課題工作報告

1、課題工作報告課題結(jié)題報告是國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，也就是論文綜述或者說調(diào)研工作。這一部分的主要的內(nèi)容是對自己所看論文的一個總結(jié)。 下面是小編為大家整理的課題工作報告，歡迎參考課題工作報告篇一：一、課題研究的過程（一）課題準(zhǔn)備階段：（、xx、3xx、6）1. 成立課題研究專班，提出研究問題，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調(diào)查、開題階段。進行理論研究，收集、 分析相關(guān)文獻。進行師資培訓(xùn)、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調(diào)查問卷與實驗方 案。研究小組討論通過。2. 召開專題會議，研究分工，依據(jù)方案制定課題研究日程和 相關(guān)計劃與規(guī)章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟

2、支持和人 員保障。（二）課題研究深入階段（xx年7月一xx年10月）：1.制定 實施計劃。明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究難度、研究范圍； 修訂研究措施、方案，調(diào)整科研人員的具體分工，培訓(xùn)教師。3. 篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學(xué)校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯(lián)合跟蹤輔導(dǎo)小組，在逐人建立個人 檔案，逐人制定干預(yù)計劃的同時， 分別對比較突出或帶普遍性傾 向的問題選擇了 1至2名同學(xué)作為研究樣本，進行重點研究。4. 開展心理健康教育知識講座，培訓(xùn)家長。主要以家長學(xué) 校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開 留守兒童家

3、長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育 知識講座；學(xué)校舉行多種有關(guān)關(guān)愛和有利于留守兒童成長的活 動。組織學(xué)生參加，形成了一種關(guān)心留守兒童的氛圍。5. 確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。6. 建立檔案，跟蹤管理。檔案內(nèi)容包括家庭背景：包括家庭結(jié)構(gòu)、父母的受教育程度、 職業(yè)狀況；個人資料：包括性別、 年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史； 問題發(fā)展史：包括問題類別、首發(fā)時間、在何種情況下發(fā)生、當(dāng) 時學(xué)校與家庭的背景事件、問題的處理與效果。其它的影響： 如飲食、睡眠、情緒、行為；家庭適應(yīng)：如親子關(guān)系、手足關(guān)系、父母（祖父母）管教的

4、態(tài)度與技巧； 學(xué)校適應(yīng)：如師生關(guān)系、 同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。（二）課題研究深入階段（xx年7月一xx年10月）。1. 針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們 采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導(dǎo)，同伴互助， 環(huán)境熏陶。2. 補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結(jié)對20名研究對象進行干預(yù)與矯正的經(jīng)驗與教訓(xùn)的同時，進一步細(xì)化和補充干預(yù)措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的 關(guān)愛教育工作的診斷與干預(yù)研究中。1.開展形式多樣的教育活動針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守

5、兒童感受到家庭關(guān)愛，我們將設(shè)計模擬家庭活動。即：每位參研教師認(rèn)領(lǐng)幾個留守兒童，在平時的學(xué)習(xí)、生活中給予照料和關(guān)心， 并在節(jié)假日、學(xué)生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關(guān)心照顧他們， 讓他們體會到家庭的溫暖， 得到親情 般的關(guān)懷。結(jié)對子 由父母均在家、家庭和睦、家長素質(zhì)較高的學(xué)生與一名留守學(xué)生結(jié)成對子，視為兄弟姐妹，在生活學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。 親情教育課 為了讓留守兒童每學(xué)期至少有一次與外出父母交流的機會，學(xué)校將安排每班每學(xué)期召開一次留守兒童家長會， 會上讓學(xué)生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學(xué)生向家長匯報自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，了解父母在外工作、生活

6、和身體狀況，與家長親切交流。針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。自主規(guī)劃 留守學(xué)生在班主任老師、幫扶教師的引導(dǎo)下，描 繪人生理想，分析自己的優(yōu)勢與不足，確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實可行的發(fā)展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學(xué)公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。自律承諾 留守學(xué)生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂 自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正， 并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監(jiān)督，以實現(xiàn)其自我管理、 自我教育的目的。自我評價 班主任、幫扶教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求

7、以及自己的行 動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、 期評等等方式來便調(diào)控自己的行為，實現(xiàn)自我管理。針對家校聯(lián)系不暢， 代理監(jiān)護人監(jiān)護能力差的問題，我們將開展以下活動： 建立專門檔案 每學(xué)期初，學(xué)校將分班建立留 守學(xué)生花名冊，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家 長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、代理監(jiān)護人姓名及住址、聯(lián)系電 話等等，同時還建立留守學(xué)生檔案， 以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等家校聯(lián)系卡學(xué)校將建立家校聯(lián)系卡，以全面了解代理監(jiān)護 人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、與 留守學(xué)生的關(guān)系等等。及時向代理監(jiān)護人反

