《促織》教案匯總

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上促織教 案 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于作家及作品的文學(xué)常識(shí)，了解本文借古諷今的特點(diǎn)。2、 能力目標(biāo)：1）理清文章思路，梳理情節(jié)內(nèi)容。 2）了解此篇小說的寫作特點(diǎn)(情節(jié)一波三折、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義取材、真實(shí)細(xì)膩的心理描寫)3）掌握文言實(shí)詞、虛詞，歸納文言知識(shí)。3、 情感目標(biāo)：揭露封建社會(huì)的罪惡，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。教學(xué)重點(diǎn)1、 理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。2、 整理歸納文言字詞及文言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)了解這篇小說的寫作特點(diǎn)。課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 沉浸文本1、 布置學(xué)生課前搜集的預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上交流蒲松齡的生平

2、、作品、時(shí)代背景，教師系統(tǒng)補(bǔ)充，并作文學(xué)常識(shí)歸納，對(duì)文章有大致的了解。 課文選自蒲松齡的聊齋志異，簡稱聊齋。作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成

3、裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！贝倏検橇凝S中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義。2、 學(xué)生借助書下注解以及古漢語字典通讀全文。由于文章較長，讓學(xué)生一節(jié)節(jié)來疏通課文。此文的字詞較為淺顯，讓學(xué)生自讀文言文。學(xué)生各自邊讀邊圈劃出疑難詞語和句子，大家一起來解決，尤其有文言語法現(xiàn)象及書下未標(biāo)注的需教師重點(diǎn)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也提高了文章翻譯的準(zhǔn)確性。3、 疏通完一節(jié)，讓學(xué)生用幾個(gè)字概括每一自然段的段意，不僅檢測學(xué)生是否理解文意，也對(duì)文章

4、整體的銜接和故事的發(fā)展有所把握。文章結(jié)構(gòu)：征促織覓促織卜促織得促織失促織化促織斗促織獻(xiàn)促織評(píng)促織二、 作業(yè)：做一份本課完備的文言現(xiàn)象整理。第二課時(shí)一、 梳理情節(jié)，深入體驗(yàn)1、 貫穿本文的線索是什么？（“促織”）2、 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章的脈絡(luò)，圍繞本文線索，簡明地復(fù)述課文故事。3、 促織的故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分組成，按照事物發(fā)展的自然時(shí)間順序記敘。請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅巫屑?xì)閱讀文章，將文章分一下段落。“征蟲覓蟲”是故事的開端；（第12節(jié)）“求蟲得蟲”是故事的發(fā)展；（第34節(jié)）“失蟲化蟲斗蟲”是故事的高潮；（第57節(jié)）“獻(xiàn)蟲”是故事的結(jié)局。（第8節(jié)）最后一段（第9節(jié)）是一段評(píng)述性的文字，這也是筆

5、記體小說常用的一種形式，通過評(píng)語直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。類似于司馬遷的史記里每篇文章后有一段：“太史公曰”。二細(xì)讀文本，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)1、你覺得作者在情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)？你覺得作者寫得好不好？（可謂是一波三折、虛實(shí)結(jié)合等）1) 圍繞“促織”的主線，故事情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？ 情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉(zhuǎn)折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計(jì)可施，走投無路時(shí)得到神巫指點(diǎn)，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。2) 這樣安排情節(jié)有何好處？這樣的情節(jié)安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，

6、隨著促織的得失而起伏不定，意在揭示封建社會(huì)中百姓的命運(yùn)行同草芥一般任人宰割，讓讀者在驚心動(dòng)魄的陡轉(zhuǎn)中體會(huì)到統(tǒng)治階級(jí)的殘酷。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因?yàn)樯畋緛砭褪秦S富多彩，充滿波瀾的。3、 整個(gè)故事情節(jié)有三大轉(zhuǎn)折，中間一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的，前后兩個(gè)是虛幻的。前后兩個(gè)轉(zhuǎn)折，求神問卜得佳蟲和成名之子化促織而輕捷善斗。為什么要把人間悲劇化成喜劇的形式？這樣會(huì)不會(huì)削弱了文章原本要表達(dá)的效果？這樣并沒有削弱文章。體現(xiàn)出小說浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合的取材特點(diǎn)。成名夫妻由求神問卜得佳蟲這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活、舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié)，正曲折地反

