提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的對(duì)策（姚興良）

1、生活化，常態(tài)化提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性的對(duì)策斗門鎮(zhèn)辨志小學(xué) 姚興良要農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，在習(xí)作水平上更為明顯。提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語(yǔ)言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪?？吹竭@些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。怎樣提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性？首先，作文教學(xué)要生活化，要與生活密切相關(guān)、結(jié)合，要讓學(xué)生感到作文就是生活，就像生活一樣自由幸福，不敬畏、害怕；其次，作文教學(xué)要常態(tài)化，要經(jīng)常地、統(tǒng)籌地、自自然然地教學(xué)；另外,要多方面地激勵(lì)學(xué)生

2、，使學(xué)生愛(ài)寫、會(huì)寫、善寫，寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受。 關(guān)鍵詞生活化多元性常態(tài)化系統(tǒng)性激勵(lì)性一、生活化作文教學(xué)生活化的理論思想早在1942年，葉圣陶先生就旗幟鮮明地指出，兒童寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作即無(wú)從談起。標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“寫作教育應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！薄皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。” 作文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法（）入門淺化，莫讓學(xué)生畏懼    作文可以從寫話開始，低年級(jí)

3、學(xué)生寫話，開始不要太注重寫話的數(shù)量、寫話的質(zhì)量，也不要不限制寫話的內(nèi)容。要多以孩子的眼光看待孩子的寫話內(nèi)容，降低了寫話的要求，以多種寫話形式激發(fā)學(xué)生的寫話愿望，旨在培養(yǎng)興趣。在習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是“我手寫我口”?？梢詫懩憧吹降摹⒙牭降?、想到的；寫你的快樂(lè)、你的煩惱、憂愁；寫花、草、樹木、天上飛的、地上跑的；寫同學(xué)之間鬧矛盾、互相幫助或做的小游戲；還可以寫你犯錯(cuò)時(shí)、被表?yè)P(yáng)后等等。不要給小學(xué)生以很強(qiáng)神秘感，其實(shí)作文是簡(jiǎn)單的。（）聯(lián)系生活，擴(kuò)展生活   開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提

4、供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。成為有源之水，有本之木。下面就是一篇佳作片斷：“我一看動(dòng)畫片就如癡如醉，不看完決不離開電視機(jī)一步?？墒?，我放學(xué)的時(shí)間，總是和動(dòng)畫片播放的時(shí)間撞車，害得我一放學(xué)，就得瘋跑到家，一邊找遙控器，一邊喘粗氣。”一個(gè)“如癡如醉”，一個(gè)“瘋跑”把孩子喜歡看電視的程度描寫地淋漓盡致。（）教學(xué)形式生活化組織游戲 ：通過(guò)游戲，學(xué)生體味到其中無(wú)窮的樂(lè)趣，積極性會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如寫作前先開展一些游戲：兩人三只腳、貼鼻子、擊鼓傳花等等。通過(guò)親身參與，學(xué)生體味到了游戲無(wú)窮的樂(lè)趣，

5、積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后把自己喜歡的游戲說(shuō)出來(lái)，包括游戲名稱、規(guī)則、方法與注意事項(xiàng)。大家爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說(shuō)的不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生不但“有東西可寫”了，而且有了表達(dá)的欲望。      再現(xiàn)場(chǎng)景 ：再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，能使學(xué)生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。在班上開展的那次野炊活動(dòng)中，學(xué)生們忙得不可開交，我用相機(jī)紀(jì)錄下了他們繁忙、喜悅的身影。后來(lái)，我有意識(shí)地讓他們把當(dāng)天的日記整理謄抄時(shí)，很多同學(xué)說(shuō)無(wú)話可寫，不知從何入手。我拿出了那些照片，同學(xué)們一看，頓時(shí)沸騰起來(lái)，因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛?，看到了自己大口?/p>

6、飯的樣子，于是，照片又把他們帶回了野炊時(shí)的情景安排表演 ：表演也是作文教學(xué)寓教于樂(lè)的重要形式之一。如在寫看圖作文假文盲時(shí)，我經(jīng)過(guò)周密安排，專門安排了幾個(gè)具有表演專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行了表演。通過(guò)他們惟妙惟肖、生動(dòng)逼真的表演，將幾個(gè)人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)與“觀眾”的對(duì)話，幾個(gè)“彪形大漢”的丑態(tài)凸現(xiàn)在我們面前，他們外表的高大與內(nèi)心的渺小形成了鮮明的對(duì)比，這也正是這幅漫畫表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵。二、常態(tài)化其實(shí)，語(yǔ)文教師開展作文教學(xué)的方法、途徑是很多的，但關(guān)鍵在于如何在時(shí)間上、空間上統(tǒng)籌安排，如何做好每一項(xiàng)訓(xùn)練。讀寫結(jié)合    有些課文介紹生活常識(shí)，讓學(xué)生以所讀的課文為范