8、饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活狀況、思想表現(xiàn)等，聽取他們的意見和建議。針對留守兒童心理問題發(fā)生率偏高，我們將開展的活動有： 開設(shè)心理健康教育課 學(xué)校按照上級要求，開設(shè)心理健康教育課，向全體學(xué)生普及心理健康知識，提高自我調(diào)適能力，并為學(xué)生提供心理咨詢， 培養(yǎng)其健康的心理，形成良好的人生觀和 世界觀。 設(shè)立心理咨詢室 學(xué)校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導(dǎo)員(學(xué)校專管德育工作副校長楊燕珍 )，為留守兒童和全體學(xué) 生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學(xué)習(xí)中的苦悶、生活中的煩惱。(5)根據(jù)留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀 況，我校應(yīng)該加強對學(xué)生進行性教育。性教育對我們來說是個陌生領(lǐng)域，老師的素質(zhì)決

9、定性教育的質(zhì)量，因此，老師們首先要轉(zhuǎn)變觀念，坦然對待性教育。我們課 題組要組織教師學(xué)習(xí)性生理知識及保健知識，少男少女的心理 學(xué)，心理輔導(dǎo)理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應(yīng) 手。開設(shè)性知識專題教育，向?qū)W生普及青春期性知識（我們學(xué)校請婦幼保健院醫(yī)生來作專題市場講座）從調(diào)查中我們知道，由于學(xué)生的性知識貧乏， 導(dǎo)致他們性心 理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育（請專家來學(xué)校講座）逐步教給學(xué)生一 些性發(fā)育知識，教給他們保持身體衛(wèi)生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現(xiàn)的種種問題等，向?qū)W生普及青春期性知識。設(shè)立心理輔導(dǎo)室，由學(xué)校專管德育工作的副

10、校長楊燕珍負(fù)責(zé) 此項工作，矯治性心理問題。班主任要加強對問題學(xué)生的個案跟蹤學(xué)生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 問題，有針對性的對本班中問題較大的學(xué)生個案跟蹤，實施長期心理輔導(dǎo)。（6）針對學(xué)生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以 大欺小的現(xiàn)象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學(xué)校對 學(xué)生進行法制專題講座。2. 完善教育功能結(jié)構(gòu)我們在解決留守兒童管理的同時，促進學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校在關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長狀況，明確學(xué)校管理改革必須貫徹新課改理念， 堅 持以人為本，愛生為貴，服務(wù)為重，踐行“一切為了學(xué)生，為了 一切學(xué)生，為了學(xué)生一切

11、”的教育思想。一是建立“關(guān)鍵在校長， 基礎(chǔ)在班級，落實靠教師”的教育 管理機制。學(xué)校將成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負(fù)責(zé)人為成員的“留守學(xué)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組”， 負(fù)責(zé)研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考核評估、總結(jié)獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。二是建立“四個”教育服務(wù)制度。 一是定點、定人聯(lián)系制度。 學(xué)校根據(jù)本校留守學(xué)生的總?cè)藬?shù)與教職工的總?cè)藬?shù)比例，確定教職工定點定人聯(lián)系留守學(xué)生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對子家長的溝通聯(lián)系 制度，對留守學(xué)生實施全方位、多層次的管理教育。三是代

12、理監(jiān) 護人培訓(xùn)制度。每月組織代理監(jiān)護人學(xué)習(xí)有關(guān)兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考核評估獎勵制度。學(xué)校把留守兒童 的教育工作作為勞動紀(jì)律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內(nèi)容。三是落實德育的首要地位。學(xué)校加強對政教處的機構(gòu)設(shè)置、人員配備、制度建設(shè)和考核管理，通過多種形式的教育活動，保證對學(xué)生的思想品德教育切實有效地進行。 并把法制教育、心理 健康教育與思想品德教育聯(lián)系起來， 使之互相補充，提高教育的 實效性。通過一年的研究，我們再次對 20名的研究對象再次進行問卷調(diào)查，通過前后兩組數(shù)據(jù)對比分析，我校這16名以上的留守學(xué)生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的自卑、

13、極端等意識，熱愛學(xué)習(xí)，生活學(xué)習(xí)在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監(jiān)護人。我們的研究初步取得成功。在延用以前行之有效的方法和途經(jīng)的基礎(chǔ)上， 我們利用課外 活動時間進一步輔導(dǎo)留守兒童完成作業(yè)， 利用假期時間給留守兒 童送上溫暖。（三）課題研究總結(jié)思考、結(jié)題階段：（xx年11月-#年3月）1、按計劃定期召開召開課題工作總結(jié)會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經(jīng)驗，進行評比，進行總結(jié)反思工作，撰寫研究論文。2、對課題結(jié)題工作進行分工，整理材料歸檔。二、研究計劃執(zhí)行情況一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃

