社會(huì)工作者對(duì)社會(huì)

3、中所有的人群都應(yīng)一視同仁,不帶任何偏見(jiàn),但沒(méi)有任何偏見(jiàn)也是不可能的.關(guān)鍵在于能覺(jué)察出自己的偏見(jiàn),并以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)思考自己的偏見(jiàn),這是克服這些偏見(jiàn)的好的開(kāi)始5、社工可以幫助案主作決定,因?yàn)樯绻び袝r(shí)比案主更了解案主6、社會(huì)工作者對(duì)案主自決權(quán)的尊重可促使案主自動(dòng)自發(fā)的精神7、社會(huì)工作者在做面談?dòng)涗浨皯?yīng)取得案主的書面同意書8、如果你的案主患了愛(ài)滋病,你認(rèn)為應(yīng)該告訴他的性伴侶價(jià)值觀的定義：價(jià)值觀就是一些內(nèi)在的想望或偏愛(ài)的事物。個(gè)人或群體所秉持的偏好行為的系統(tǒng)表述。它喻示了對(duì)生活的特定手段、目標(biāo)和條件的一般偏好，常伴有強(qiáng)烈的感受。(Pumphrey, 1959)價(jià)值觀的特點(diǎn)：價(jià)值觀是抽象的、不可證明的；價(jià)

4、值觀是受情感主宰的；價(jià)值觀是選擇目標(biāo)的準(zhǔn)則；價(jià)值觀是重要的，它是構(gòu)成專業(yè)守則的基礎(chǔ)。價(jià)值體系：社會(huì)的價(jià)值觀、案主的價(jià)值觀、機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀、社工個(gè)人的價(jià)值觀、社會(huì)工作的專業(yè)價(jià)值觀社會(huì)工作價(jià)值觀的意義：社會(huì)工作源于對(duì)特定價(jià)值觀的堅(jiān)信不疑社會(huì)工作者不可避免地要同社會(huì)中不同的價(jià)值觀體系一道工作作為一名社會(huì)工作者，當(dāng)沖突出現(xiàn)時(shí)要優(yōu)先考慮社會(huì)工作的價(jià)值觀社會(huì)工作的基本價(jià)值：人有獲得資源以解決問(wèn)題并發(fā)展?jié)撃艿臋?quán)利；人的價(jià)值和尊嚴(yán)是與生俱來(lái)的；每一個(gè)人的獨(dú)特性和個(gè)別性都應(yīng)該被尊重；人在擁有適當(dāng)?shù)馁Y源的情況下,均有能力成長(zhǎng)并且改變,因此,對(duì)處在任何狀況的人都應(yīng)該給予支持,以增加其解決問(wèn)題的能力和選擇生活方式的機(jī)會(huì)

5、。社會(huì)工作價(jià)值與倫理（美國(guó)社工教育協(xié)會(huì)）社會(huì)工作者的專業(yè)關(guān)系是建立在人性的尊嚴(yán)上,強(qiáng)調(diào)相互參與、接納、保密、誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)的態(tài)度處理人生危機(jī)與沖突.在助人過(guò)程中，社會(huì)工作者尊重案主獨(dú)立判斷做決定的權(quán)力.社會(huì)工作者致力于協(xié)助案主找到需要的資源.社會(huì)工作者倡導(dǎo)社會(huì)制度趨向人性化的回應(yīng)人類要求社會(huì)工作者應(yīng)體現(xiàn)對(duì)于不同族群間的尊重和接納.社會(huì)工作者應(yīng)為自己的專業(yè)倫理判斷負(fù)責(zé),并且不斷尋求知識(shí)和實(shí)務(wù)上的專業(yè)成長(zhǎng) 個(gè)案工作在工作中必須也要遵循我們社會(huì)工作的價(jià)值與倫理，特別是其中基本原則：人在情境中、接納、非評(píng)判、當(dāng)事人自決、保密。21人在情境中案例一（教材）211什么是“人在情境中”？“人在情境中” （per

