人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教材解讀

1、一年級下冊數(shù)學(xué)教材解讀一、本冊教材基本結(jié)構(gòu)，這冊教材包括下面一些內(nèi)容，位置,20以內(nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，認(rèn)識人民幣,100以內(nèi)的加法和減法，一”認(rèn)識時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的力口減法口算。在學(xué)生初步認(rèn)識了常見幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在量的計(jì)量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認(rèn)識外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫方法?！罢乙?guī)律”和“統(tǒng)計(jì)”是

2、兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。“找規(guī)律”是引導(dǎo)學(xué)生探索一些圖形或數(shù)字簡單的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識，統(tǒng)計(jì)是正式教學(xué)統(tǒng)計(jì)初步知識的開始，讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認(rèn)識最簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程。教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)比一比10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法認(rèn)識圖形分類11,20各數(shù)的認(rèn)識認(rèn)識鐘表20以內(nèi)

3、的進(jìn)位加法用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外教材安排了常見幾何圖形的直觀認(rèn)識比較多少、長短和高矮簡單的分類以及初步認(rèn)識鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多但是都很重要有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠：1（熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)掌握數(shù)的順序和大小掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成會(huì)讀、寫0,20各數(shù)。2（初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱初步知道加法和減法的關(guān)系比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。3（初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問

4、題。4（認(rèn)識符號“，”、“，”、“，”會(huì)使用這些符號表示數(shù)的大小。5（直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓6（初步了解分類的方法會(huì)進(jìn)行簡單的分類。7（初步認(rèn)識鐘表會(huì)認(rèn)識整時(shí)和平時(shí)8（體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心9（認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10（通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系值得注意的是，這里我們增加了直觀認(rèn)識平行四邊形，為學(xué)生以后進(jìn)一步認(rèn)識做了鋪墊。為了加深對平面圖形的認(rèn)識，做一做中安排了兩個(gè)操作活動(dòng)，第一題通過讓學(xué)生說一說你身邊哪些物體的面是上面這些學(xué)過的圖形？進(jìn)一步感受面在體上，體會(huì)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系。第2題，讓學(xué)生

5、利用立體圖形畫出自己喜歡的圖形，并貼在板報(bào)欄里，繼續(xù)使學(xué)生經(jīng)歷有立體圖形得到平面圖形的過程，在豐富的活動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。為了加深對平面圖形的認(rèn)識，教材安排了圖形拼擺活動(dòng)，對所學(xué)的平面圖形做簡單的應(yīng)用，大致分成兩個(gè)層次，第1個(gè)層次是用若干個(gè)相同的圖形進(jìn)行拼擺。第2個(gè)層次是通過用一套七巧板、拼三角形的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。深化對平面圖形的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我們先來看用若干個(gè)相同的平面圖形拼擺的活動(dòng)，教材通過用學(xué)過的同樣的平面圖形拼成學(xué)過的或者沒有學(xué)過的其他平面圖形，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形的特征，初步感受平面圖形之間的關(guān)系，比如用6個(gè)等邊三角形拼成一個(gè)正六邊形，用

6、兩個(gè)一般的三角形拼成一個(gè)平行四邊形等等。這也為高年級知識的學(xué)習(xí)，如平面圖形的面積、公式、推導(dǎo)等知識積累一些感性的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是同樣的平面圖形可以拼出同樣的平面圖形，也可以拼成不同的平面圖形。比如用4個(gè)等邊三角形可以拼成一個(gè)大一些的等邊三角形，而寬是長的一半的長方形能夠拼成一個(gè)正方形等等，重要的是讓學(xué)生感受拼的過程，積累一些活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。二是在操作的時(shí)候要讓學(xué)生邊說邊操作，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。我們再來看一下解決問題。以這部分內(nèi)容，如果說例二是學(xué)生自由拼板，那么解決問題則是要求學(xué)生有目的的進(jìn)行拼版。這里要求學(xué)生先用一套七巧板拼三角形，在比一比看誰拼的多，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系

7、，編排上仍然按照本套教材解決問題的編排體例，你知道了什么？怎樣拼誰拼的多突出了解決問題的一般步驟，進(jìn)一步獲得解決問題的一般方法。知道了什么？讓學(xué)生讀懂題目，明確目的是用一套七巧板來拼三角形，看誰拼的多。教學(xué)中老師還需要介紹七巧板，并讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)七巧板中的平面圖形。數(shù)一數(shù)7塊圖形中哪種圖形最多？怎樣拼的環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生利用之前的拼版經(jīng)驗(yàn)去拼。教材中分別展示了學(xué)生用七巧板中的兩個(gè)或三個(gè)圖形拼擺三角形的結(jié)果，也暗示了解決問題的基本思路，要有序拼板，先用兩個(gè)圖形，比如兩個(gè)三角形開始拼，再用三個(gè)圖形，比如兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形來拼。誰拼的多環(huán)節(jié)？教材中沒有明確給出做法，老師們可以是課堂教學(xué)情況，將學(xué)生所有

