小課題：無(wú)聲的教育——肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、研究課題：無(wú)聲的教育肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用一、課題名稱(chēng): 無(wú)聲的教育肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用二、課題的提出(一)課題的核心概念及其界定為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求,小學(xué)英語(yǔ)教師除了要具備一個(gè)人民教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)外，還必須具備一名語(yǔ)言教師應(yīng)有的語(yǔ)言文化素養(yǎng),以及與小學(xué)英語(yǔ)教育這一特殊學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)門(mén)技能。在這些教學(xué)能力中，綜合教學(xué)技能中的一條“善表演”就強(qiáng)調(diào)了肢體語(yǔ)言的重要性。它強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用肢體語(yǔ)，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色； 英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的技能，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。這樣，一來(lái)可以給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

2、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維、理解和表達(dá)的習(xí)慣,給予學(xué)生一個(gè)完全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值研究現(xiàn)狀: 英語(yǔ)肢體語(yǔ)言教學(xué)研究，在全國(guó)各地都有不同程度的開(kāi)展，也取得了一階段性成果。尤其是一些情境教學(xué)具體方法的運(yùn)用，例如多媒體的課堂引進(jìn)等，教界同行都做過(guò)一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力培訓(xùn)的研究還沒(méi)有先例。本課題以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，嘗試研究分析“模擬教學(xué)法”對(duì)教學(xué)效果的作用，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律，既認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容情境化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，又注意了小學(xué)生心理、性情與中學(xué)、大學(xué)生

3、的差異性，相信這項(xiàng)研究對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究以及素質(zhì)教育的推行有著積極意義。研究?jī)r(jià)值： 通過(guò)課題研究，一方面促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展;另一方面，更帶動(dòng)了整個(gè)周至縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展；在研究過(guò)程中較好地起到了信息傳播和經(jīng)驗(yàn)推廣的作用，促進(jìn)了我縣英語(yǔ)教師對(duì)日常英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革和探討，不僅提高了年輕英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，初步養(yǎng)成了自覺(jué)應(yīng)用英語(yǔ)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流的習(xí)慣。通過(guò)課題研究，還可以幫助我們切實(shí)理解新課程的教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)綠色、和諧、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而探索出促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高的方法與途徑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開(kāi)新的天空

4、。(三)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義實(shí)踐證明：利用肢體語(yǔ)言教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，其既增加了小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在教師肢體語(yǔ)言的幫助下， 容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣他們不但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不減，同時(shí)也促進(jìn)了他們以后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。將肢體語(yǔ)言貫穿于課堂的組織和管理及學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有著非常重大的意義。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)智能特征，使他們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦等活動(dòng)中，提高整體認(rèn)知水平，加深對(duì)課文的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，學(xué)生在模仿教師肢體語(yǔ)言的過(guò)程中也得到了極大的快樂(lè)，樂(lè)意進(jìn)行師生

5、互動(dòng)，進(jìn)一步提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。 總之,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助組織教學(xué)， 增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 三、研究對(duì)象東街小學(xué)三年級(jí)全體學(xué)生四、研究方法本課題研究定位于行動(dòng)研究，即把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，邊實(shí)踐邊摸索，開(kāi)展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題尋找規(guī)律，從而由淺入深地開(kāi)展研究，同時(shí)還將綜合運(yùn)用以下一些研究方法：1文獻(xiàn)資料法：組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)利用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的資料和經(jīng)驗(yàn)介紹，不斷提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)課題研究的全過(guò)程。2實(shí)驗(yàn)研究法：利用平衡法分別選擇確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，制定具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。及時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)

6、的前期、中期、后期工作，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供數(shù)據(jù)分析的素材。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，撰寫(xiě)有關(guān)論文,小課題研究,教育例案，教育心得體會(huì),研究并反思著，不斷深化研究。4調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等了解存在的問(wèn)題，收集好方法，使研究更具實(shí)效。五、課題研究的目標(biāo)與重點(diǎn)研究目標(biāo)：（一）學(xué)生方面1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力.2、拓展學(xué)生的跨文化知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想感情品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.（二）教師方面1、從教

7、學(xué)相長(zhǎng)上刺激教者不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教師自身的業(yè)務(wù)文化水平，充實(shí)自我.2、營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師群體。研究重點(diǎn)：  突出“肢體”。在教學(xué)活動(dòng)中，研究教師要在活動(dòng)中更好地掌握新課標(biāo)理論知識(shí)，更好、更多、更有效的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系書(shū)本、聯(lián)系生活的具體情境，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)參與性，激發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子大聲的說(shuō)英語(yǔ)，提高肢體表達(dá)能力。六、研究目標(biāo)檢測(cè)體系 從肢體語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)，手勢(shì)，教學(xué)手段四方面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。一級(jí)目標(biāo): 探索肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和在情景中運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。二級(jí)目標(biāo): 探索肢體語(yǔ)言在小