6、son-in-situation）是個(gè)案工作一個(gè)重要的原則 ，它依據(jù)系統(tǒng)理論和社會(huì)心理模式、生態(tài)模式的核心思想，認(rèn)為個(gè)人和他所處的環(huán)境處在多重的互動(dòng)中，因此個(gè)案工作的目的是致力于促進(jìn)當(dāng)事人的人際關(guān)系和與環(huán)境之間的互動(dòng)，減低和解決個(gè)人和環(huán)境之間的失衡問(wèn)題。戈登漢密爾頓認(rèn)為，“人在情境中”是個(gè)案工作的核心理論，個(gè)人問(wèn)題常常因?yàn)閭€(gè)人的需要和環(huán)境給于支持之間以及個(gè)人處理問(wèn)題的能力和環(huán)境的要求之間不能相一致或者相配合而產(chǎn)生。212人面臨什么具體的“情景”？在社會(huì)工作實(shí)踐中，情境被定義為在一個(gè)特別的區(qū)域、社會(huì)結(jié)構(gòu)和建構(gòu)的空間中人們以及他們之間的互動(dòng)和變遷的整合。不同的學(xué)者對(duì)情境有不同的劃分。卡姆頓：第一是

7、社會(huì)環(huán)境；第二是物理環(huán)境；第三是臨時(shí)的環(huán)境；第四是靈界的環(huán)境。（一系列套起來(lái)的盒子）戈登·漢密爾頓：內(nèi)在壓力和外在壓力溫加頓：當(dāng)事人所處的情境在于和工作員互動(dòng)中雙方建構(gòu)起來(lái)的那個(gè)情境，人所處的情境是變化的 213問(wèn)題、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系既然個(gè)人的問(wèn)題是與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，那么問(wèn)題的解決必須和環(huán)境的改變連系在一起。盡管環(huán)境對(duì)個(gè)人有很大的影響力，需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境只有通過(guò)個(gè)人的接受和理解才可以對(duì)個(gè)人有影響力，所以你要知道環(huán)境實(shí)際上有三種:實(shí)際的環(huán)境、當(dāng)事人理解的環(huán)境和你作為工作員理解的環(huán)境。22 接納與非評(píng)判221接納 什么是接納？ 接納與不評(píng)判 影響自己接納他人的因素一位性工作者前來(lái)求

8、助，因?yàn)樽约旱姆?wù)對(duì)象愛(ài)上了自己，很擔(dān)心自己的經(jīng)歷被將來(lái)的孩子或者婆婆瞧不起 一位剛結(jié)婚的女性告訴咨詢員，只要丈夫不與她提出離婚，她可以容忍和接納丈夫的婚外情人 一位吸毒者前來(lái)求助，訴說(shuō)自己的痛苦，突然她向你提出是否可以借一點(diǎn)錢，她的毒癮犯了 一位染上艾滋病的患者不想告訴妻子自己的病情面對(duì)這些人，你是否可以接納他們，是否可以不做道德評(píng)判并富有愛(ài)心地幫助他們?所以，我們?cè)谧鰝€(gè)案工作的時(shí)候，最大的挑戰(zhàn)以及應(yīng)該遵循的原則就是接納。1.什么是接納？對(duì)東西而言，接納就是收到；對(duì)一個(gè)知識(shí)觀念而言，接納就是“承認(rèn)那是真的或者重要的“；對(duì)人而言，接納就是尊重的態(tài)度。 在個(gè)案工作中，接納就是一種用非評(píng)判的態(tài)度進(jìn)