8、不同的平板成果展示出來，梳理拼擺的方法，比一比，看誰拼的最多。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生在觀察操作活動(dòng)中初步認(rèn)識和區(qū)別幾種平面圖形。下面我們將對第2單元20以內(nèi)的退位減法的整體編排情況做簡要介紹。本單元主要分成兩部分內(nèi)容，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法。二是解決問題，主要是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的加法解決簡單的實(shí)際問題。算部分的編排結(jié)構(gòu)與20以內(nèi)進(jìn)位加法相同，也分成三段來學(xué)習(xí)。十幾減九十幾減876和十幾減5432。前兩段的編排基本一致，無論是例題還是習(xí)題，都體現(xiàn)了學(xué)生需要經(jīng)歷的從實(shí)務(wù)操作逐漸過渡到符號操作的基本思維過程，大體分成三個(gè)思維層次。一是從實(shí)際情境中

9、引出算式，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。二是通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生理解和掌握其中的算力。三是脫離實(shí)物情境，利用算式體會(huì)算法算出得數(shù)。在前兩段編排的基礎(chǔ)上，十幾減5、432的編排不再呈現(xiàn)具體的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的十幾減9876來計(jì)算，初步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想，與20以內(nèi)進(jìn)位加法相同，本單元解決問題的內(nèi)容也安排了兩個(gè)實(shí)際問題，分別是解決一個(gè)含多余信息的問題，以及求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題。編排上仍然體現(xiàn)解決問題的基本過程、明確問題。計(jì)劃與解決、回顧與反思，在學(xué)生初步掌握解決問題的一般步驟的基礎(chǔ)上，這兩個(gè)例題還突出了解決問題兩種常用的解題策略，這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是要讓學(xué)生能熟練準(zhǔn)確的口算

10、，20以內(nèi)的退位減法，并在此基礎(chǔ)上會(huì)解決一些簡單的實(shí)際問題。好，以上就是本單元的整體編排情況，謝謝，再見。各位老師好，下面我們將對第2單元20以內(nèi)的退位減法的編排情況作簡要介紹。20以內(nèi)的退位減法，與20以內(nèi)進(jìn)位加法相同，都在生活中有很廣泛的應(yīng)用，且是后續(xù)學(xué)習(xí)，多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此老師們在教學(xué)中時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法，關(guān)注背后的計(jì)算過程，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從編排上來說，20以內(nèi)退位減法的編排結(jié)構(gòu)，與20以內(nèi)進(jìn)位加法相通，也分成三段來學(xué)習(xí)。十幾減九？十幾減876和十幾減5432。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生在計(jì)算中錯(cuò)誤率最高的是十幾減8

11、,其次是實(shí)際減輕。因此為了使學(xué)生有更充分的時(shí)間認(rèn)識、理解和練習(xí)，教材將十幾減八七六編排為十幾減八和十幾減76兩個(gè)例題，這樣總共就有4個(gè)例題，教學(xué)，20以內(nèi)退位減法，20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，一般有過時(shí)法、連減、想加算減。前兩種都是從減法意義的角度來思考的。通過具體操作，可以直觀理解算理，他們都需要兩步思考，先減后加，先減再減。相比較來說，想加算減、計(jì)算、簡潔、省時(shí)，但需要學(xué)生對相應(yīng)的加法非常熟練，學(xué)生第1次接觸時(shí)很難自發(fā)的想到，因此我們具體來看一下，例一教學(xué)十幾減9,從具體的情境中抽象出算式后，教材用學(xué)生對話的方式呈現(xiàn)了兩種算法，過時(shí)法和蔣家算減。年檢的方法則通過小精靈的問題，你是怎樣計(jì)算的

12、？來演出？教材在編排上根據(jù)學(xué)生興趣能力的不同,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的方法進(jìn)行計(jì)算。體現(xiàn)了算法多樣化，教材重點(diǎn)突出破10法，先通過直觀操作，在直觀圖中圈一圈，或用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生直觀感受迫使的需要和過程，理解、算理，然后操作活動(dòng)和算式結(jié)合，用算式呈現(xiàn)破10和口算的過程。這是學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的過程，這樣將具體的操作過程和抽象的計(jì)算過程結(jié)合起來，便于學(xué)生理解和掌握。破10法的算理，為學(xué)生脫離實(shí)物算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。例二教學(xué)17減8,編排與b基本相同，都是按照問題情境列出算式，動(dòng)手操作，呈現(xiàn)算法的思路編排的，也呈現(xiàn)了破10法和想加蒜堿兩種算法。算法的編排體現(xiàn)了學(xué)生所要經(jīng)歷的職務(wù)操作、符號、

13、操作的基本思維過程。不同的是這里不再呈現(xiàn)。第一中小精靈的你是怎樣計(jì)算的問題？而是在允許算法多樣化的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的這兩種常用的計(jì)算方法。17-7和17-6安排在第3周，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來觀察，列出了這兩個(gè)有聯(lián)系的減法算式。由于學(xué)生對破10法已經(jīng)比較熟悉了，例三中的破事不再呈現(xiàn)直觀圖，而是讓學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出思考的過程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體形象思維要抽象邏輯思維的過渡，這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，想加蒜堿方法的辯解。教材通過將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道用一個(gè)加法算式可以計(jì)算出兩個(gè)減法算式。第4種，十幾減5432,是在學(xué)生能熟練計(jì)算十幾減9876的基礎(chǔ)上

