牛志芹聞一多先生的說和做課題實驗課20134

1、聞一多先生的說和做文科教學中用多媒體輔助教學提高教學效率的研究課題實驗課方正縣松南中學牛志芹1一、課題名稱在文科教學中運用多媒體輔助提高教學效率的研究（哈市教育科學 “十二五”規(guī)劃課題）二、課題簡介多媒體輔助教學時激發(fā)學生求知欲，是喚起學生創(chuàng)新思維的一個手段。因為多媒體技術具有趣味性、直觀性、多維性和藝術性的特點，它可以使傳統(tǒng)的課堂由無形到有形、由無聲到有聲、由平面到立體、由靜態(tài)到動態(tài)，它極大地拓寬了教學空間，增加了教學信息，能以多種形式溝通學生大腦中的感覺區(qū)、語言區(qū)，充分調動學生多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲，加速新世紀人才的培養(yǎng)。教師教學要充分利用多媒體進行輔助教學手段，發(fā)揮現代信

2、息技術的優(yōu)勢，來解決教學中難題，使教學中無法表述的抽象的問題形象化；使無法完成的實驗通過多媒體更加生動化。制作多媒體課件，利遠程教育的資源，解決農村課堂教學手段匱乏的現象，豐富學生的學習資源，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，能夠很好的提高課堂教學效率。三、研究者在本課題中的角色牛志芹 是在文科教學中用多媒體輔助提高教學效率的研究課題主持人。承擔課題以來，認真研究課題的實施方法。制定確實可行的實施計劃，積極參加市縣級的各種培訓， 提高自身的科研素養(yǎng)。 深入挖掘學生的潛能， 結合所交學科制作自己的課件， 在課題實踐課中呈現，發(fā)現研究中的問題及時解決。四、本次實驗研究目標：1、用聞一多的七子之歌

3、激發(fā)學生愛國之情和民族自豪感2、用聞一多的最后一次演講音頻文件展示聞一多說了就做的敢作敢2為英勇無畏的英雄氣概。體會聞一多“言行一致”的崇高品質和革命精神。五、實驗研究過程1、學情分析：本學年的學生，學習習慣已經養(yǎng)成能夠認真的對待學習。對知識的渴求效果較好， 課堂氣氛活躍， 有積極創(chuàng)新的精神。 這節(jié)課針對本班學生的特點，重在朗讀和用課件展示當時聞一多的言行一致大無畏的英雄氣概，感染學生激發(fā)他們的愛國情民族自豪感。對通過不同方式的朗讀提升學生的欣賞能力，在讀中感受文章中“聞一多”的無產階級革命家的形象，掌握文中用“六件事”詳略得當的再現了聞一多的革命家的氣概和風范。2、學習內容分析 ：本文作者在

4、選材方面，講究材料的典型性，能以少勝多。對作為 “學者的方面 ”，作者只選取了寫作唐詩雜論 楚辭校補古典新義三本書的情況加以表現；對作為 “革命家的方面 ”則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。 聞一多先生經歷復雜， 著作等身，可以論述的是很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事， 就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、 無私無畏的斗爭精神、 澎湃執(zhí)著的愛國熱情、 言行一致的高貴人格，都表現出來了。課文中對聞一多肖像有許多具體的描寫。例如：炯炯目光、頭發(fā)凌亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如 “一個一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻

5、排衙 ”。凡此種種，能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用， 是他的精神、 品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。語言生動形象。本文不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如 “他正向古代典籍鉆探 ”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正3在鉆研古代典籍，但作者不用 “研究 ”一詞，而精心地選用了 “鉆探 ”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也便成了 “向 鉆探 ”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)， 給人的印象不再是客觀介紹， 而是熱情的稱贊了。 此外，如“吃盡”“消化盡 ”“炯炯目光 遠射 ”，“赫然而出 ”“向 邁進了 ”“起先，小聲說 ”“向 呼喊 ”“警

6、報迭起 ”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。夾敘夾議的寫法。 夾敘夾議是本文在表達上的一大特點。 實際上作者是以議論來結構文章的。 第一、二自然段是第一部分的敘述的綱領， 第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。此外，這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。夾敘夾議這種方法的優(yōu)點是既擺事實又講道理，敘和議穿插較自然，筆調顯得靈活多變，行文可層層深入，使人便于理解?？傊?，以上內容都是要重點掌握的內容， 要逐層深入的研究， 使學生在潛移默

