人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)用乘法估算解決問題3課時(shí)教案

1、用乘法估算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)人民教育出版社義務(wù)教育教科書小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期、教學(xué)分析1 .教學(xué)目標(biāo)：1) 知識(shí)與技能：1.掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，知道估算的兩種策略“往大估、往小估”。2.認(rèn)識(shí)并掌握約等號(hào)的書寫，能用簡(jiǎn)單的方法表達(dá)估算的過程。2) 過程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷估算的過程，能夠選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行估算，利用不等式的性質(zhì)，進(jìn)行推理判斷，并說明估算的思路，提高解決問題的能力。3) 情感、價(jià)值觀：感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。2 .教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，選擇合適的估算策略，并利用不等式的性

2、質(zhì)進(jìn)行推理判斷。3 .教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析本次教材把估算內(nèi)容作為解決問題教學(xué)的內(nèi)容之一。將估算作為解決問題的策略進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了估算的最主要的作用，又可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到估算的必要性。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意識(shí)和能力。教學(xué)中，不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)乘法估算的基本方法，還要學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境，判斷什么時(shí)候往大估，什么時(shí)候往小估，逐步形成估算能力。學(xué)生在第四單元學(xué)習(xí)了加減法的估算，掌握了一定的估算方法，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)生剛剛學(xué)過筆算乘法，在解題中一定會(huì)有學(xué)生用筆算解決，教師要給予肯定，通過交流讓學(xué)生意識(shí)到可以用估算解決這樣的問題，體會(huì)估算的價(jià)值。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)

3、歷解決問題的過程，讓學(xué)生在回顧反思中，和同學(xué)交流如何利用不等式的性質(zhì)，將數(shù)據(jù)往大估或往小估來進(jìn)行估算的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思想1 .教學(xué)策略設(shè)計(jì)基于新媒體、新技術(shù)、新理念的交互技術(shù)的教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，本次教學(xué)主要采用了獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的策略。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，組織好學(xué)生之間的合作交流，并照顧到所有的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，不要急于求成，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用合作學(xué)習(xí)的過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考過程、交流收獲體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)造潛能。2 .信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用本節(jié)課教學(xué)，教師利用交互式電子白板設(shè)備，向?qū)W生

4、展示生活中一些現(xiàn)實(shí)問題，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用，突出解決了重點(diǎn)難點(diǎn)問題，輔助學(xué)生加深對(duì)估算方法的掌握。3 .教學(xué)媒體的準(zhǔn)備及使用環(huán)境教學(xué)前教師要準(zhǔn)備PPT課件，教學(xué)中需要使用Office2007以上版本及視頻播放器進(jìn)行演示。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)用乘法估算解決問題評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)組評(píng)聽課狀態(tài)表達(dá)能力分析數(shù)據(jù)解題能力自測(cè)題1王伯伯家一共摘了180千克蘋果。一個(gè)箱子最多能裝32千克，6個(gè)箱子能裝卜這些蘋果嗎？自測(cè)題2一篇文章500字，丁叔叔平均每分鐘錄入78個(gè)字，6分鐘能錄入完嗎？四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)媒體資源學(xué)生活動(dòng)策略意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1、老師帶學(xué)生參加社會(huì)大課堂活動(dòng)需要自

5、己準(zhǔn)備午餐。本著夠吃、吃好的原則，我還要買一根火腿腸和一瓶礦泉水。那我?guī)?元錢，夠嗎？為什么？課件呈現(xiàn)兩種物品和價(jià)格。學(xué)生思考，回答問題。復(fù)習(xí)加法估算方法，讓學(xué)生熟悉舊知識(shí)，為乘法估算學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2、同學(xué)們剛才郭老師解決問題的時(shí)候，用到了我們學(xué)過的什么知識(shí)？加法估算。3、加法我們可以估算，那乘法可以估算嗎？怎么估？想研究一下嗎？想。4、今天我們一起來學(xué)習(xí)用乘法估算解決問題。二、探究新知（30分鐘）1、老師要帶學(xué)生參觀科技主題公園?？炜纯?，我遇到什么問題了。課件呈現(xiàn)問題。學(xué)生讀題。經(jīng)歷解決問題的第一個(gè)步驟分析與理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2、通過讀題，你知道了什么數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題？

6、8元和29人指的是什么？說數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。8是門票的單價(jià)。29是總?cè)藬?shù)。3、怎樣列式？為什么用乘法計(jì)算。生：8X29,就是求29個(gè)8是多少。4、你想怎么解決這個(gè)問題，把你的方法寫在課堂練習(xí)本上。做完后和同桌交流一下你的算法。學(xué)生獨(dú)立思考。做完后交流。5、反饋：先反饋精確計(jì)算的。都誰和他做法一樣。生：8X29=232（元）232<250答：250元不夠。經(jīng)歷估算的過程，根據(jù)實(shí)際情況用往大估的策略解決問題，利用不等式性6、還有同學(xué)是這樣做的?？纯矗玫氖裁捶椒?？生：8X298義30=240（元）240<250答：250元不夠。7、還有誰是用估算的方法解決的這個(gè)問題？你們?yōu)槭裁催x擇