14、編排的。教材直接呈現(xiàn)了6個(gè)算式，不再呈現(xiàn)具體的算法，也不再出現(xiàn)直觀圖，而是用小精靈的話，你是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的計(jì)算方法算出得數(shù)，再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。好，以上就是本單元20以內(nèi)退位減法的編排情況。謝謝，再見。各位老師女下面我們將對第2單元20以內(nèi)的退位減法中解決問題的編排情況做簡要介紹。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)簡單的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)，是兩個(gè)信息和一個(gè)問題。在此基礎(chǔ)上，這里安排了還有多余信息的問題，問題是有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，球還有幾人沒來？其中我們對提及了4個(gè)，這是一個(gè)多余信息，讓學(xué)生在解決問題的過程中，認(rèn)識到解決一個(gè)問題，至少需要兩個(gè)星期，有些信息與問題有聯(lián)系，有些

15、信息與問題沒有關(guān)聯(lián)，從而學(xué)會(huì)選擇有效的信息來解決問題。編排上，教材仍然采用知道了什么？怎樣解答？解答正確地作為解決問題步驟的提示語，將解決問題的線索展現(xiàn)出來。知道了什么環(huán)節(jié)？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、理解題意的方法，將題目中所有以的信息提取出來，并明確要解決的問題是什么？在怎樣解答環(huán)節(jié)，教材引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖或擺一擺的方法，把已知的信息表示出來，以此分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生直觀的看出，從16人中去掉來了的9人，剩下的就是沒來的人數(shù)。由此發(fā)現(xiàn)我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)信息沒有用上是多余信息，進(jìn)而體會(huì)到解決問題時(shí)，去選取與問題有關(guān)的信息，明確信息與信息之間，信息與問題之間的關(guān)系，回顧與反思環(huán)節(jié)，教材提供了檢驗(yàn)解答結(jié)果是

16、否正確的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)問題中的數(shù)量關(guān)系，用加法檢驗(yàn)減法解答的正確性。此外，通過這個(gè)問題，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生在解決問題的過程中要讀題理解題意，明確要解決的問題，圍繞這個(gè)問題選擇有用的信息來解答。第2個(gè)例題，解決的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或者少幾的問題。這個(gè)問題是在學(xué)生初步認(rèn)識了減法的意義，能用一一對應(yīng)的方法，比較兩個(gè)量的多少的基礎(chǔ)上編排的，是學(xué)生第1次正式學(xué)習(xí)，用減法解決求一個(gè)數(shù)，比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題。從已知整體與其中的一部分求另一部分，用減法計(jì)算到比較兩個(gè)量相差多少？用減法計(jì)算，這是學(xué)生認(rèn)識減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展。前者只涉及到一個(gè)兩。Iholdyou。

17、則涉及到兩個(gè)量之間的關(guān)系。對學(xué)生來說有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，教材突出了畫圖或者動(dòng)手操作的解題策略，給學(xué)生的思維提供直觀表象，借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生直觀的看到狡猾套中的圈有兩部分組成，一部分是和小雪同樣多的權(quán)屬，另一部分是比小雪多套中的全部。這樣就能將比多少問題，與原來所認(rèn)識的減法模型，整體部分的關(guān)系聯(lián)系起來，從而獲得解決比多比少的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)先讓學(xué)生明確題目中的條件和問題。Billtowork。實(shí)物操作將題目中的條件表示出來。如將小華、小雪套中的個(gè)數(shù)分別擺一擺，利用圖示，教師可以清楚地了解學(xué)生是否理解了，題目是否實(shí)現(xiàn)了。從

18、現(xiàn)實(shí)情境表中，然后圖像表征的轉(zhuǎn)化，接著老師可以指導(dǎo)學(xué)生借助圖進(jìn)行分析理解要解決的問題，選擇合適的方法。5、將表示小華的圓片分成兩部分，以便于一眼能夠看出小華和小雪同樣多的部分，以及比小雪多的部分，圈出小華比小雪多的部分，從而建立原來減法模型的聯(lián)系性格特點(diǎn)，然后根據(jù)圖示列式計(jì)算，并結(jié)合圖說明算式中各部分的含義。最后在回顧與反思時(shí)，老師可以讓學(xué)生再次結(jié)合圖，說明解答過程中各部分表示的意義，使學(xué)生明確解答的過程和方法。最后在例6的編排中，教材還體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。在學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用減法計(jì)算的基礎(chǔ)上，將求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的問題，轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題來解決。既體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的

19、數(shù)學(xué)思想方法，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。好，以上就是本單元解決問題的編排情況。各位老師好，下面我們將對第3單元整理的編排情況作簡要介紹。分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分，把同一類的東西分到一組。心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果認(rèn)為，兒童數(shù)概念的情況，其實(shí)魚對物體集合的感覺，他們對物體數(shù)目的理解，是建立在對物體分類、排序和比較多少的基礎(chǔ)上。因此分類思想實(shí)際上是發(fā)展邏輯思維能力的起始。2011版課標(biāo)將分類放在了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切關(guān)系，將分類作為整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識。It's本套修訂教材編排了分類與整理這樣一個(gè)單元，將分類與統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來編排，強(qiáng)調(diào)在