9、行溝通的思想和一種處理個(gè)人和個(gè)人行為之間不同的一種能力。 2、接納是工作員的一種道德，而不是一種方法3、接納不等于贊同或認(rèn)同比如：對(duì)一個(gè)常常對(duì)父母出言不遜的青少年，我們可能會(huì)說(shuō) 感謝你信任我并告訴我一切，你當(dāng)然也有表達(dá)你憤怒的方式，但是這樣做你覺(jué)得你的問(wèn)題有沒(méi)有得到解決？這是不是一個(gè)解決問(wèn)題的恰當(dāng)?shù)姆椒?？?你對(duì)你父母出言不遜真有膽量，你是一個(gè)勇敢的青年，可以對(duì)父母用自己的方式表達(dá)自己的建議。4、學(xué)會(huì)接納世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉5、你了解自己的局限嗎？影響我們對(duì)各種人的接納的障礙，恰恰來(lái)源于我們無(wú)法突破自己的局限，主要因素有：（1）對(duì)人的行為模式的知識(shí)不足（2）工作者本身無(wú)法接納一些事情（3）

10、偏見(jiàn)和成見(jiàn) 用下面的方法檢查自己是否存在偏見(jiàn)：第一，我們要承認(rèn)任何人都可能存在偏見(jiàn)或成見(jiàn)；第二，我們要采用開(kāi)放的態(tài)度自我反省，不可固執(zhí)己見(jiàn)；第三，我們要通過(guò)多種方法得到更多的知識(shí)，拓寬自己的視野，不斷打破自己頭腦中的成見(jiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)接納想象一下，如果你是下面場(chǎng)景中的工作人員，你將會(huì)是什么態(tài)度、有什么感受以及如何對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行回應(yīng)？你是否發(fā)現(xiàn)接納他們有困難？如果有的話，為什么？場(chǎng)景一：你畢業(yè)后被分配到一個(gè)政府開(kāi)辦的老人福利院，這里住的都是生活幾乎不能自理的老人，當(dāng)你進(jìn)門后聞到一股很難聞的氣味，看到臥床不起的老人在床上接屎接尿以及一些患老年癡呆癥的老人，你想到今后這就是你的工作環(huán)境，你的心理感受是

11、怎樣的？你會(huì)有什么反應(yīng)？場(chǎng)景二：你去參觀一個(gè)外地人居住的社區(qū)，你進(jìn)入那個(gè)社區(qū)后，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)以撿垃圾為生的外地人形成的社區(qū)，在整堆整堆的垃圾旁，他們?cè)诶虚g臨時(shí)搭建了小房，小孩子們?cè)诶牙锿嫠＃掷锬弥缘?，旁邊兩個(gè)婦女因?yàn)槔峙洳痪趶P打，大風(fēng)刮過(guò)來(lái)，塑料袋滿天亂飛，如果這個(gè)社區(qū)將是你要服務(wù)的對(duì)象，你的感受是什么？接納是一種人生的態(tài)度，一門與人相處的藝術(shù)。學(xué)會(huì)了接納、寬容別人，在某種程度上就學(xué)會(huì)了接納、寬容自己。221非評(píng)判的態(tài)度1、什么是非評(píng)判的態(tài)度？ “評(píng)判”是決定個(gè)人在行為中是對(duì)還是錯(cuò)，在個(gè)案工作中，評(píng)判的意思是指用言語(yǔ)或者非言語(yǔ)的行為責(zé)備當(dāng)事人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。2、你清楚自己