8、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)鞏固應(yīng)用的情景的的有效性，使學(xué)生能得到大密度多方式的強(qiáng)化鞏固，提高當(dāng)堂消化率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全力打造“高效課堂”。三級(jí)目標(biāo):1、情景的創(chuàng)設(shè)，多媒體的有效展示，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，并能在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。2、學(xué)生能適應(yīng)多媒體課件有效展示靈活多變的大密度練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力得到有效的加強(qiáng)和鍛煉，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高，隨堂、階段目標(biāo)檢測(cè)成績(jī)不斷提高。檢測(cè)方式：1、課堂聽(tīng)課，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注意力，使用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題進(jìn)行檢測(cè)。2、學(xué)生的成績(jī)?cè)谟⒄Z(yǔ)各項(xiàng)統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)中的名次變化（階段評(píng)價(jià)）。3、教師的多媒體課件制作的數(shù)

9、量和優(yōu)質(zhì)課質(zhì)量評(píng)比（階段評(píng)選）。七、課題研究的實(shí)施研究步驟 本課題研究周期為一年。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年1月2012年6月）制定課題實(shí)施方案,提出課題研究計(jì)劃,組織課題申報(bào),確認(rèn)實(shí)驗(yàn)小課題,組織實(shí)驗(yàn)的開(kāi)題和培訓(xùn)活動(dòng)。搜集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，以及相關(guān)領(lǐng)域的理論研究。并進(jìn)行整理、采集、吸收，尋找能夠支撐本課題研究的研究思想和教學(xué)理念，從而為進(jìn)一步明確本課題研究的方向、角度奠定基礎(chǔ)，使本課題的研究能夠得以足夠的理論支持，確保研究思路的清晰、準(zhǔn)確。第二階段：實(shí)施階段（2012年7月2012年11月）繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究實(shí)踐。組織參加相關(guān)培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)；開(kāi)展優(yōu)秀課

10、例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)資源等評(píng)選活動(dòng)；對(duì)小課題進(jìn)行中期評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段（2012年12月2013年1月）完成課題結(jié)題報(bào)告,整理研究成果。課題組對(duì)本課題進(jìn)行全面總結(jié),完成研究材料的整理、檢測(cè)，研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文，匯編研究成果，進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。八、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1關(guān)于本課題無(wú)聲的教育肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、階段匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告）2實(shí)驗(yàn)教師的整理研究資料：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、研究論文、案例集等，并對(duì)研究資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。九、實(shí)現(xiàn)條件（一）對(duì)老師的要求 1、 教師自身要具備較高的業(yè)務(wù)水平，要有較強(qiáng)的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和組

11、織教學(xué)的能力。 2、 教師必須熟練地掌握和駕馭教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教法和各種直觀手段。 3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造最佳心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 （二）對(duì)學(xué)生的要求 1、 要大膽開(kāi)口，敢講英語(yǔ)，勤于模仿，充分利用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際，即“學(xué)以致用”。 2、有興趣，要始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂上要踴躍發(fā)言，積極投入到情景、游戲的表演中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 3、必須打好基礎(chǔ)，樹(shù)立自信心和勇氣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。 十、研究課題的主要內(nèi)容肢體語(yǔ)言的定義 肢體語(yǔ)言,也稱(chēng)身體語(yǔ)言(body language), 它是指教師在教學(xué)過(guò)程中用

12、來(lái)傳達(dá)信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言的眼神，表情,動(dòng)作,手勢(shì)、神情及身體姿勢(shì)。肢體語(yǔ)言是一種輔助性教學(xué)手段，一般包括目光語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)和姿態(tài)語(yǔ)等。它在以語(yǔ)言和文學(xué)為主的課堂言語(yǔ)交際中具有特殊的作用，即使有了現(xiàn)代化的教具和科學(xué) 化的教材， 如果缺乏體勢(shì)語(yǔ)的配合， 課堂上師生的信息交流仍舊變得不夠完全， 這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上就能夠得到很好的體現(xiàn)。2肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響和作用（一）營(yíng)造創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，溝通師生感情. 教師要努力創(chuàng)設(shè)一種活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松自己，快樂(lè)地學(xué)習(xí),因?yàn)楹脛?dòng)愛(ài)玩兒童英語(yǔ)的天性。如第一位教師笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)教師，揮手與學(xué)生打招呼，在課前欣