20、分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類的結(jié)果，這也是我們第1次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。本單元將才安排了兩個(gè)例題，另一主要是要讓學(xué)生理解分類的含義，掌握分類計(jì)數(shù)的方法，便會(huì)表達(dá)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果。第2則主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分類，并會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類技術(shù)的結(jié)果，我們具體來看一下。第一，通過解決簡單而又熟悉的實(shí)際問題，有這么多氣球可以怎樣分類引入，由小精靈給出分類的標(biāo)準(zhǔn)，提出按不同的形狀，讓學(xué)生由此體會(huì)分類的含義，并且提出哪種氣球個(gè)有幾個(gè)引出分類的目的、技術(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。教材給出了具體的解決問題的過程，呈現(xiàn)了三種分類技術(shù)的方法，一是先分類再計(jì)數(shù)，二是邊數(shù)邊畫出象形統(tǒng)計(jì)圖。三是以圖

21、文結(jié)合的方式呈現(xiàn)分裂的結(jié)果。就類似于統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)時(shí)老師可以先讓學(xué)生充分自由的進(jìn)行探索，之后要結(jié)合學(xué)生分類技術(shù)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論和對比，讓學(xué)生說一說你最喜歡什么方法，為什么還要引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考？雖然大家對分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看你有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上感受到分類的結(jié)果相同，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一的標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。在分類技術(shù)后，教材通過小精靈的話，哪種氣球多、哪種氣球少，提出了一些簡單的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)結(jié)果進(jìn)行簡單的分析，體現(xiàn)完整的統(tǒng)計(jì)過程。最后教材提問還可以怎樣分，讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類、技術(shù)滲透不同標(biāo)準(zhǔn)價(jià)分類結(jié)果的多樣性，同時(shí)起到鞏固的作用。教學(xué)

22、中在學(xué)生充分進(jìn)行分類活動(dòng)后，老師還應(yīng)注意讓學(xué)生總結(jié)明確分類的含義，知道分類就是按一定的標(biāo)準(zhǔn)把一些事物分組。例二讓學(xué)生從做游戲分組的問題出發(fā)，自行選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，從而進(jìn)一步體會(huì)到分類的含義、方法及目的。教材提示了兩個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，按大人和孩子分，按男女分類是為了做游戲，具體選擇哪個(gè)要根據(jù)做游戲的要求來定。這充分突出了分類的實(shí)際意義。接著教材將分類的結(jié)果整理在簡單的統(tǒng)計(jì)表中，由于學(xué)生已經(jīng)理解了分類的含義，學(xué)會(huì)了分類的方法，這里重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識并理解簡單的統(tǒng)計(jì)表，并會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)分類的結(jié)果。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)表的生成過程，使學(xué)生感受用這種方法記錄分類結(jié)果的優(yōu)勢。簡單清楚，可以在學(xué)生用

23、文字呈現(xiàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，老師加上線，把單位統(tǒng)一寫在前面，從而變成了一個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表。最后再得出分類結(jié)果和統(tǒng)計(jì)表后，老師們還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)，討論、思考，同樣是這些人為什么分類的結(jié)果，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，結(jié)果有沒有相同的地方，使學(xué)生體會(huì)到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，但每種分類標(biāo)準(zhǔn)下加起來的總數(shù)應(yīng)該是一樣的。在辯證統(tǒng)一中體會(huì)分類的思想，這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生在給定或自己選定的標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格，用文字或表格的方式呈現(xiàn)出分類的結(jié)果。你們對結(jié)果進(jìn)行一些簡單的分析。好，以上就是本單元分類與整理的編排情況。謝謝，再見。各位老師好，下面我們將對第4單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的整體編排情況做簡要介紹。

24、本單元主要教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，結(jié)合書的認(rèn)識，本單元仍然重視解決問題，能力的培養(yǎng)，也安排了。有數(shù)數(shù)來解決實(shí)際問題的內(nèi)容，同時(shí)還安排了整10數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，一方面加深對書的理解，另一方面為后面第6單元100以內(nèi)加減法的口算做準(zhǔn)備數(shù)概念是最基礎(chǔ)最重要的數(shù)學(xué)概念。在一年級上學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的個(gè)數(shù)，這是認(rèn)輸教學(xué)的第一階段。在一年級下學(xué)期，論述范圍將由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，是學(xué)生認(rèn)輸?shù)牡诙A段。數(shù)目增多增大了，內(nèi)涵更豐富了、抽象程度也更高了。與第1階段相比，本階段數(shù)概念的教學(xué)將拓展學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，新的計(jì)數(shù)單位，鞏固滿10進(jìn)1的技術(shù)原則，進(jìn)一步感知和理解十進(jìn)制和謂之智，100以