7、映了成名夫婦實(shí)際上已無生路，讀者讀了，自會(huì)想到這點(diǎn)。 成名的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗魂化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。試想，一個(gè)九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。 結(jié)尾的的喜劇結(jié)局既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場的黑暗現(xiàn)象。 由上可見，將人間悲劇化為喜劇，非但沒有削弱對(duì)封

8、建統(tǒng)治者的譴責(zé)力量，相反蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。這里寄托了作者對(duì)成名的同情，對(duì)腐朽的封建統(tǒng)治者的譴責(zé)。4、 試想這些虛構(gòu)的情節(jié)是單純地為了引人入勝嗎？作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)不是僅僅為了引人入勝，而是要通過這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來強(qiáng)有力地揭露社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。5、 那作者是不是直接抨擊他處于清朝的統(tǒng)治階級(jí)呢？作品所揭露的是作者所處的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作者不是直接抨擊，采取了曲筆，從一開篇就指明“宣德間”即故事發(fā)生的年代為明代宣德年間，而作者蒲松齡是清代的小說家，作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)?？滴?/p>

9、年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖。這樣既可以放開去寫，又可以避開“文網(wǎng)”的迫害，這也是“借古諷今”的一種筆法。三、 作業(yè)拓展題：如果讓你來安排故事的結(jié)局，你會(huì)安排這樣的結(jié)尾嗎？為什么？第三課時(shí)一、 品讀重點(diǎn)語段，深入感悟心理描寫 1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落第六節(jié)，從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號(hào)內(nèi)。，并體會(huì)心理描寫的妙處和作用。成名聽說兒子誤斃促織則（怒） ，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（悲） ，見

10、子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為 （喜） ，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（愁） 。忽聞門外蟲鳴則既驚且（喜） ，然見促織短小則認(rèn)為它（劣） ；視之，意似良，又轉(zhuǎn)而為（喜） 。將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（恐） 。由怒而悲，由悲而喜，起伏地心理變化深刻地寫出了這小小的促織是如此得牽動(dòng)著老百姓的心，主宰著人的命運(yùn)，有力地揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實(shí)。2、你能參照第六節(jié)的分析方法，同樣找出文中其余的心理描寫嗎？第4節(jié)，尋找促織，成名的心理變化：希望急切愕大喜第7節(jié)，“試斗”時(shí)，成名的心理變化：慚怍大喜駭驚喜反映了在封建

11、社會(huì)老百姓的生命遠(yuǎn)不如一頭“促織”，表現(xiàn)作者對(duì)被壓迫者的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)荒淫腐朽的揭示。二、 小組討論 你是如何理解最后一節(jié)“評(píng)促織”的？三、 把握文章的主旨 學(xué)完這篇課文，請(qǐng)學(xué)生交流各自對(duì)文章主旨的理解。 歸納主旨：作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，揭露封建社會(huì)的罪惡，對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平，寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。四、 歸納本文的文言知識(shí)學(xué)生找出文言文中的各種文言現(xiàn)象，老師予以補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)大家的主動(dòng)性。五、 作業(yè)：寫一段關(guān)于成名這個(gè)人物形象的分析，150字左右。促織備課資料提供一、文言歸納1、通假字（1）昂其直  

12、60;  “直”通“值”     （2）而翁歸 “而”通“爾”（3）手裁舉     “裁”通“才” （4）翼日進(jìn)宰   “翼”通”“翌”2、詞類活用歲征民間        名作狀，每年         得佳者籠養(yǎng)之    名作狀，用籠子早出

13、暮歸      名作狀，早上、晚上     取兒稿葬      名作狀，用草席日與子弟角    名作狀，每天旬余，杖至百  名作動(dòng)，打板子        大喜，籠歸    名作動(dòng)，用籠子裝上于盆而養(yǎng)之  名作動(dòng)，放 &#

14、160;           仙及雞犬      名作動(dòng)，成仙此物故非西產(chǎn)    名作動(dòng)，特產(chǎn)         試使斗而才   名作動(dòng)，顯示才能裘馬揚(yáng)揚(yáng)      名作動(dòng)，穿著皮衣、騎著高頭駿馬昂其直 