7、化中的理解， 掌握學習文中的寫法， 人物形象的塑造， 材料的選擇要詳略得當。3、學習方法分析：（ 1）、用聞一多的七子之歌導入新課創(chuàng)設情境。（ 2）朗讀 : （配樂）個人表情誦讀： 讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖郑瑯俗⑷睦首x要領提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。小組合作演讀：注意結合文中的兩個部分朗讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人4心、擲地有聲的效果。全 班 齊 讀： 進一步把握海燕形象和作者感情。（ 3）課件展示再現時代背景出示“聞一多”最后一次演講的音頻文件播放。用那震撼人心場面，使學生感受“聞一多先生” 的與眾

8、不同他發(fā)表過驚天地、 泣鬼神的“最后一次演講”；他有過震驚了國內外億萬民眾的 “拍案而起， 橫眉怒對國民黨的手槍， 寧可倒下去，不愿屈服的行動。 ”4、學習目標教學目標：A 知識與能力：（ 1）用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領悟文意（ 2）比喻等修辭手法（ 3）學習學習本文圍繞中心選材和剪裁的方法B、過程與方法：通過“激情朗讀、課件創(chuàng)設情境、分析詞句”把握聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質和革命精神。C情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生要有愛國主義精神和與惡勢力頑強抗爭的精神。5、確立觀察點：（ 1）、觀察學生聽七子之歌，所激發(fā)出的情感變化，是否創(chuàng)設了情景（ 2）、看最后一次演講學生的情感投入

9、度，是否產生情感共鳴。能否把學生帶到那戰(zhàn)火紛飛的年代， 有許多革命先驅者為國家的解放民族的統(tǒng)一拋頭顱灑熱血。（ 3）、找出文中描寫聞一多肖像的句子，感受人物形象和大義凜然的氣5概，為國捐軀的精神。定性課堂觀察信息采集表觀察點詳細記錄學生的狀況觀察教師1、觀察學生聽七子之歌 ，孫立平所激發(fā)出的情感變化。李晶輝孔慶峰2 看最后一次演講學生的情感于英平投入度，是否產生情感共鳴陳得志3 找出文中描寫聞一多肖像的陳偉華句子，感受人物形象和大義凜由天武然的氣概。6、學習過程預設（一）、 導語。教師：播放七子之歌，學生可跟唱，創(chuàng)造情境。（學生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機提問。）（課件一）這首歌的作

10、者是聞一多先生， 他是近、現代史上一位杰出的人物。 他有強烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致?，F在我們學習臧克家寫的一篇文章聞一多先生的說和做，理解他的精神品質。（二）、聞一多簡介（課件二）1、詩人方面：新詩集紅燭 死水是現代詩壇經典之作。1925 年 3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩七子歌，表達了深摯的愛國之情。2、學者方面： 1932 年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有神話與詩唐詩雜論楚辭校補古典新義等。他對周易 詩經莊子楚辭四大古籍的整理研究（后匯成“新義 ”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。3、革命家方面：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943 年以

11、后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。 1946 年 7 月 15 日,在昆明被國民黨特務刺殺身亡6（三）、作者“臧克家”簡介（課件三）現代著名詩人，山東省諸城人。 1933 年出版第一部詩集烙印 。深受廣大群眾的喜愛。以后又相繼出版了泥淖集 ，嗚咽的去煙，泥土的歌，春風集，歡呼集及臧克家詩選等詩集。（四）、簡介“聞一多”和“臧克家”的師生關系（課件四）知遇相惜亦師亦友。 1930 年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位 20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。 ”

12、按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。 這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933 年出版了轟動一時的詩集烙印 。（五）、檢查預習情況：讀準字音解釋四字成語的意思（課件五）地殼校補赫然函寄漂白衰微卓越深宵鉆探鍥而不舍兀兀窮年警報迭起潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓氣沖斗牛無暇顧及目不窺園仰之彌高炯炯目光瀝盡心血（六）、聽課文朗讀音頻文件思考：、本文是從那兩方面來寫聞一多的說和做的?（）（七 ）、整體感知課文的內容，初步掌握文章

13、中的層次主要事件7綜合這兩個方面來看， 聞一多先生是一個怎樣的人？ （用課文原話回答）（他是口的巨人；他是行的高標。 ）3、文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接的？（兩部分之間用了3三個段落過渡。第 7 段承接上文小結， 8 9 開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。 ）4、這兩方面分別寫了哪幾件具體的事？（ 1）詩人學者方面：三部著作：唐詩雜論、楚辭校補、古典新義（ 2）革命家方面：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威（八）、研讀課文第一部分：1、哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做 ”的高度概括？（“說了在做”或“做了也不一定說”