25、內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和二十以內(nèi)相同，仍然是從數(shù)數(shù)數(shù)的組成。讀數(shù)、寫數(shù)、書的順序比較大小，能角度進(jìn)行的，其中數(shù)數(shù)寫數(shù)，仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，足不同的是20以內(nèi)通過手術(shù)寫術(shù)，初步體會(huì)實(shí)踐智慧組織。而100以內(nèi)則是進(jìn)一步體會(huì)實(shí)踐之未知之，數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的順序比較大小，都是在這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比如數(shù)的組成，就是數(shù)數(shù)的結(jié)果，有多少個(gè)10多少個(gè)一讀數(shù)，就是讀出數(shù)的組成，比較大小，就是比較相同技術(shù)單位的個(gè)數(shù)。在任數(shù)的基礎(chǔ)上，本單元還安排了一個(gè)解決問題，讓學(xué)生體會(huì)用所學(xué)過的數(shù)數(shù)知識解決生活中可能會(huì)遇到的一些問題。我們具體來看一下，題目是有58個(gè)珠子，10個(gè)穿成一串，能穿幾用？教材仍用知道了什么？怎樣解答？

26、解答正確嗎？做提示語，使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)解決問題的完整過程。除此之外，這個(gè)例題更注重豐富學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法來解決?？梢栽趫D上圈一圈，可以用學(xué)具分一分，還可以用數(shù)的組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)解決問題方法的多樣化，并且這個(gè)問題的解決，也可以為后面除法的學(xué)習(xí)積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，在知道什么環(huán)節(jié)。教材以填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生提取和梳理題目中的信息，并明確題目是知道要把58個(gè)珠子穿成用10個(gè)為一組，穿起來，那么不夠10個(gè)的就不能穿成一串。所以問題是能穿成幾用就魚珠子的數(shù)量比較多，僅靠觀察難以得出結(jié)論。因此該怎樣解答環(huán)節(jié)，教材讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈或分一分進(jìn)行解答，有的思維能力較高的學(xué)生可能會(huì)

27、采用數(shù)的組成來解決，老師也應(yīng)該給予肯定。回顧與檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，教材中中將所得答案用加法正向的口算一下，提供了檢驗(yàn)解答結(jié)果是否正確的方法，并且從一年級下冊開始，讓學(xué)生以口答的方式給出問題解決的結(jié)論。例7的下面的想一想，讓學(xué)生思考以5個(gè)用一用能穿幾串。老師不僅可以用第七中出現(xiàn)的策略來解決，還可以利用十與五的關(guān)系來解決。除了解決問題，為了鞏固樹的組成，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備。本單元還安排了整10數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的內(nèi)容。教材從生活中買寫字本的情境引入教學(xué)，并用1圖4式的形式呈現(xiàn)了算式。這樣編排既能為學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算提供直觀支撐，又滲透了加減法之間的關(guān)系。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是會(huì)認(rèn)讀、寫1

28、00以內(nèi)數(shù)，知道個(gè)位和10位的意義。認(rèn)識新的技術(shù)單位來進(jìn)一步106所學(xué)的知識，解決一些簡單的實(shí)際問題。好，以上就是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的大致編排情況。謝謝，再見。各位老師好，下面我們將對第4單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中數(shù)數(shù)讀數(shù)寫數(shù)的編排情況作簡要介紹。本單元是數(shù)概念認(rèn)識的第二階段，認(rèn)輸范圍從20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)。具體來說要拓展學(xué)生對技術(shù)單位的認(rèn)識，認(rèn)識白，并進(jìn)一步理解實(shí)踐者和位置者。這兩個(gè)概念是學(xué)習(xí)數(shù)概念的基本概念。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，將才從數(shù)概念的幾個(gè)方面，數(shù)數(shù)數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)，數(shù)的順序比較大小，分別來教學(xué)。其中數(shù)數(shù)讀數(shù)、寫數(shù)是認(rèn)識數(shù)的重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)后面幾個(gè)方面知識的基礎(chǔ)，我們具體來看一下教材

29、是如何編排這部分內(nèi)容的？數(shù)數(shù)是本單元的重要活動(dòng)，數(shù)數(shù)時(shí)可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，也可以幾個(gè)的數(shù)？一個(gè)的數(shù)是最基本的輸出方法是技術(shù)的實(shí)質(zhì)。在數(shù)的過程中，既可以體會(huì)滿10進(jìn)一的十進(jìn)制思想，也可以感受數(shù)的順序與大小。因此教材通過讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同事物，比如區(qū)別針、小棒、封木塊等，來體會(huì)。在數(shù)數(shù)時(shí)教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)的過程。Deepto展示了學(xué)生在數(shù)到幾十、九十，如何數(shù)下一個(gè)數(shù)的情形？如數(shù)到29時(shí)，下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是30。一種是拐點(diǎn)術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)，并讓學(xué)生充分體會(huì)十進(jìn)制的含義。第2幅圖，強(qiáng)調(diào)100的含義，同時(shí)體會(huì)10進(jìn)制計(jì)數(shù)法，加深學(xué)生對技術(shù)單位10的認(rèn)識，從兩個(gè)角度來體現(xiàn)，一是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，99的下一