13、賞一首兒童歌，主動(dòng)走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生親切握手，開(kāi)始一堂課。另一位教師則夾著書(shū)本走進(jìn)教師，生硬地說(shuō)：“Good morning, Lets begin our class。”這兩位教師讓學(xué)生進(jìn)入了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。第一位教師所在班級(jí)的學(xué)生必然會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)欲望，整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。另一位教師，他的肢體語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，生怕在課堂上出錯(cuò)。在這樣的心理壓力之下，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)氛圍必是沉悶的，教學(xué)的效果也不會(huì)好。由此可看出，教師應(yīng)該保持良好的心情，用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語(yǔ)言去面對(duì)自己的學(xué)生和這節(jié)課。學(xué)生喜歡一個(gè)老師，跟這個(gè)老師的距離近了，那么他

14、自然就比較有興趣學(xué)好這一門(mén)課，這就是所謂的愛(ài)屋及烏。適當(dāng)及時(shí)地使用肢體語(yǔ)言也能拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要平等地對(duì)待每位學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)愛(ài)他。有時(shí)教師給學(xué)生的一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)、信任和支持。同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，并促進(jìn)學(xué)生自主、自覺(jué)、積極的發(fā)展。1.微笑的力量微笑猶如一抹溫暖的春風(fēng)溫暖了孩子們的心靈。一個(gè)淡淡的微笑，會(huì)給人一種清風(fēng)掠過(guò)的明爽；一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)讓人心中開(kāi)出一朵美麗而溫暖的花朵.微笑是冬日暖陽(yáng)，可溫暖孤單冰冷的心房；微笑是和煦春風(fēng)，輕撫心湖蕩起微瀾，吹綠一片片青草地；

15、微笑是一種力量，可支撐起萬(wàn)里晴空；微笑是無(wú)法阻擋的熱量，可溶化一座座冰山；微笑是世界上最美麗的語(yǔ)言，溫暖直達(dá)心靈，濃縮人與人之間最短的距離！“笑是一門(mén)哲學(xué)，笑是一種教育”，課堂上學(xué)生總有疑難，老師應(yīng)抓住契機(jī)，給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的微笑，滿(mǎn)足學(xué)生“受人尊重”的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)與老師密切地配合，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。2.手勢(shì)語(yǔ)表意手勢(shì)，是指一個(gè)人表達(dá)意思時(shí)手的動(dòng)作姿勢(shì)。教學(xué)時(shí)，教師的手勢(shì)應(yīng)該是自然的，自信的，優(yōu)美的，要將你內(nèi)在想表達(dá)的清楚的表達(dá)出來(lái)，舉手投足間應(yīng)展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響力和值得信賴(lài)的神態(tài)，不能給人以隨便的感覺(jué)。當(dāng)我們表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，這時(shí)我們最好就是伸出我們的手撫摩一下這個(gè)學(xué)生的頭

16、或是拍拍他的肩膀。這樣這個(gè)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師的鼓勵(lì)是實(shí)實(shí)在在的，他肯定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取下次做得更好。當(dāng)我們批評(píng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，肢體語(yǔ)言也是十分必要的。當(dāng)你批評(píng)教育學(xué)生后，你一定要撫摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。所有的這一切都會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。這一切給我們課堂變得自然，讓學(xué)生充分享受到愛(ài)?；蛟S在此之后師生間也變得更加和諧。(二) 肢體語(yǔ)言能喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情操。1.拍手唱歌，引發(fā)舒暢的學(xué)習(xí)心情。音樂(lè)能使苦變?yōu)闃?lè)，使緊張變?yōu)檩p松。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加入歌曲教學(xué)是必要的。隨著美妙的旋律，學(xué)生邊拍手邊唱，讓他們感到身心愉悅并且產(chǎn)生積極的情緒，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

17、的興趣。如我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)“head”（頭）、“face”（臉）、“arm”（胳臂）、“foot”（腳）時(shí)，可將其編成瑯瑯上口的兒歌： “head head head，點(diǎn)點(diǎn)我的head；face,face,face,摸摸我的face；arm,arm,arm，伸伸我的胳臂；foot,foot,foot,跺跺我的foot”，一邊念一邊配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓肢體語(yǔ)言為這些靜態(tài)的單詞增添一絲亮色和活力。先讓學(xué)生靜靜的聽(tīng)和看，試著理解教師的意圖；再慢慢做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容；最后才是邊做動(dòng)作邊模仿教師一起念兒歌。通過(guò)師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)。2.動(dòng)作模仿，激發(fā)強(qiáng)

