《讀書(shū)人是幸福人》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀書(shū)人是幸福人教案科目： 語(yǔ)文 教師： 第 12 周一、 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容讀書(shū)人是幸福人課時(shí)計(jì)劃2課時(shí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)班級(jí)19電商教學(xué)地點(diǎn)教室教學(xué)手段多媒體輔助教材分析高教版中職教材基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三單元教學(xué)主要內(nèi)容課文教讀教學(xué)目的1學(xué)會(huì)提煉文章主旨。2掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專(zhuān)心精讀、勾畫(huà)閱讀等閱讀方法。3能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解“讀書(shū)人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛(ài)讀書(shū)、積極閱讀，做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，培養(yǎng)判斷中心句的能力，從而更準(zhǔn)確的把握文章的主旨。理解體驗(yàn)“讀書(shū)人是幸福人”。培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。教學(xué)方法講授法

2、 討論法二、 教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及方式反思（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天讓我們一起進(jìn)入作家謝冕的讀書(shū)世界，通過(guò)運(yùn)用整體通讀、專(zhuān)心精讀、勾畫(huà)閱讀去感知、領(lǐng)會(huì)文章的主旨，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，做一個(gè)幸福的讀書(shū)人。（二） 新授課二、作者簡(jiǎn)介：謝冕：福建省福州市人。1955年考入北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，1960年畢業(yè)留校任教至今。現(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。謝冕1948年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著湖岸詩(shī)評(píng)、共和國(guó)的星光等十余種，以及散文隨筆集世紀(jì)留言、永遠(yuǎn)的校園、流向遠(yuǎn)方的水、心中風(fēng)景等。 本文是他寫(xiě)的有關(guān)讀書(shū)的一

3、篇隨筆。三、教學(xué)過(guò)程 （一）通讀課文整體感知（訓(xùn)練學(xué)生快速通讀全文的能力并初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞，準(zhǔn)確把握課文基本信息，提煉主旨。）1 快速瀏覽課文，對(duì)照課文注釋在課文中對(duì)生字詞進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)并解決。（1）浩瀚：廣大；繁多。（2）加惠：施惠，給予好處。（3）上溯（s）：往上推求或回想。（4）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。（5）睿（ru）智：英明有遠(yuǎn)見(jiàn)。睿，看的深遠(yuǎn)。（6）大抵（d）：大多，大都；基本上。2快速通讀全文，從文章的每個(gè)自然段中找出中心句，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生注意中心句的位置和作用，從中心句中提煉文章的主旨）第1自然段：我常想讀書(shū)人是世間幸福人

4、，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。第2自然段：人們通過(guò)閱讀，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第3自然段：讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。第4自然段：一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。第5自然段：讀書(shū)人是幸福人。（板書(shū)）題目：讀書(shū)人是幸福人（全篇主旨）第1自然段：讀書(shū)人是世間幸福人（全篇主旨）因?yàn)?現(xiàn)實(shí)的世界； 浩瀚、豐富的世界 第2自然段：進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。第3自然段：知識(shí)的增廣，精神的感化與陶冶。 第4自然段：與書(shū)本結(jié)緣，極大可能做與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。第5自然段

5、：讀書(shū)人是幸福人。（全篇主旨） 所以 3歸納通過(guò)整體通讀，提煉主旨的方法。通過(guò)整體通讀，找每一段的中心句。中心句是一個(gè)概括性的句子，體現(xiàn)文段主要內(nèi)容。一般出現(xiàn)再文段開(kāi)頭起統(tǒng)領(lǐng)作用，或者出現(xiàn)再中間起過(guò)渡作用，或者出現(xiàn)在結(jié)尾起總結(jié)作用。再由中心句提煉出文章的主旨。（二）、精讀課文集體合作、探究（訓(xùn)練學(xué)生精讀的能力并進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章的主旨）。1作者指出讀書(shū)人是幸福人，那么他認(rèn)為讀書(shū)可以給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的世界呢？（教師示范朗讀）明確： “更為浩瀚、也更為豐富的世界” ，“不同時(shí)空的諸多他人的世界”，“能多識(shí)草木魚(yú)蟲(chóng)之名”，能“上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)”，也能“飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗”