30、個(gè)是100,第2個(gè)是1010個(gè)的數(shù)，10、10是100。第3幅圖，深化學(xué)生對技術(shù)單位實(shí)的認(rèn)識，可以引出新的技術(shù)單位百并使學(xué)生直觀的認(rèn)識十和百之間的關(guān)系。例2,教學(xué)數(shù)的組成，教材分為兩個(gè)層次來編排，一是整十?dāng)?shù)的組成，二十十幾的組成。為了加深學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，以及對技術(shù)單位實(shí)的理解，要才記住想辦法這種直觀而有結(jié)構(gòu)的學(xué)具。通過學(xué)生對話，說出擺放的70根小棒和46根小棒各是多少？并用不同的方式表達(dá)同一個(gè)數(shù)，使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)時(shí)要充分利用好想法，可以先把小棒雜亂地?cái)[放在問學(xué)生如何把能夠一眼看出是多少，讓學(xué)生自己試著擺一擺，在操作中進(jìn)一步體會(huì)到技術(shù)單位時(shí)的作用，還可以繼續(xù)讓學(xué)生說一說其他講師

31、的組成，加深學(xué)生的認(rèn)識。讀寫數(shù)是在同一個(gè)例題中教學(xué)的，教材呈現(xiàn)了三種顏色，共100個(gè)紐扣，紐扣10個(gè)為一排，突出了技術(shù)單位時(shí)三種顏色的紐扣的數(shù)量，分別代表三種情況的數(shù)，整10、數(shù)、40、十幾、27,以及個(gè)位數(shù)字和10位數(shù)字相同的。33。通過提問每種顏色、紐扣各有多少利？突出了讀寫術(shù)的意義和必要性。接著教材依次按照數(shù)數(shù)，用小棒表示數(shù)，用計(jì)數(shù)器表示數(shù)、寫數(shù)。毒素的層次編排，逐漸抽象的讓學(xué)生用多種方式表示輸入，直觀的感受到數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義和讀寫數(shù)的方法等。我還是用這里需要充分運(yùn)用計(jì)數(shù)器的優(yōu)勢，計(jì)數(shù)器是數(shù)位的具體化，與小棒對應(yīng)，清楚地展示了讀寫數(shù)的方法。寫書時(shí)有幾個(gè)10就在10位，寫幾有幾個(gè)一，

32、就在個(gè)位寫幾？個(gè)位上一個(gè)也沒有，就在個(gè)位上，00讀數(shù)時(shí)10位上有幾個(gè)十就讀幾十？個(gè)位上有幾個(gè)一？就讀幾，止匕外，教材還通過討論33。這兩個(gè)3的意思一樣嗎？加強(qiáng)對比深化學(xué)生對不同數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義的理解。為了認(rèn)識新的技術(shù)單位，百教材通過提問三種顏色的紐扣，一共多少粒？引出100。還通過觀察整個(gè)紐扣圖，使學(xué)生直觀的感受100培養(yǎng)數(shù)感。教材進(jìn)一步利用100怎樣讀寫的問題，引出小棒圖與計(jì)數(shù)器，通過對照呈現(xiàn)、讀寫100的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解10個(gè)10是100的10進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理，直觀展示各數(shù)位上數(shù)字的含義。之后，教材還通過讓學(xué)生填寫數(shù)位的名稱，使學(xué)生明確數(shù)位的排列順序，公布對10進(jìn)位值制計(jì)

33、數(shù)法的理解，通過小經(jīng)營的話，可以將讀數(shù)和寫數(shù)的方法進(jìn)行總結(jié)概括，明確讀數(shù)和寫數(shù)是從高位起，即從左邊起，這與說數(shù)位的順序正好相反。教學(xué)時(shí)老師仍然要注意利用計(jì)數(shù)器深化對100的認(rèn)識，可以帶領(lǐng)學(xué)生用計(jì)數(shù)器先一個(gè)一個(gè)的撥，在個(gè)位上撥，9顆珠子后分。在播上一科是幾科？10個(gè)一是多少？怎樣用計(jì)數(shù)器上的數(shù)字來表示？再在10位上一個(gè)的撥出9顆后提問，這9顆珠子表示多少？再撥一顆，表示幾個(gè)十？10、10怎樣？用計(jì)數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？通過這樣的過程深化學(xué)生對100的認(rèn)識。好。以上就是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中，數(shù)數(shù)讀數(shù)寫數(shù)的編排情況，謝謝，再見，各位老師好，下面我們將對第5單元認(rèn)識人民幣的整體編排情況作簡要介紹

34、。本單元主要使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣。學(xué)生在前三年已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識了，通過本單元的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生加深對對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)樹概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，還可以為后面的學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)的學(xué)習(xí)做一些鋪墊。本單元知識大體分成兩方面來教學(xué)。第1部分是認(rèn)識人民幣，主要是認(rèn)識現(xiàn)在流通的各種面值的人民幣，人民幣的單位、元角分，以及他們的實(shí)際關(guān)系。第2部分，通過一些簡單的計(jì)算，體會(huì)人民幣在生活中的作用。為了便于學(xué)生認(rèn)識，避免混淆教材，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將人民幣的認(rèn)識分成小面額、一元及一元以下和大面額，5元及5元以上兩段編排，并以認(rèn)識小面額的人民幣為主。其中教材