7、例，學(xué)寫作技巧，豐富感性積累。如學(xué)了黃山奇石后，我讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，要求先寫出介紹黃山奇石的導(dǎo)游詞。同學(xué)們躍躍欲試，不但能把文中學(xué)到的知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用，而且發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。撰寫讀后感當(dāng)學(xué)生學(xué)了課文以后，發(fā)現(xiàn)他們感受很多，可以提示或布置作業(yè)，寫寫讀后感。當(dāng)學(xué)生讀了課外書之后，當(dāng)教師為學(xué)生宣讀了一些優(yōu)秀的“時(shí)文”之后，可以布置寫一寫讀后感。當(dāng)然，無(wú)話則短、有話則長(zhǎng)，且同時(shí)間內(nèi)作業(yè)不宜過(guò)多。小練筆語(yǔ)文作業(yè)本上的“小練筆”很多，雖說(shuō)是小練筆，但要寫好它，還是要花一番功夫的。如，學(xué)習(xí)白楊后，請(qǐng)用上“哪里哪里”，“不管不管總是”來(lái)夸夸祖國(guó)建設(shè)者。一開始，學(xué)生感到有點(diǎn)難，說(shuō)不上來(lái)?？蛇m當(dāng)提醒后，他們就活躍起來(lái)了

8、，有說(shuō)消防戰(zhàn)士的，有說(shuō)環(huán)衛(wèi)工人的可是，學(xué)生們說(shuō)的內(nèi)容，還是不太理想，或是只用了一組關(guān)聯(lián)詞，或是干巴巴的。我再通過(guò)學(xué)生優(yōu)秀片斷朗讀、教師下水，才有了起色。周記語(yǔ)文作業(yè)中的有周記，如果不加利用，那就毫無(wú)價(jià)值，簡(jiǎn)直是個(gè)廢物。所以用好這個(gè)陣地，發(fā)揮好作用?？梢杂蓪W(xué)生自己一周一記；可以按老師要求寫。但不管怎樣，都要遵循一個(gè)原則：要寫真實(shí)的生活、真實(shí)的感情；教師要多鼓勵(lì)。日記訓(xùn)練堅(jiān)持寫日記（多練筆）是提高學(xué)生寫作水平的一條捷徑，寫日記對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)其習(xí)作興趣的一種極好的練筆方式。什么是日記？日記，就是把自己當(dāng)天看到的、聽到的、想到的、最難忘的和最有意義的事情寫下來(lái)。要讓學(xué)生從開始就喜歡寫，再到會(huì)寫愛(ài)

9、寫卻不是一件容易的事，需要老師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生感受寫日記的快樂(lè)，不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，把寫日記當(dāng)成一種享受，有話就說(shuō)、有話想說(shuō)，這樣日記的作用才能得以真正的發(fā)揮，才能有效的提高小學(xué)生的作文水平。（）觀察生活 積累素材 要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。我建議學(xué)生備個(gè)小本子，隨時(shí)記錄，身邊所發(fā)生的事，看到的，親身經(jīng)歷的，有時(shí)哪怕是一句話一個(gè)詞也好，就這樣不斷地積累著。（）從扶到放，尋找日記題材。要寫好日記，只布置他們寫就顯得太空洞。剛開始寫時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得天天寫，沒(méi)什么內(nèi)容可寫。在每天放晚學(xué)前幫助他們回憶一下：今天你覺(jué)得什么令你印象最深？這樣，有的覺(jué)得沒(méi)事可寫的學(xué)生也由此受到了啟發(fā)，找到了日記

10、題材。當(dāng)然，能與別人不同則更好。（）提出寫日記的要求。在學(xué)生有了寫作素材后，要對(duì)寫日記逐步提出幾點(diǎn)要求：首先是要求有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記。大部分同學(xué)興趣高，日記內(nèi)容寫得好，但也有少數(shù)同學(xué)名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過(guò)。于是，我又要求篇幅的長(zhǎng)短，并且由少逐步增至200字以上。這就逼著他們將日記寫得生動(dòng)、具體，而且要寫出自己的真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、大話，不虛構(gòu)內(nèi)容。對(duì)日記寫得好的，在班上宣讀，給予鼓勵(lì)，對(duì)于完不成的給予個(gè)別指導(dǎo)。其次，再教給學(xué)生一定的寫作方法。例如可以在自己的日記中加上一些比喻的句子，夸張的句子，排比的句子，還可以用上自己在課堂上學(xué)到的古詩(shī)、名句。（）及時(shí)批閱，滿足學(xué)生