18、烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，許多活動(dòng)可以肢體語(yǔ)言的形式來(lái)表現(xiàn)。如果設(shè)計(jì)一些活潑的體態(tài)動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生學(xué)單詞。Bird,bird,Im a bird.（邊作小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作）Cat,cat,Im a cat.（兩手五指分開(kāi)再臉前由中間向兩邊分開(kāi)）Dog,dog,Im a dog.（兩手放頭上作耳朵的樣子） Rabbit,rabbit,Ima rabbit.（作出雙手伸出食指和中指放在頭頂像兔子耳朵的姿勢(shì)。3.及時(shí)鼓勵(lì)，帶動(dòng)充足的學(xué)習(xí)自信。鼓勵(lì)是冰雪中的碳火，讓人感受到它的力量，鼓勵(lì)是泥沼中的拐杖，讓人感受到

19、它的力量。愛(ài)默生說(shuō)：“有許多天資很好，很有成功希望的人，只因?yàn)榈貌坏接欣墓膭?lì)，竟至失敗下來(lái)。”所以，我們帶著鼓勵(lì)走向?qū)W生。在課堂上教師可經(jīng)常使用“鼓勵(lì)”的方法，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如對(duì)回答問(wèn)題好的學(xué)生說(shuō)：“Very good”,“Youre very clever”,“you are quiet good”,“Great”,excellent”,“well done” . 等等?？山柚瑢W(xué)們的掌聲并豎起大拇指，或和他們擊掌并說(shuō)：“good.good,very good”，并獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)和紅蘋(píng)果等進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生得到鼓勵(lì)后，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、

20、活躍的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。（三） 活躍課堂氣氛， 使語(yǔ)言更加形象。肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具有發(fā)展空間， 現(xiàn)在一種比較流行的兒童英語(yǔ)教學(xué)法 TPR 教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，這種教學(xué) 在很大程度上要依賴(lài)于肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言營(yíng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，讓學(xué)生將語(yǔ)言和表情，動(dòng)作，手勢(shì)等聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)化語(yǔ)言，使獲得的語(yǔ)言信 息在大腦組織中以“動(dòng)作情景”的形式留下痕跡。只要稍經(jīng)肢體動(dòng)作的啟發(fā)，就 能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的聯(lián)想和回憶。比如：在教單詞時(shí)可邊做

21、動(dòng)作邊教單詞。 如教 rabbit 時(shí)可做兔子跳的動(dòng)作；cat 、duck 、dog 時(shí)模仿它們的叫聲和走路的動(dòng)作； monkey、panda 模仿他們的神態(tài)，教 kangaroo 時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作；教 bike 時(shí)，可做騎自行車(chē)的動(dòng)作；教到 car 、bus 時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)狀，等等。這些，都使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并能牢固掌握，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（四）肢體語(yǔ)言能構(gòu)筑良好的教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果。古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)卻不太容易。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

22、和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、chant，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué),使英語(yǔ)課堂“活”化。1在字母教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)。在字母教授中，教師如果一味枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快趕到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表達(dá)大小寫(xiě)字母，也可發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，在生活中哪些事物和學(xué)的字母形狀很相像或是直接利用字母造形。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于使用，課堂氣氛很濃厚。如在教26個(gè)字母時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在唱“A B C song”的時(shí)候，把每個(gè)字母的動(dòng)作加上去，讓學(xué)生跳起來(lái)

23、，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中邊跳邊唱，快樂(lè)地學(xué)。講字母時(shí)，我把兩手大拇指尖相對(duì)放平，其余四指尖相對(duì)形成三角形，然后，高舉過(guò)頭頂形成一個(gè)大寫(xiě)的。小寫(xiě)的a ，可以把左手握成一個(gè)圈，大拇指留出一半形成一個(gè)小尾巴，就是小寫(xiě)的a 。字母，可以把兩只手握成圈疊放在一起表示。小寫(xiě)b ，把左手食指和大拇指圍成一個(gè)圈其余三指直立，就是b 。其他字母以此類(lèi)推。2.在語(yǔ)音教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué). 小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)主要注重學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力,而在教學(xué)中可以將有些字母或者是單詞的發(fā)音進(jìn)行滲透，這兒樣能使學(xué)生更好的 感知英語(yǔ)及更好的運(yùn)用日常英語(yǔ)進(jìn)行交流。比如在教“mouth”和“mouse”這兩個(gè)單詞的發(fā)