12、為什么要做評(píng)判嗎？ “誰(shuí)的感受更重要？” 堅(jiān)持“非評(píng)判的態(tài)度”在于了解當(dāng)事人，是他能夠坦誠(chéng)地開(kāi)放自己?！敖蛹{”和“非評(píng)判”是社會(huì)工作中兩個(gè)最通用的術(shù)語(yǔ)，是面對(duì)一個(gè)問(wèn)題的兩種態(tài)度，即當(dāng)我們真正地接納了當(dāng)事人，就會(huì)對(duì)當(dāng)事人采取“非評(píng)判”的態(tài)度。3、非評(píng)判的態(tài)度不等于不關(guān)心社會(huì)法律和道德 非評(píng)判與不關(guān)心社會(huì)道德法律的區(qū)別在于： 工作員不做有罪或者無(wú)辜的判斷，但是可以客觀地對(duì)當(dāng)事人的行為、態(tài)度做出評(píng)價(jià)。工作員評(píng)價(jià)的目的時(shí)為了了解當(dāng)事人的問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)事人對(duì)自己的了解。4、非評(píng)判的態(tài)度是一種信念自我覺(jué)醒5、如何表達(dá)“非評(píng)判的態(tài)度” 第一次會(huì)談的重要性學(xué)習(xí)活動(dòng)：如何表達(dá)接納和非評(píng)判的態(tài)度請(qǐng)從下面這段對(duì)話中，

13、體會(huì)工作員如何將接納和非評(píng)判的原則貫穿在輔導(dǎo)中： 當(dāng)事人是一位從事“三陪”工作的女性，來(lái)到輔導(dǎo)室尋求工作員的幫助。 當(dāng)事人：我不知道如何說(shuō)，我擔(dān)心我講出我的事你會(huì)笑我。工作員：我不知道我會(huì)不會(huì)笑，你講出來(lái)看一看！？當(dāng)事人：我的一位客戶愛(ài)上了我，希望娶我，但我有很多的擔(dān)心，擔(dān)心將來(lái)被拋棄、被孩子或者公婆瞧不起等 如果是你，你會(huì)怎樣表達(dá)你的接納和非評(píng)判的態(tài)度？23當(dāng)事人的自決 案主自決的涵義： 自決在實(shí)踐上被認(rèn)可為案主自由地做選擇、做決定的權(quán)利和需要。 它所反映出來(lái)的信念是，案主有能力成長(zhǎng)和改變，并能負(fù)責(zé)地使用自由。 當(dāng)事人自決是西方社會(huì)工作專業(yè)中一個(gè)非常重要的信念。在西方一些國(guó)家的社會(huì)工作倫理守

14、則中對(duì)此有詳細(xì)的規(guī)定。(P244-1.02,P248-1.14)231什么是當(dāng)事人自決？在個(gè)案工作過(guò)程中，承認(rèn)當(dāng)事人有自己選擇和決定的權(quán)利與需求。這個(gè)原則所反映的信念是當(dāng)事人有能力成長(zhǎng)和改變，并能負(fù)責(zé)地使用自由。實(shí)施當(dāng)事人自決有助于： 表達(dá)對(duì)當(dāng)事人的尊重； 發(fā)掘當(dāng)事人成長(zhǎng)和改變的潛能； 滿足當(dāng)事人內(nèi)在的尋求做決定時(shí)的相關(guān)支持的需求。232如何協(xié)助當(dāng)事人達(dá)成自決1、協(xié)助當(dāng)事人看清楚自己的問(wèn)題和需要，挖掘當(dāng)事人的潛能 在工作過(guò)程中，工作員的任務(wù)是協(xié)助當(dāng)事人慢慢梳理情緒，拓寬思路，協(xié)助當(dāng)事人看到她看不到的問(wèn)題，想到她想不到的方法。使當(dāng)事人對(duì)自己的問(wèn)題和需要有進(jìn)一步或新的認(rèn)識(shí)和了解，增加當(dāng)事人自我決定