14、， 保證課題有序進行。 一年來，課題組舉行校內(nèi)課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質(zhì)量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結(jié)，課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外， 選定的20名學(xué)生進行個案研究。一年來，我們認(rèn)真做了以下幾 個方面的工作：1、加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結(jié)合教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排，每個成員都主動參加了學(xué)校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學(xué)習(xí)科研理論，學(xué)習(xí)先進、有效的研究思想、 研究方法和研究經(jīng)驗。2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內(nèi)外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來

15、，根據(jù)本課題研究的計劃，課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)進行研究系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)留守兒童 的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管 理。課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學(xué)研究活動，開展豐富多 彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛教育研究的活動。通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出 。三、研究變更情況（課題組成員變更情況）在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究， 增加我校課題研究的實力， 保

16、證課題研 究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。四、成果的代表作課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫的農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀 及對策，粟喜蓮老師撰寫的 小學(xué)留守兒童的問題探究，羅冰 老師撰寫談如何關(guān)愛留守兒童，蘭勇林老師撰寫的如何關(guān) 愛留守兒童，黃云東老師撰寫的 淺談如何關(guān)愛留守兒童，黨 良英撰寫的淺談“留守兒童”教育 ，劉桂鳳老師撰寫的用 愛關(guān)注，用心呵護-留守兒童，韋美芬老師撰寫的 淺談如何 關(guān)愛留守兒童等，榮獲中國教育學(xué)會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題 組、全國反饋教學(xué)法研究會、 廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心 論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的 農(nóng)村留守兒童心理健康教 育初探，潘彥霖老師撰寫的愛讓每一朵

17、花綻放，陳劍飛老師 撰寫的淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛 ，農(nóng)志娥老師撰寫的班主任如何關(guān)愛留守兒童，巫玉新老師撰寫的農(nóng)村留守兒童現(xiàn) 象分析思考，謝麗華老師撰寫的如何做好留守兒童心理健康 教育，賴麗琴老師撰寫的用愛滋潤留守兒童的心靈等，在 #年“創(chuàng)新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。課題工作報告篇二：XX年11月，我校承擔(dān)了寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的 實踐與探究的研究任務(wù)， 經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的 預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報如下。一、對本課題研究的認(rèn)識寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué) 生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話， 有話可寫，成為低年級

18、教師工作的重中之重。（一）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話， 都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。 另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級學(xué) 生識字有限，所以寫起來難度就更大了， 這就造成相當(dāng)一部分學(xué) 生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、 趣、活”？ 如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加， 自然就會寫了。要么有的教師直接 開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些

19、方法難以被低年級的學(xué) 生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時候，也是學(xué) 生最頭疼的時間。放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣 也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難 題。針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于 XX年11月申報 了寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實踐與探究一課題，在低 年級習(xí)作訓(xùn)練中，進行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫， 達到畫中有文，文中有畫。（二）理論意義：1、為了降低寫作起始階段的難度，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把低年 級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說

20、的話， 寫想象中的事物，寫出自己對周圍事 物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞 語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間， 是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）也在“評價建議” 一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流 表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話 模式進行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主

21、要是憑借事物 的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀 的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣， 又給他們提供了 鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高孩 子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn) 化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。 同時對畫寫結(jié)合的實效性達 成了共識。（三）實踐意義1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要 是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起， 既激發(fā)了孩子的寫話興趣， 又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表

22、達能力 ；由文到畫，是一種語言向 思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種需求轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。 興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強大動力?！?畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試， 急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧 統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們

23、的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫 是兒童心靈的自然流露， 是他們心靈的需要， 是以己之手畫己之 心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己 之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。其實文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進行小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究 課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。二、研究工作的具體過程（一

24、）建立健全組織機構(gòu)，全力支持課題研究為了確保課題研究的順利開展， 我們將課題研究列入學(xué)校的 工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、 人員獎懲制度等，從人員與管理 上確保課題的研究質(zhì)量。（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實踐活動平臺XX年12月，課題組成員對學(xué)校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。（三）抓好教師培訓(xùn)，加強教研力度。為了使課題研究落到實處， 形成特色，我校十分重視師資培 訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng) 絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專 題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進行課題研究情況分析會。三、研究工作的成效通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成 效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、 愿寫，喜寫，極大地激發(fā)了孩子們寫