35、突出了以單位圓為主線，讓學(xué)生在重點(diǎn)認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，也是角和分兩個(gè)單位，以及它們之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)在人民幣的兌換活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識不同面值的元壁之間的關(guān)系。在認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，教材安排了一些簡單的計(jì)算問題，如蜜用安排的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算。例6通過買東西的情景，模擬購物活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)于圓和角的簡單計(jì)算，在本單元最后教材安排了一個(gè)解決問題，在規(guī)定前述的條件下買需要的東西，這里主要是讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，并體會(huì)羅列嘗試調(diào)整的一些解題策略。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是認(rèn)識人民幣的單位，以及各面值之間的關(guān)系，并能進(jìn)行一些簡單的應(yīng)用。好。以上就是本單元認(rèn)識人民幣的整體編

36、排情況，謝謝，再見。沒講一個(gè)我要去找你了。10卜面我們將會(huì)對第5部分認(rèn)識人民幣中簡單的計(jì)算內(nèi)容的編排情況作簡要的介紹在認(rèn)識了人民幣的基礎(chǔ)上，教材接著安排了一些簡單的關(guān)于人民幣的計(jì)算問題，我們接下來看看這部分的編排情況。這部分內(nèi)容大致分成三個(gè)例題來的，教學(xué)例、舞、教學(xué)、人民幣復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的換算。第六、教學(xué)簡單的嘉獎(jiǎng)計(jì)算。例7安排了一個(gè)簡單的解決問題。我們具體來看一下，leave,關(guān)于復(fù)明數(shù)和單名數(shù)之間的換算，這里主要涉及圓和角兩個(gè)單位，教材中的數(shù)據(jù)都比較簡單，分成兩個(gè)層次編排，第1個(gè)層次是付明書轉(zhuǎn)化為單名數(shù)，教材以人民幣的直觀形式呈現(xiàn)了一元二角，并用，想一元可以換成多少個(gè)一角？這樣的問題提

37、示基本的方法。先將一元換成10角，在與幾腳合起來？第2個(gè)層次是直接借助逆向思考，得出十八角是幾個(gè)十角？也就是一元和脊角組成的，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理思考。第六、通過學(xué)生熟悉的買東西的情境引入，安排了一些簡單的加減計(jì)算問題。這里只包括了需要簡單的單位換算的單名數(shù)加減法，5角+8角=13角，13角=1元3角，這樣的計(jì)算，以及不退位、不進(jìn)位的復(fù)明數(shù)加減法計(jì)算，如一元加三元一角等于4元一角這樣的簡單的計(jì)算問題，而不涉及民數(shù)多樣化的復(fù)雜計(jì)算，大大降低了計(jì)算的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到，只有單位相同才能直接相加減。因此對于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，需要在計(jì)算過程中根據(jù)情況進(jìn)行單位的換算，這也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識

38、人民幣的單位，認(rèn)識加減法計(jì)算的本質(zhì)。緊，在計(jì)數(shù)單位相同的前提下，才能對計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行加。我們再來看解決問題的內(nèi)容，題目是在限定錢數(shù)13元的條件下買書，并種好花完。這道題的數(shù)量關(guān)系并不難，編排上仍然用知道了什么？怎樣解答正確這樣的提示語？讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，并重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的一些策略。羅列嘗試、調(diào)整，在知道了什么環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中每本雜志的錢數(shù)，教材還就正好關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，知道正好就是所買的兩種雜志，價(jià)格總和為13元，13年前正好花完。不多也不少。對于這個(gè)問題嘗試和羅列是比較基本的兩種策略。所以教材在怎樣解答環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了這兩種方法。兩種思路的具體編排是

39、第1種思路是先隨便選兩本算，再根據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果大于13元就將其中一本換便宜一些的，結(jié)果小于13元。就將一本更貴一些的。第二種思路是先任意選定一本，再有順序的將它和其他幾本分別加起來，試著算一算，算出來哪個(gè)是13元就選哪個(gè)。教學(xué)時(shí)老師可以先放手，讓學(xué)生自己來嘗試。由于數(shù)量關(guān)系簡單，數(shù)據(jù)也比較小，有些學(xué)生可能很容易找到答案，此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思路過程，進(jìn)而使學(xué)生明白解決問題最基本的策略，嘗試調(diào)整、有序羅列的方法，這兩種方法都有調(diào)整的問題。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。當(dāng)然如果學(xué)生有其他策略，比如又總錢數(shù)，減其中一個(gè)數(shù)的方法應(yīng)該給予肯定。好，以上就是本單

40、元認(rèn)識人民幣參數(shù)計(jì)算部分的編11排情況，等會(huì)說我找一下我衣還都結(jié)束了，這邊各位老師好，下面我們將對第6單元100以內(nèi)的加法和減法一的整體情況作簡要介紹。本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法寫法和數(shù)的組成，以及整10數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。由于100以內(nèi)的加減法主要是劃歸為20以內(nèi)，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法來計(jì)算，所以這一單元的內(nèi)容既是對這些已經(jīng)學(xué)過的加減法計(jì)算的鞏固和應(yīng)用，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。這一單元的主要內(nèi)容有口算整10數(shù)加減整10數(shù)口算兩位數(shù)，加減

