華師大七上第5課夏商周時代的社會教案

1、第5課夏商周時代的社會內(nèi)容標準知道了解夏、商、周三代的更替。說出西周分封制的主要內(nèi)容。教學目標1知識識記要求學生了解夏、商、周三代更替的大致過程，包括盤庚遷殷、牧野之戰(zhàn)、分封制、宗法制及東周建立等基礎知識。2能力培養(yǎng)通過對甲骨文的辨認，激發(fā)學生探尋古文字的興趣，引導學生懂得可通過考古材料來了解歷史。指導學生制作夏、商、周三代比較表和家庭親屬世系表，培養(yǎng)綜合、歸納能力和實踐能力。比較商朝和西周滅亡的原因，培養(yǎng)學生的分析能力。3情感教育與價值觀夏、商、周的滅亡說明昏庸、暴虐的統(tǒng)治注定要失敗。分封制和宗法制是西周的重要制度，其對西周政治等級制度和穩(wěn)定社會起了一定的作用，并對后世產(chǎn)生了很大影響。教學要

2、點1重點分封制和宗法制2難點分封制在西周有助于穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，而在后世中央集權制下又成為離心因素；宗法制的具體內(nèi)容及其對后世的正負兩方面影響，這些都是初一學生較難理解、掌握的。教學分析1夏、商、周的更替簡要說明夏、商、周三代對后世的影響，同時向學生交代“公元”、“公元前”、“公元后”、“世紀”等基本概念。夏朝作為中國第一個王朝，其主要標志是“家天下”取代“公天下”。幫助學生理解，從社會發(fā)展的角度看，“公天下”轉化為“家天下”是歷史的進步?！耙笊獭奔啊耙笮妗钡母拍钛a充“殷墟”發(fā)掘的過程。并告訴學生“殷墟”以外還有許多商朝遺址，蘊藏著更多的文物，鼓勵學生探究歷史的興趣。適當補充甲骨文字，讓學生來辨認

3、，并講述甲骨文的刻制經(jīng)過，從而加深對教材的理解。在此基礎上告訴學生：目前半坡和大汶口的刻畫符號還難以識讀，而甲骨文已經(jīng)旨一種比較成熟的文字，我們基本能讀懂，并可通過甲骨文來了解商王的活動和商朝社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況。因此，甲骨文是我國有文字可考的歷史的開始。牧野之戰(zhàn)商紂王的暴政，主要表現(xiàn)在：一是奢侈淫樂，荒淫無度，如修建宮室園林等。二是嚴刑峻法，鎮(zhèn)壓人民的反抗，如創(chuàng)設“炮烙之刑”就是導致商朝滅亡的重要原因。牧野之戰(zhàn)是中國古代一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。在此基礎上引導學生討論：武王伐紂為什么能取得勝利？以培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力。學生回答后指出：商紂王的失敗證明“得賢者昌，失賢者亡”的

4、道理。2周的分封制和守法制分封制其一，實行分封制的目的。周原來是商朝轄下的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服了許多地方。為了統(tǒng)治所征服的遼闊，加強對各地的統(tǒng)治，西周實行了分封制。其二，分封辦法。周天子把王畿以處的土地和人民分封給同姓或異姓貴族，封他們到各地做諸侯，建立諸侯國，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。其三，周王與諸侯的關系。周天子是最高統(tǒng)治者，是諸侯的共主；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)。其四，分封的作用。西周通過分封，加強了統(tǒng)治。利用地圖“西周初年分封諸侯圖”，讓學生了解西周統(tǒng)治區(qū)域擴大情況。宗法制思考西周實行宗法制的原因，大宗和小宗的關系

5、，使學生辯證地看待宗法制的歷史作用，進一步突出教材的重點?！白诜ㄖ剖疽鈭D”和漢書食貨志的有關記載，加深對西周宗法制的理解。“家庭親屬世系示意圖”制作家庭親屬世系表，以增進家庭親情關系，并培養(yǎng)實踐能力。3西周的滅亡本目不是教學重點，只需幫助學生弄清從西周到東周的歷史發(fā)展線索。西周末年政局動蕩不安，而幽王還在演出“烽火戲諸侯”的鬧劇，周王昏庸、諸侯離心離德、周邊少數(shù)民族尤其是犬戎日崛起，皆成為西周滅亡的原因。啟發(fā)學生回憶史書、小說、電影中的商紂王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等較熟悉的歷史人物，比較商朝與西周滅亡的原因的共同點，明白統(tǒng)治者的品行和統(tǒng)治政策，與國家興亡的密切關系。（以上內(nèi)容主要來