24、音聽(tīng)起來(lái)似乎區(qū)別不大，但是發(fā)音部分確是截然相反。教“mouth”時(shí)， “th”的音并不好發(fā)，教師可讓學(xué)生仔細(xì)看嘴型和舌頭部位。發(fā)“th”時(shí)，舌頭要出來(lái)，上排牙齒和下排牙齒輕輕咬住舌頭。學(xué)生依據(jù)老師的方法嘗試去讀，通 過(guò)幾遍的操練大部分學(xué)生發(fā)音明顯比原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)許多。而“mouse”中“se”僅需要上排與下排牙齒緊閉發(fā)出即可，比“th”的發(fā)音要輕松。兩個(gè)相近發(fā)音相似的相似單詞，通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)音方式，既能正確發(fā)音，又可正確分辨單詞.3.在單詞教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)化教學(xué)。肢體語(yǔ)言是課堂里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)生加深對(duì)單詞意義的理解。在教學(xué)中，我們可以把單詞教學(xué)與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)

25、時(shí)教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)了很快能反饋單詞的意思，然后可轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生做動(dòng)作，老師猜單詞，學(xué)生就可以很快掌握這些單詞。這種方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，讓他們?cè)谟鋹傊凶灾鞯貙W(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)。在教hungry，thirsty，tired，ill幾個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊跟讀單詞，hungry 雙手捂著胃，做出譏餓的樣子，thirsty 舌頭舔嘴唇，拿瓶子喝水，tired 伸個(gè)懶腰，做出很累的樣子，ill一只手捂做前額，無(wú)精打采的樣子。再如教動(dòng)作類(lèi)單詞時(shí)，jump跳，swim雙手做游泳劃動(dòng)的動(dòng)作，sleep雙手合攏放在耳邊，閉上眼睛的動(dòng)作，學(xué)生們興奮地跟我一起做這些動(dòng)作。他們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)

26、，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮和激動(dòng)，他們個(gè)個(gè)像雨后的小草，逐漸舒展開(kāi)來(lái)。4.在句型教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，降低教學(xué)難度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂，肢體語(yǔ)言的重要是可以輔助教學(xué)，可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用肢體語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生積極配合你的英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)習(xí)一些單詞或句子時(shí)利用形象的肢體語(yǔ)言能把單詞甚至句子的意思表達(dá)得如此淋漓盡致。比如：剛接任新的班級(jí)時(shí)，和學(xué)生門(mén)相互問(wèn)候“How are you？”，就可以大方的伸出你的右手與學(xué)生友好的握手問(wèn)候，學(xué)生也會(huì)回答并問(wèn)候你。就是一個(gè)這么簡(jiǎn)單的肢體表達(dá)就讓彼此陌生的教室變得熱鬧起來(lái)，讓學(xué)生感受到你的親切與隨和。如在“Whats the matter？”這個(gè)句子當(dāng)中，教師緊皺眉頭，一

27、手捂胃做胃痛狀，一手托腮做牙痛狀，學(xué)生便馬上意會(huì)到今天要學(xué)習(xí)與疾病有關(guān)的內(nèi)容。像這樣運(yùn)用肢體語(yǔ)言，沒(méi)有太多的母語(yǔ)解釋?zhuān)妥寣W(xué)生意會(huì)到教師要表達(dá)的思維，使教學(xué)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)單化。5.在歌謠教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使其形象生動(dòng)。利用歌曲配以動(dòng)作來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生從課間的興奮狀態(tài)拉回到課堂中來(lái)。使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，并且使學(xué)生隨著節(jié)奏的起伏，在無(wú)意中學(xué)到或復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。如Unit5中有許多有關(guān)交通工具的單詞，如car,bike,bus,plane等，為了仍學(xué)生更好地掌握這些單詞，我一邊編兒歌一邊編動(dòng)作：car, car,小汽車(chē)（兩手模擬握方向盤(pán)，方向盤(pán)小）bus, bus,人最多（學(xué)生也作駕駛狀，方向盤(pán)大）、bike, bike,騎著走（作騎自行車(chē)狀，兩手按車(chē)把，屁股和腳有節(jié)奏地扭動(dòng)）plane,plane,天上飛（兩手往后，頭昂起）在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)讓孩子感受到愛(ài)、支持和信任。我們應(yīng)利用一