《實施自主學習促質量提高策略的研究》課題實施方案

1、實施自主學習促質量提高策略的研究課題實施方案一、課題研究的背景基礎教育課程綱要中提出：要逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力傳統(tǒng)的學習方式，注重學生對知識的接受和獨立完成任務，是一種被動的、接受的、封閉的學習方式，它把學習建立在人的受動性和依賴性的基礎之上，忽略了人的主動性,獨立性和合作性。把學生當成了接納知識的“容器”，成了應付考試的“機器二這種教育抹殺人的個性差異，忽視學生的主體性，也就壓抑了學生的創(chuàng)造性。相當一部分學

2、生學得苦，課業(yè)負擔沉重。為了追尋教學質量，一些教師采用以消耗時間和精力來提高成績的辦法。結果是：學生不敢自主參與學習，學生沒有機會參與學習，學生不會自主參與學習。長期訓練，致使學生產生惰性,產生奴性，學生喪失可持續(xù)發(fā)展的空間與能力。在這種背景下，轉變學生的學習方式具有重要的現(xiàn)實意義。本課題提出“自主有效學習”的學習方式，有利于學生的身心健康發(fā)展，有利于學生主體地位確立，有利于學生主動地發(fā)展，能夠更大限度的調動學生學習的主動性和積極性，提倡自主參與與探索，使學生真正成為學習的主人。二、課題研究的現(xiàn)實意義及研究的目標(一)現(xiàn)實意義：1. 轉變教師的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教師的教育科

3、研能力，積累自主有效學習策略的實施經驗。2. 一課題研究促進學校教育科研，營造更加濃厚的學習氛圍,促進校內外課程資源的開發(fā)，從諸方面提高學習策略研究的實效性。3. 激發(fā)學生的學習興趣，不但使學生會學，而且使學生樂學、善學，培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、探究問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)造能力，使學生在學習中創(chuàng)造出符合自身實際、行之有效的學習方法，尋求適合學生自主學習策略指導的內容和方法，提高教學質量。4. 通過自主有效學習策略的研究，探索初中生進行自主學習的有效方法，構建自主有效學習的教學模式及評價方式，提高教育教學質量。(二)研究目標1.通過對初中生學習策略的研究，探索對初中生進行學習方法和學習策

4、略指導的內容和方法，使學生在高效率、高質量獲得知識的同時，掌握一定的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，并能根據(jù)學習情境和自身構建初中生自主學習的具體目標，形成促進初中生自主學習的指導策略，提高自主學習的有效性。2. 初中生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養(yǎng)。3. 轉變學生的學習方式，提高學習效率和教育教學質量。4.提高教師的課題研究素質。三、研究的內容1.對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調查研究。通過調查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。2. 對本校教師在教學中存在的一些具體問題作

5、調查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建“自主學習”的教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式，變“保姆式為“自主式o在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法。3. 對教學中存在的一些具體問題作調查研究。在課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。4. 在語文、體育、英語、化學、政治等學科教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，探索創(chuàng)新課堂的方法和途徑。5. 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及搜集材料、歸納、整理問題的能力，提高

6、學生自主學習質量；四、課題研究的思路、方法本研究主要采用行動研究法，輔之以調查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結法。為使研究盡量地靠近目標，我們釆用“討論一行動一反饋一調整”，即邊研究邊行珈邊反饋邊改進，邊實踐邊總結，邊收集情報，邊修改方案的做法。1.調查研究法以本校學生為研究對象，調查分析這些學生的學習方法、學習習慣、心理素質、智力品質等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。2. 文獻研究法在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析他人的成功教學經驗，借鑒外地的課改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。3. 實驗研究

7、法按照課題設計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學生加強學習策略的指導和訓練以完善學生自主學習的方法和提高學生自主學習的能力的成功經驗，從而促使學校各科教學改革向深層次發(fā)展。4.經驗總結法在培養(yǎng)學生自主學習能力方面總結經驗，把在實踐中獲得的感性認識上升到理性認識。五、課題研究實施步驟第一階段：準備階段（2019.4一一2019.5）1.學校研究討論研究意向，提出課題申請，確定研究課題。2.學習課程標準和區(qū)教育局有效課堂實施方案，提高認識，統(tǒng)一思想。3.設計研究方案。4.成立課題組，使實驗教師明確實驗的目的、方法及要求。第二階段：實施階段（2019.62020.11）1

8、. 確定實驗研究的重點本輪實驗研究將以培養(yǎng)學生自主學習能力的發(fā)展為主，培養(yǎng)學生的獨立自主性、自覺合作性和積極創(chuàng)造性，使他們做生活的主人、學習的主人、社會活動的主人，形成新型的自主人格為終極目標。以此來促進學生面貌的質的變化，形成自主教育的特色,形成學校教育為主體、家庭教育為輔助的育人格局。2. 使用課題理論，進行實踐探索研究以課堂為主渠道，加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（1）探究學生自主學習方式：教給自主預習的方法、指導自主學習的能力、教給質疑的能力。（2）探究自主學習教學模式：動樂愛教學法（3）及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。（4）階段預期成果形式：教師課堂教學實錄、札記、反思、案例、