11、發(fā)表欲。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”因此，每天學(xué)生交上來(lái)的日記，我哪怕再忙，都會(huì)在上午全部認(rèn)真批閱完。遇到有獨(dú)到見(jiàn)解的，文字優(yōu)美的，只要有可取之處我就讓他們?cè)诎嗬锢首x一些，學(xué)生的興趣更濃了，有了成就感，下一篇就更認(rèn)真地去寫了。三、激勵(lì)孩子，放飛夢(mèng)想。評(píng)價(jià)多元化學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，他們不管寫得怎樣，都強(qiáng)烈地期待得到老師公正、客觀、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生作文中真情的閃光點(diǎn)，要多元化地評(píng)價(jià)，哪怕學(xué)生寫得很不成功。（

12、）作文可以從不同的方向評(píng)價(jià)一篇作文可以評(píng)出兩個(gè)分?jǐn)?shù)：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)分、總體評(píng)分。例如習(xí)作沒(méi)有錯(cuò)別字、病句，題目居中，文章會(huì)分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，就可以給100分。這樣習(xí)作困難生會(huì)得到夢(mèng)寐以求的95、100的高分，獲得付出的成功回報(bào)。大多數(shù)老師一般只是給一個(gè)總體的評(píng)價(jià)分或等級(jí)。我們還可允許學(xué)生經(jīng)過(guò)多次修改后，再次給予評(píng)分。在批閱評(píng)改中，我側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對(duì)話談心，會(huì)寫上一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。如：“想象力棒極了，結(jié)尾耐人回味?！薄白魑谋磉_(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到的?！薄靶∽骷遥以谛蕾p著你的佳作，期待著下篇?！蓖ㄟ^(guò)評(píng)語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。讓他們覺(jué)得

13、“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)。（）作文可以分類評(píng)價(jià)最佳習(xí)作。在每組中選出一至二篇習(xí)作作為最佳習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生閱讀自己的作品，從細(xì)節(jié)描寫、人物的動(dòng)作語(yǔ)言、心理活動(dòng)、修辭運(yùn)用、前后照應(yīng)等方面評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)文章打動(dòng)你的地方。也請(qǐng)作者本人講講成功的地方以及有沒(méi)有需要修改的地方。亮點(diǎn)欣賞。為了更多的激勵(lì)學(xué)生，我還展示了同學(xué)們的佳句亮點(diǎn)。學(xué)生聽到自己寫的好詞好句被讀出后是多么的欣喜，這樣更加增強(qiáng)了學(xué)生寫作信心。出謀劃策。閱讀一篇學(xué)生普遍存在問(wèn)題的文章，讓大家想點(diǎn)子，改出更好的文章。一般從文章的構(gòu)思、情節(jié)的安排、語(yǔ)言的描述等方面進(jìn)行修改。當(dāng)然，要求一般放低。批改形式多樣化：學(xué)生交上作文

14、本子，教師再批改，這是一般的形式，但要及時(shí)、要規(guī)范。面批，要努力做，每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少保證有一次以上的面批詢問(wèn)對(duì)話的機(jī)會(huì)，這樣親切自然，能收到最好的效果。還可以放開批改評(píng)價(jià)權(quán)。一個(gè)學(xué)期可以抽1篇習(xí)作，讓學(xué)生先自批互批，再教師評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師要作好指導(dǎo)，教給方法。這樣的批改評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，實(shí)用而不單板。展示寫作成果，激發(fā)寫作動(dòng)力。為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂(lè)趣。例如：利用教室墻報(bào)，讓優(yōu)秀習(xí)作展示出來(lái)，滿足他們自我表現(xiàn)的心理。在作文講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生宣讀自己被評(píng)定為優(yōu)秀的作文，（可課前練讀好）。讓學(xué)生把優(yōu)秀文章打印出來(lái)，在班級(jí)博客上發(fā)表，（要把打印當(dāng)作是一獎(jiǎng)勵(lì)）。把“喜訊” 帶回家：“恭喜，你的文章×××在班博上發(fā)表，請(qǐng)”獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生，借閱圖書、獲得老師推薦的美文。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品