15、;       形容使動(dòng)，使高      而高其直   形容使動(dòng)，使高輒傾數(shù)家之產(chǎn)  動(dòng)詞使動(dòng)，使傾盡成然之        形容意動(dòng)，認(rèn)為對(duì)    益奇之   形容意動(dòng)，覺得奇特成以其小，劣之形容意動(dòng)，認(rèn)為劣而心目耳力俱窮形作動(dòng)，用盡   

16、        近撫之   形作動(dòng)，走近蟹白栗黃      形作名，白肉、黃粉      成述其異 形作名，非凡本領(lǐng)以塞官責(zé)      動(dòng)作名，差役3、特殊句式（1）判斷句 A此物故非西產(chǎn) B. 非字而畫（2）被動(dòng)句    A. 遂為猾胥報(bào)充里正役 （介詞“為

17、”表被動(dòng)）B. 旬余，杖至百 （無標(biāo)記，被打了上百板子）（3）倒裝句 A.定語后置 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲 （好事之少年） B.介賓后置 既而得其尸于井 掭以尖草 焚拜如前人 復(fù)之以掌 試以豬鬃撩撥蟲須 問者爇香于鼎（3）省略句 如，“又試之雞” “試之雞”  即“試之以雞”或“以雞試之”4、 固定結(jié)構(gòu)A. 得無教我獵蟲所耶B. 豈意其至此哉C. 成不敢科斂戶口，而又無所賠償5、一詞多義           回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”(促織)&#

18、160;         看，環(huán)視，如“徘徊四顧，見蟲伏壁上”。（促織）（1）顧   轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。（促織）          顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。（鴻門宴）         探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”（出師表）

19、60;         索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。（促織（2）責(zé)   責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”（促織）          責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。（促織）          責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)”。（促織   

20、;       無，沒有，如”靡計(jì)不施，訖無計(jì)”。（促織）（3）靡   敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。（促織）          倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”。（曹劌論戰(zhàn)）          打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。（促織）     &#

21、160;    挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。（促織）（4）發(fā)   絲毫，如“即道人意中事，無毫發(fā)爽”。（促織）          射出，如“見其發(fā)矢十中八九”。（賣油翁）          抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。（五人墓碑記）       

22、;  征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。（陳涉世家）5、歸納本課中出現(xiàn)的表示時(shí)間短暫的詞語找出下列表時(shí)間的詞并解釋其含義1、俄見小蟲躍起。 俄：不久，一會(huì)兒 2、旋見雞伸頸擺撲。旋：隨即，跟著就。3、少間，簾內(nèi)擲一紙出。  少間：一會(huì)兒。4、斯須就斃。斯須：一會(huì)兒。5、未幾，成歸。 未幾：沒多久。    6、無何，宰以卓異聞。 無何：沒多久。7、既而得尸于井。 既而：不久，隨后。8、食頃，簾動(dòng)。食頃：吃一頓飯的工夫。二、作者簡介蒲松齡，從小熱衷功名，19歲參加科

23、舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。蒲松齡（16401715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學(xué)問深厚，十九歲時(shí)連中縣、府、道三個(gè)第一，但此后屢應(yīng)省試不第，年七十一，始被補(bǔ)上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時(shí)二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集聊齋志異。另有詩、文集聊齋詩集、聊齋文集。聊齋志異是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集?！傲凝S”是作者的書齋名。“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇

24、聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分?！崩仙犷}聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦?dòng)地道出了聊齋志異的文學(xué)特點(diǎn)。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！贝倏検橇凝S

25、中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義?！傲凝S”作者的書齋名“志異”記述花妖狐鬼及荒誕不經(jīng)的奇聞異事。三、文章結(jié)局采用喜劇的效果作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者，成名因無法貢納促織而“憂悶欲死”，后又被“杖至百”，“兩股間膿血流離轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；成子因蟋蟀“股落腹裂”，嚇得投井而死，成名夫婦“搶呼欲絕”，終日“茅舍無煙”。統(tǒng)治階級(jí)為了一只小蟲逼得成名家破人亡，這是活生生的現(xiàn)實(shí)。可是，成子身化促織的事情，在現(xiàn)實(shí)生活中卻是根本不可能出現(xiàn)的，由此而帶來的榮華富貴，當(dāng)然也就是子虛烏有了，作者本人也未嘗