15、的信心。 例：一位婦女告訴工作員，自己昨晚上差一點(diǎn)自殺，因?yàn)檎煞蚝突橥馇槿瞬恢ハ?，留下了自己和孩子，覺(jué)得活下去沒(méi)有意義。2、協(xié)助當(dāng)事人了解他可以得到的支持性資源當(dāng)事人是否能夠自決，在一定程度上取決于能否得到足夠的資源支持。運(yùn)用“人在情境中”進(jìn)行分析當(dāng)事人環(huán)境中可用的資源，協(xié)助當(dāng)事人了解和獲取可以提供幫助的資源。 例：當(dāng)事人王女士是一家國(guó)企的普通工人，下崗在家，與丈夫離婚一年，但因?yàn)樽约簾o(wú)房，所以仍然暫時(shí)居住在前夫的房子里。離婚夫婦同在一個(gè)屋檐下生活的日子非常不好過(guò)。男方不時(shí)地對(duì)其進(jìn)行人身攻擊和性騷擾，使得王女士和孩子無(wú)法正常地生活。當(dāng)事人也常有活不下去的念頭。233當(dāng)事人自決不是絕對(duì)的除了上

16、面提到的專業(yè)倫理外，在下列情況下不適合讓當(dāng)事人自決：能導(dǎo)致監(jiān)禁和犯罪的行動(dòng)；由于虐待兒童，導(dǎo)致對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)的喪失；對(duì)離家出走或者習(xí)慣性逃學(xué)的學(xué)生；當(dāng)事人生理上或心理上缺乏做決定的能力； 要求與工作員發(fā)生性關(guān)系； 當(dāng)事人自決是有限制的，不是絕對(duì)的，作為工作員一定要明白運(yùn)用當(dāng)事人自決原則的局限。 234影響當(dāng)事人自決的因素1、來(lái)自工作員的因素 一方面是所受的專業(yè)訓(xùn)練使工作者不自覺(jué)的將自己對(duì)問(wèn)題的判斷和解決問(wèn)題的建議強(qiáng)加給案主；另一方面某些工作員喜歡作主、好為人師的個(gè)人特質(zhì)也會(huì)間接地操縱當(dāng)事人。2、當(dāng)事人的因素 當(dāng)事人自決原則的真正實(shí)行和貫徹，受當(dāng)事人自己的自決能力、擁有的資源、性格等因素的影響。3

17、、思想意識(shí)和文化因素 這里主要指社會(huì)文化和社會(huì)價(jià)值觀等4、機(jī)構(gòu)的因素 社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)因其性質(zhì)和所處的位置，限制了當(dāng)事人發(fā)揮自決權(quán)。235案主自決的前提 案主有自決的意志和能力 案主自決的結(jié)果不會(huì)危害案主、他人和社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：如何運(yùn)用當(dāng)事人自決的原則 小娟是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，她非常不喜歡自己的專業(yè)，因此從開(kāi)學(xué)后就一直到某大學(xué)聽(tīng)自己喜歡的專業(yè)課而不在本校上課，等發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)超過(guò)了要受到學(xué)校開(kāi)除的曠課生的課時(shí)界限，小娟自己從沒(méi)想到會(huì)被開(kāi)除，她的父母聽(tīng)到這個(gè)消息后憂心忡忡，家里的經(jīng)濟(jì)狀況不好，在親朋好友面前也無(wú)顏以對(duì)，被開(kāi)除后小娟還能繼續(xù)再考大學(xué)嗎？后果怎樣？小娟找到學(xué)校社工，尋求答案。請(qǐng)問(wèn)，當(dāng)事人自

18、決的原則如何在這個(gè)個(gè)案中應(yīng)用？這個(gè)原則在此應(yīng)用有什么限制？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。然后將結(jié)果與全班同學(xué)分享。236當(dāng)事人自決原則的討論（教材中案例討論）1、工作員強(qiáng)烈的價(jià)值介入和當(dāng)事人自決的權(quán)利 2、父權(quán)文化和當(dāng)事人自決權(quán)利 2 4保密 社會(huì)工作由于工作的性質(zhì)所需，常常會(huì)涉及人的隱私和秘密，當(dāng)事人之所以容許工作員了解和知道自己的隱私，是希望工作員能夠解決自己的問(wèn)題，也可能是與工作員建立了良好的專業(yè)關(guān)系。因此他們也非常希望工作員能夠?yàn)槠浔Ｃ堋?保密不僅列入了工作員的專業(yè)守則，同時(shí)也是與當(dāng)事人發(fā)展和保持良好專業(yè)關(guān)系的一個(gè)基本要素。美國(guó)社工協(xié)會(huì)倫理守則p246-1.072.4.1保密的含義 保密就是保守當(dāng)

