地理有效教學(xué)影響要素分析和改進(jìn)策略研究無錫市教師專項(xiàng)研究課題申報(bào)書

1、期數(shù)編號無錫市教師教研專項(xiàng)課題申報(bào)、評審書課題名稱：地理有效教學(xué)影響要素分析及改進(jìn)策略研究課題主持人： 朱學(xué)堯所在單位： 江蘇省江陰高級中學(xué)申報(bào)日期： 2009年10月16日星期五無錫市教育研究中心制表一、課題研究者基本信息主持人姓名朱學(xué)堯性別男出生年月1965年2月是否特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手無錫市教學(xué)能手專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級教師最后學(xué)歷教育碩士工作單位江蘇省江陰高級中學(xué)聯(lián)系電話通訊地址江蘇省江陰高級中學(xué)郵政編碼214431電子信箱主要合作者姓名單位職稱在課題中的分工華海平江蘇省江陰高級中學(xué)中學(xué)高級教師資料收集顧秀君江蘇省江陰高級中學(xué)中學(xué)高級教師問卷調(diào)查主持人發(fā)表或出版的主要論文或著作

2、論著或著作名稱出版部門及發(fā)表時(shí)間淺談地理課堂中“問點(diǎn)”的選擇中學(xué)教學(xué)參考2009年3月掌握德育技巧，提高德育實(shí)效文教資料2009年4月閱讀：不可忽視的課程資源新課程2009年6月試論高一地理新教材的圖像教學(xué)地理教育2001年第四期“日界線”與“日期分界線”中學(xué)生政史地2003年第3期二、課題設(shè)計(jì)論證1、核心概念及課題界定所謂“教學(xué)”是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么程度，這樣學(xué)生才會有意

3、識地參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，加上使用讓學(xué)生聽清楚、聽明白的教學(xué)語言，這樣學(xué)生才能有興趣學(xué)習(xí)。所謂“教學(xué)行為”是一個(gè)包括教和學(xué)兩個(gè)動因在內(nèi)的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的、內(nèi)容豐富的目的性行為，是由行為主體（教師和學(xué)生）以及與行為主體相聯(lián)系的，起著直接與間接作用的因素所構(gòu)成的、在動靜交換轉(zhuǎn)換過程中反映出來的一種態(tài)勢。所謂“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。2、選題的實(shí)踐意義及本課題研究現(xiàn)狀評述：通過對教育教學(xué)過程的有關(guān)

4、要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭形成特色。3、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：<1>通過研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)

5、下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。<2>通過研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)有效性的操作策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。<3>通過研究，樹立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會和條件，改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程，從而激發(fā)潛能，提高綜合素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。<4>通過研究，讓教師主動成為行動研究者，在教

6、學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。4、本課題采用的研究方法：<1>文獻(xiàn)研究法：課題實(shí)施啟動以前：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)<2>調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。<3>行動研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。<4>案例研究法：課題

7、研究中期，在地理學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。<5>經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實(shí)踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，綜合地理學(xué)科的實(shí)踐與研究，撰寫課題研究報(bào)告，或滾動實(shí)施，或加以推廣。5、本課題主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：<1>本課題研究是在新課程理念下的有效教學(xué)策略研究。<2>強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的“學(xué)”的策略研究來達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握方法性知識，是以前少有的。<3>教學(xué)活動是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，單純就某一活動和環(huán)節(jié)來研究教學(xué)策略，難以解釋教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)和其作用機(jī)制。本課題擬建構(gòu)新課

8、程有效教學(xué)的策略框架，形成新課程地理有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。<4>在研究方法上，主要采用基于問題解決的行動研究的方法，使教師都能參與，輔之以較為規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，邊研究邊檢測邊推廣，提高行動的有效性和反饋與運(yùn)用的及時(shí)性，以強(qiáng)化廣大教師有效教學(xué)的意識，掌握有效教學(xué)的策略。三、研究計(jì)劃及預(yù)期成果研究階段及內(nèi)容階段成果內(nèi)容及形式第一階段：準(zhǔn)備階段。時(shí)間為：2009.9-2009.12。主要工作包括對學(xué)校目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課題研究的設(shè)想并撰寫課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。第二階段：起步階段：時(shí)間為：2010.1-2010.8主要工作為建立課題研究組織，成立課題組，并開始工作，制訂相應(yīng)的課題研究計(jì)劃，學(xué)校邀請專家進(jìn)行專題講座并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三階段：深入研究階段。時(shí)間為：2010.9-2011.1主要工作為課題組根據(jù)計(jì)劃開展工作，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織評課選優(yōu)，觀摩研究課、實(shí)驗(yàn)課、示范課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的交流，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和相關(guān)論文，不斷修改和完善課題研究計(jì)劃。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段。時(shí)間為：2011.2-2011.9（課題結(jié)題）主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫研究報(bào)告，并報(bào)請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專