6、自于教師用書）教學實錄復習舊課師：我們在前面學習了第4課從“公天下”到“家天下”。了解了禪讓制，這種我國古代部落聯(lián)盟時期以原始民族方式推薦首領的傳說。同樣，在傳說中有古代圣賢的代表堯、舜、禹。禹之所以被人們尊稱為“大禹”，是因為他治水有功，在治水的過程在他因勢利導，變“堵”為“疏”，降服洪水。禹去逝后，啟擊敗伯益，取得權位，建立夏朝。從此，“家天下”代替“公天下”，王位世襲制代替“禪讓制”。今天，我們接著學習下面的內(nèi)容。請同學們翻到第5課夏、商、周時代的社會（板書，以下黑體字為板書內(nèi)容）閱讀教材下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看

7、完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。補充：殷墟yin1xu1 紂 zhou4桀jie2貢賦fu4嫡di2長子王畿ji1諸候諸侯卿qing1大夫采邑cai4yi4庶shu4子犬戎rong2合書布點學生閱讀完教材后，找學生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。夏建立者亡國者時間都城商上古三代（西）周分封制目的方法相互關系作用宗法制基礎核心作用公元紀年法教師做布點小結：“上古三代”，夏、商、周的內(nèi)容大家基本上能把握要點，但對于分封制和宗法制，由于涉及到歷史概念的學習，難度比較大，大家做應該說已經(jīng)很難得了，我希望同學們能以這兩個歷史概念的學習為例，以后學習歷史概念、歷

8、史名詞時，能做到舉一反三，知道從哪幾個方面把握歷史概念、歷史名詞。分層推進要求學生再讀教材（大約2分鐘）快速提問：（5分鐘）“上古三代”是哪三代？（夏、商、周）“上古三代”各自的起止時間、建立者、亡國者、都城分別是什么？（指導學生閱讀課本第131頁，附錄：“朝代簡表”。同時指導學生看第30頁，“夏商周形勢圖”，指明傳說中“禹都陽城”，陽城在哪里，我們現(xiàn)在還沒有一個明確的答案，有各種各樣的說法?！俺啽怼闭f夏都在“山西安邑”就是其中一種說法，大家只要記住“陽城”就行了。）我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝是。（商朝。指導學生看第26頁的圖。圖上的文字是甲骨文，有關甲骨文的知識，我們將在后面的

9、課文中學習。）什么叫“殷墟”？（商代都城的廢墟，因商朝多次搬遷都城，商王盤庚把商朝的都城遷到殷之后，人們把商朝也稱為“殷朝”。）什么是牧野之戰(zhàn)？（向學生講明，我們以后還要學到許多戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭與和平是當今世界的兩大主題。我們課本中學習到的戰(zhàn)爭在人類歷史中都有其特殊的意義。關于戰(zhàn)爭我們要知道時間、地點、交戰(zhàn)雙方、背景、經(jīng)過、意義及其作為特殊戰(zhàn)例的代表性。牧野之戰(zhàn)就是一場以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)爭。）分封制的目的、方法、相互關系、作用分別是什么？（略）宗法制的基礎、核心、作用分別是什么？（略）“東周”的建立（時間、都城、建立者）處理問題（約15分鐘）指導學生看“宗法制示意圖”。（學生問：“如果沒有兒子怎么辦？”）西周宗法制由層層等級嚴密編織而成的宗法血緣關系網(wǎng)絡，將同姓宗族成員聯(lián)結在一起，起著維護政治等級制度和穩(wěn)定社會秩序的作用。分封制與宗法制是同一的，互相表里。分封制即“封建親戚，以蕃屏周”，它與夏商時代的“方國”有很大的不同，前者是自然形成的，后者則是經(jīng)過分封自上而下形的。它強化了天子對諸侯的統(tǒng)屬關系，但諸侯在地方上仍擁有地方實權，封國仍是一地方實體，與后代中央集權制下的地方行政組織全然不同。公元紀年法指導學生看課本中的“課外學史”。并補充：公元元年也就是公元1年。公元元年之前為公元前1年，沒有公元0年。計算年代的方法：如果兩個年代都是公元前或都是公元后