19、事人在專業(yè)關(guān)系中透露的秘密。秘密分為三種：天生的秘密，是一種資料，泄露這個(gè)秘密個(gè)人就會(huì)受到損害。約定的秘密，別人知道了并保證不會(huì)泄露。信托的秘密，即經(jīng)過(guò)溝通之后，別人知道了你的秘密，雙方達(dá)成一種默契不會(huì)泄露。保密原則是指保守與案主有關(guān)的，在助人過(guò)程中透露給社工的秘密資料。保密原則的一般性規(guī)定：社工可以同他人分享案主透露的秘密，前提是基于一些強(qiáng)制性的專業(yè)理由。社工應(yīng)該完全告知案主，在一些特殊的情況下保密是有限制的。社工在錄音、記錄或準(zhǔn)許第三方觀察他們的活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)獲得案主的同意。社工應(yīng)保護(hù)案主的資料不在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合泄露。2.4.2如何做到保密工作員與別人分享當(dāng)事人秘密的前提是有一些強(qiáng)制性的理由。

20、應(yīng)該告訴當(dāng)事人，在某些條件下，保密是受到限制的。如果要記錄、錄音、錄像或讓第三者觀察，必須征得當(dāng)事人的同意。要保證不在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合泄露或者與不相干的人討論當(dāng)事人的資料。2.4.3保密與工作機(jī)構(gòu)工作人員是機(jī)構(gòu)的代理人 告知當(dāng)事人有些秘密必須讓機(jī)構(gòu)的人知道 尊重當(dāng)事人的選擇 機(jī)構(gòu)及所有工作人員遵守保密原則，制定相應(yīng)規(guī)范 2.4.4保密權(quán)利的限制 當(dāng)下列情況出現(xiàn)的時(shí)候，限制了保密權(quán)利的實(shí)施：當(dāng)事人的秘密涉及別人的權(quán)利；與工作員的權(quán)利相沖突；對(duì)當(dāng)事人的保密涉及機(jī)構(gòu)的利益；與更大的社會(huì)權(quán)利相沖突資料：Vasquez整理美國(guó)各州的“保密的例外”當(dāng)案主會(huì)危害自己或他人時(shí)。當(dāng)案主放棄溝通的權(quán)利時(shí)。當(dāng)案主未成年而治療者合理地懷疑其遭受虐待時(shí)。當(dāng)治療者相信年老或無(wú)行為能力的案主遭受身體虐待時(shí)。當(dāng)案主控告治療者未盡職責(zé)時(shí)。當(dāng)案主涉及法院審理而案主同意公開(kāi)記錄時(shí)。所有的限制必須在治療之初就告訴案主。學(xué)習(xí)活動(dòng)：案例討論如何保密？案例一：有一家報(bào)紙報(bào)道了這樣一件事：弟弟趙某是某大學(xué)的大學(xué)生，從很貧困的農(nóng)村考出來(lái)，家境十分貧寒，哥哥學(xué)習(xí)也同樣優(yōu)秀，為了弟弟和一家的生計(jì)，放棄了學(xué)業(yè)，到城市打工賺錢供弟弟讀書，非常辛苦。兄弟情深，弟弟潛心學(xué)習(xí)準(zhǔn)備將來(lái)報(bào)答哥哥。有一天，學(xué)校保衛(wèi)科和系領(lǐng)導(dǎo)找到他，要他說(shuō)出哥哥現(xiàn)在的聯(lián)絡(luò)方式或者哥哥一旦打電話給他，立刻報(bào)告保衛(wèi)科，因?yàn)楦绺缟嫦右黄饟尳侔?/p>