41、一位數(shù)和整10數(shù)，分別包括不敬畏和敬畏。不退位，我退位，含有小括號的加減混合運(yùn)算試題，以及兩個(gè)解決問題。其中兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位和兩位數(shù)減一位數(shù)退位的計(jì)算，是教學(xué)的難點(diǎn)。具體編排上每道例題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生所有經(jīng)歷的實(shí)務(wù)操作，表象操作到符號操作的基本思維過程。我們以整10數(shù)加減整10數(shù)例一為例，首先教材有老師給學(xué)生發(fā)書的情景，弓I出算式10+20,并為學(xué)生提供了方便進(jìn)行實(shí)物操作的小棒和計(jì)數(shù)器，以直觀的操作幫助學(xué)生思考并得出結(jié)果。其次，在操作的基礎(chǔ)上，教材展現(xiàn)了學(xué)生多樣化的計(jì)算方法，通過學(xué)生對話分別體現(xiàn)了相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的方法，以及劃歸為10以內(nèi)加減法的方法。教材又在算式下面，將學(xué)生

42、分一分?jǐn)[一擺的操作過程在頭腦中重現(xiàn)，并用數(shù)學(xué)語言表征出來。這是學(xué)生從具體形象思維向抽象思維過渡的橋梁。最后對于整10數(shù)減整10數(shù)，教材沒有直接給出，而是提出問題讓學(xué)生自己想一想，30減20來如何來計(jì)算？為學(xué)生自主探索留有空間。本單元在教學(xué)口算問題的基礎(chǔ)上，還安排了兩個(gè)解決問題，編排上除了繼續(xù)體現(xiàn)解決問題的一般步驟，還豐富了解決問題的策略。如畫圖、列表、列算式、到這檢等，并且通過解決這樣的同數(shù)連加和減去消融術(shù)的問題，積累一些經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)乘法和除法做些鋪墊。我們以例五為例，具體來看一下。第五是減去相同數(shù)的實(shí)際問題，有28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋可以裝滿幾袋。這個(gè)問題不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，還可以搭

43、建有減法的除法的過渡，便于以后更好的理解除法的意義。編排上教材仍然用知道了什么？怎樣解答正確嗎？來體現(xiàn)解決問題的步驟，知道了什么環(huán)節(jié)？除了讓學(xué)生完整提取問題中的信息，還要引導(dǎo)學(xué)生充分理解信息的含義。如每9個(gè)裝一袋可以裝滿幾袋，也就是說每袋不能裝超過9個(gè)，也不能少于9個(gè)，裝完剩下不夠9個(gè)的就不能裝成一袋。怎樣解答環(huán)節(jié)？教材中呈現(xiàn)了兩種策略，畫圖、圈一圈，以及連減示意圖。當(dāng)然如果學(xué)生寫出減法算式也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用28個(gè)圓片表示橘子數(shù)，一數(shù)分、一分，通過動(dòng)手操作幫助學(xué)生理解題目中條件和問題，操作后讓學(xué)生回憶自己分橘子的過程，并全班交流討論。12老師可以提出問題，你能用我們學(xué)過的畫圖、

44、列算式，或者其他你喜歡的方法，把自己分橘子的過程表示出來嗎？你能讓別人看明白你每次分的過程嗎？讓學(xué)生再次明晰解決問題的思路，解答正確嗎？環(huán)節(jié)教材提出了用加法進(jìn)行檢驗(yàn)的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗(yàn)的意識，這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，主要是借助一些直觀學(xué)具，讓學(xué)生口算100以內(nèi)，整10數(shù)加減整10數(shù)，和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整10數(shù)的試題，認(rèn)識小括號，并能用所學(xué)過的一些策略解決簡單的實(shí)際問題。好，以上就是第6單元，100以內(nèi)的加法和減法一的整體編排情況。謝謝，再見。各位老師好，下面我們將對第7單元找規(guī)律的編排情況做簡要介紹。所謂找規(guī)律是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的一類事物的部分對象，在排列上具有的

45、某種特點(diǎn)或?qū)傩浴Ｔ跊]有遇到任何返利的情況下，推出這類事物的排列，都具有該種特點(diǎn)或?qū)傩?，具體來說找規(guī)律可以從許多角度進(jìn)行。有顏色、數(shù)量、大小、形狀、數(shù)字關(guān)系以及其他型探索規(guī)律，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一。2011版課標(biāo)，第一學(xué)段，要求學(xué)生探索簡單情境下的變化規(guī)律，這實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的模式化思想。發(fā)現(xiàn)規(guī)律就是發(fā)現(xiàn)模式，也能運(yùn)用多種方法表達(dá)模式的特點(diǎn)。本單元安排了5個(gè)立體，編排、層次、層層遞進(jìn)，從理解規(guī)律的含義，再到圖形和數(shù)字排列的統(tǒng)一規(guī)律的認(rèn)識，然后是等差數(shù)列的排列規(guī)律，最后研究數(shù)組中的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上最后編排了一個(gè)簡單的解決問題，讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。下面我們具體來看一下，例一是讓學(xué)生在熟悉的聯(lián)歡會(huì)情境中，通過觀察、操作等活動(dòng)，從簡單而直觀的小旗顏色排列的角度引出規(guī)律，使學(xué)生初步感受規(guī)律的含義。教材通過小男孩的話，描述出小旗的排列規(guī)律，圈出一組循環(huán)組。王琦、紅旗、并結(jié)合想經(jīng)營的話，使學(xué)生直觀清晰地看到小齊的排列規(guī)律，誰知