14、）2、這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？學者方面：寫作唐詩雜論詳寫做了再說寫作楚辭校補略寫寫作古典新義略寫做了也不一定說3、抓關鍵句分析：（ 1）、“他已經詩興不作而研究志趣正濃”中“詩興不作”如何理解。討論并歸納：“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起。指寫詩的興致減少了。820 年代，聞一多寫了許多愛國詩篇，如詩篇紅燭死水等，是一個詩人。 20 年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。（2）、“他正向古代典籍鉆探鉆得越鍥而不舍”這句話什么意思？討論并歸納：這是一種比喻的說法。 作者把聞一多先生鉆研學問比作向地殼尋求寶藏，表現聞一多知難而進，持之以恒，潛心治學的精神。

15、（3）、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”這句話加點字怎么理解？討論并歸納： “開一劑救濟的藥方”是比喻的說法，意思是尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。這是他潛心古代典籍的動力和目的。（九）、研讀第二部分，討論：1、后半部分是僅寫聞一多先生的 " 說"嗎？ 不僅是寫 “說”。而是把 “說”和 “做”糅合起來寫。 正如課文所寫：他 “說”了，跟著的是 “做”。這不再是 “做了再說 ”或“做了也不一定說 ”了。現在，他 “說”了就 “做”。言論與行動完全一致 2，探究革命家方面，學習愛國精神這一部分以學生自學為主，探究：革命家方面選擇了哪些典型事件？目的是什么?

16、這些事件體現了聞一多哪些精神？ 在“說和做 ”上聞一多先生是怎樣做的？（1） 起稿政治傳單勇敢無畏革命家方面（2） 群眾大會演講大罵特務不怕犧牲爭取民主（說 做）（3） 參加示威游行言行一致93、文中哪些內容分別說明聞一多是“口的巨人”、“行的高標”？（出示課件聞一多先生最后一次演講） 向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在群眾大會上演講等內容說明他是“口的巨人” ；“走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內容說明他是 “行的高標”。（十）、問題探究選材的典型性聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事 ? 聞先生一生經歷復雜， 著作等身，可以記述的事很多很多。 作者只

17、從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者”的方面，作者只選取了寫作唐詩雜論 楚辭校補古典新義三本書的情況加以表現對作為“革命家”的方面，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。（十一）、人物塑造。這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫 ?并說說這些描寫的作用。 課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫，例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如 “一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密

18、密麻麻的小楷，如群蟻排衙 ”。凡此種種， 都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。（十二）、文章寫作方法101、寫作方法：夾敘夾議探究：找出文中議論的句子，并分析對課文結構所起的作用。（ 1 段 2 段總領部分； 7 段總結部分第 8、9 段總領本部分第 19、20 段總結本部分及全文）2、夾敘夾議的作用：使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。（十三）、深化主題：1、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩

19、果。鍥而不舍，瀝盡心血后期：投身民主運動，做爭取民主的戰(zhàn)士， 青年運動的領導人。 無所畏懼，視死如歸 （卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國斗士）2、學者和革命家是聞一多先生不同階段的表現。你覺得兩個階段，聞一多先生在 “說和做 ”方面表現出來的特點一致嗎？為什么？小結：不一致：前期他潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無聲無息；后期投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。一致：愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路， 革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的

20、。3、我們要學習他怎樣的精神？我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神， 學習他為了民主革命事業(yè)無所無畏，視死如歸的精神， 我們11更 要學習他言行一致的高尚品質.六、拓展延伸學習本文后， 聞一多的說和做給我們留下了深刻印象， 其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？點撥：教師要引導學生在現實生活中做到“一言九鼎、一諾千金、一言既出，駟馬難追、言出必行，行必果言行一致” ，像聞一多先生那樣，成為 “口的巨人；行的高標 ” 健全自己的人格，做一個品德高尚的人 。（十四）、總結全文：本文

21、以聞一多先生的 “說和做 ”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作唐詩雜論、楚辭校補、古典新義三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現聞一多先生 “做了再說，做了不說 ”的精神，體現了聞先生 “學者的方面 ”；后半部分寫聞一多先生“說 ”了就 “做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生 “革命家的方面 ”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。（十五）、作業(yè)：1、預習新課2、寫會“四字詞語”3、找出你喜歡的句子賞析4、寫心得12（十六）、板書設計：聞學 者寫唐詩雜論做了不說一多（1