7、估算呢？生：因?yàn)楣浪阌?jì)算簡(jiǎn)單。8、這道題,只問我們250兀買門票夠不夠，讓求買門票花了多少錢了嗎？所以我們就可以用估算的方法解決這個(gè)問題。質(zhì)進(jìn)行推理判斷。9、同學(xué)們有什么問題想問他嗎？為什么你就確定250元夠呢？240也不是29X8的精確值??？生：因?yàn)榘?9估成30,是往大估了，30X8=240都小于250,那29X8肯定小于250。10、現(xiàn)在請(qǐng)你把估算過程和大家說一說吧。學(xué)生說過程。11、29X8估算后，大約等于240,那我們可以這樣寫估算的算式。29X8=240（元）。這個(gè)符號(hào)是約等號(hào)。怎么寫呢？跟老師,起與一下（ppt展示）。這個(gè)算式讀作29乘8約等于240。240是怎么得來的呢？把29

8、往大估（貼條）成30,我們把30寫在29的上面，寫小一點(diǎn)，這樣就能讓人看明白估算的過程了，而且書寫也比較簡(jiǎn)便。課件呈現(xiàn)約等號(hào)。12、只寫240<250,能清楚的表達(dá)思考過程嗎？我們可以這樣寫，29X8<240,說明什么？再寫240V250,這樣就更清楚了。我們還可以把它寫成一個(gè)算式。29X8<240<250o生：說明29X8的結(jié)果小于24013、回顧剛才的估算過程，你還有什么問題嗎？同桌互相說一說估算過程，把這說清楚（比較）。學(xué)生交流。14、最后我們把答寫上，要寫完整。15、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，如果老帥要帶92人去參觀，帶700元買門票夠課件呈現(xiàn)例題。學(xué)生獨(dú)立做題。經(jīng)歷估算

9、的過程，根據(jù)實(shí)際情況用往嗎？請(qǐng)你用估算的方法解決這個(gè)問題。小估的策略解決問題，利16、學(xué)生展示，說過程。這回我們是把92往小估（貼條）。同桌互相說一說。生：92X8=720（元）。700<720答：700元不夠。用不等式性質(zhì)推理判斷。17、還是92人參觀，800元夠嗎？想一想可以怎么樣做？課件呈現(xiàn)例題。生：92X8=800（元）。800=800答：800元夠。根據(jù)實(shí)際情況,靈活應(yīng)用估算策略解決問題。18、有不同的方法嗎？（根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）學(xué)生展示/、同的方法。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用估算解決問題，你有什么收獲嗎？學(xué)生說收獲?；仡櫡此急竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容。三、歸納總結(jié)（5分鐘）2、在解決問題時(shí)

10、我們要具體問題具體分析，是用精確計(jì)算還是要估算。估算有兩種策略，往大估，往小估。我們要根據(jù)數(shù)學(xué)信息，和問題的實(shí)際情況來選擇合適的估算策略。這就是我們今天學(xué)習(xí)的用估算解決問題，你掌握了嗎？課件呈現(xiàn)總結(jié)?？偨Y(jié)解決問題的方法，讓學(xué)生在分析對(duì)比中加深對(duì)估算兩種策略的認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)用乘法估算解決問題閱讀與理解：票價(jià)：8元參觀人數(shù)：29人92人問題：帶250元夠嗎？帶700元夠嗎？800元夠嗎？分析與解答：旬ondnn3090100往大估29X8=240（兀）往小估92X8=720（元）92X8=800（元）29X8<240<25029*8<24092X8>720>70092*8>720240<250720>700回顧與反思：答：帶250元買門票夠。答：帶700兀/、夠。92X8<800答：800元夠。學(xué)生解題教師點(diǎn)撥，出示課題Q媒體出示例題學(xué)生解題,交流討論教師點(diǎn)撥，呈現(xiàn)方法體出示例題/學(xué)生解題，交流總結(jié)學(xué)生解題，交流總結(jié)七、教學(xué)反思本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了買門票的情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，選擇自己的方法進(jìn)行計(jì)算，在交流對(duì)比中，體會(huì)估算的價(jià)值。估算是一種數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義。教學(xué)中，我利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生跟畫約等號(hào)，解決了以往學(xué)生約等號(hào)總是畫錯(cuò)的問題。在教學(xué)中，我多次強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生或一說