6、。2同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中喜歡看什么樣的書(shū)?(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))3. 你能談一談你通過(guò)閱讀所接觸的世界嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，來(lái)談一談通過(guò)閱讀所接觸的世界。教師歸納小結(jié); (引用：讀書(shū)幫助我們超越自身生活，跨越時(shí)空的藩籬，擁有更廣闊的生命空間。西銘) 讀書(shū)，讓我們可以跟隨斯科特和他的隊(duì)員去了解南極，可以跟著三毛行走撒哈拉大沙漠，可以跟著余秋雨來(lái)一次文化苦旅。我們可以身臨其境，與文字融為一體。當(dāng)我們看到感傷的情節(jié)，我們會(huì)為它流淚；當(dāng)我們看到高興的情節(jié)，我們會(huì)激動(dòng)得歡呼。當(dāng)我們看到主人公戰(zhàn)勝了困難，我們會(huì)為他而興奮，當(dāng)我們看到書(shū)中離散多年的家人團(tuán)聚在一塊，我們會(huì)為他們感到欣慰

7、，當(dāng)我們看到邪惡勢(shì)力猖獗，我們會(huì)“拍案而起”。這正是讀書(shū)帶給我們的幸福。（請(qǐng)全班同學(xué)再次朗讀這兩段段，回味讀書(shū)帶來(lái)的世界）4. 讀書(shū)不僅把我們帶入到幸福的世界里，增加我們的知識(shí)，而且在精神方面還能起到什么樣的作用呢？明確：“精神的感化和陶冶”，“做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”，“向善、避惡”。5、作者認(rèn)為什么樣的書(shū)能陶冶和感化我們的精神，能讓我們做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人？為什么？明確：以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類(lèi)書(shū)?！斑@類(lèi)書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。人多半因而向往于崇高一類(lèi)，一步一步向著人間的美好境界前行”。6、由此，我們可以看出作者感到讀書(shū)的幸福，這里的書(shū)實(shí)際上指的是以其優(yōu)良品

8、質(zhì)流傳的書(shū)，而不是無(wú)價(jià)值的甚至有負(fù)面影響的書(shū)，那么同學(xué)們你們認(rèn)為什么書(shū)是具有優(yōu)良品質(zhì)的書(shū)，什么書(shū)是無(wú)價(jià)值的、有負(fù)面影響的書(shū)？7、歸納通過(guò)精讀閱讀，深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨的方法。（三）隨堂練習(xí)或?qū)嵱?xùn)實(shí)操（四）作業(yè)布置教材128頁(yè)第一、二題（五）小結(jié)同學(xué)們，今天我們運(yùn)用整體通讀、專(zhuān)心精讀、勾畫(huà)閱讀等閱讀方法來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)了文章的主旨：讀書(shū)人是幸福人，作者通過(guò)鮮明的論點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言讓我們領(lǐng)會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)，通過(guò)閱讀，可以舒展心靈的翅膀，讓笑容變得燦爛；通過(guò)閱讀，可以仰望思想的星空，讓目光變得深邃；可以搭建理想的階梯，讓歲月變得充實(shí)；可以品味別樣的人生，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。希望同學(xué)們多讀好書(shū)，在書(shū)香

9、的浸染中，努力作一個(gè)幸福人。（六）教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生，休閑讀物雖然可以讓我們精神愉悅，放松心情，但并不能在精神層面給予我們引領(lǐng)，這種幸福只是淺層的、短暫的，不如文學(xué)名著那樣能通過(guò)作家筆下描寫(xiě)的或光彩照人、可歌可泣或臭名昭著、千夫所指的人物形象及其所附加的情感來(lái)觀照我們?nèi)祟?lèi)自己，揚(yáng)真善美，棄假惡丑，使我們的精神之樹(shù)健康成長(zhǎng)，這種幸福是更深層的、長(zhǎng)久的）書(shū)籍好比食品。有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味?！苯?jīng)典的文學(xué)名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，正如我們的正餐能給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)需要仔細(xì)咀嚼，同學(xué)們因興趣而選擇的休閑的通俗讀物正如我們的休閑食品，營(yíng)養(yǎng)含量不高，只需淺嘗。而宣揚(yáng)暴力、色情的讀物正如我們的垃圾食品不但沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，反而危害健康，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制，同學(xué)