學(xué)前班繪本故事《這是什么形狀》說課稿-2019最新幼兒園大班教案

1、學(xué)前班繪本故事這是什么形狀說課稿學(xué)前班繪本故事這是什么形狀說稿一、說教材學(xué)齡前兒童正處于讀圖年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效 果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，他 們喜歡關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，每次閱讀由于關(guān)注的細(xì)節(jié)不同都會有新的發(fā)現(xiàn)， 這正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的泉。優(yōu)秀的兒童繪本有著無窮的魅力 仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想，就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊藏著眾多可借鑒的教學(xué)資。繪本故事這是什么形狀講述的是小酷和小瑪兄妹倆通過繪畫的 形式將各種幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體， 創(chuàng)造出了美麗的小鎮(zhèn)。這是一個 充滿創(chuàng)意、趣味性很強的故事。整個故事情景生動有趣、跌宕起伏。而如 何將繪本富有創(chuàng)意并有效

2、地運用到教學(xué)之中，這是關(guān)鍵所在。我分析后發(fā) 現(xiàn)，小酷和小瑪通過幾何圖形的組合構(gòu)造簡單的物體 ，這和中班上學(xué)期的 幼兒美術(shù)活動幾何圖形的組合非常吻合。幾何圖形的組合比較單調(diào)和抽 象，幼兒掌握起有困難。繪本這是什么形狀內(nèi)容比較簡單易懂，畫面 鮮艷，生動，能充分發(fā)揮孩子的想象力和語言表達能力?，F(xiàn)在，美術(shù)活動 已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“畫畫” 了，它是利用多種教學(xué)手段并整合各個領(lǐng) 域能力的偏向美術(shù)欣賞、技巧、想象力和創(chuàng)造力的活動。通過這個繪本故 事能更好的幫助幼兒掌握如何對幾何圖形進行組合，表現(xiàn)物體的簡單特 征。于是我設(shè)計了此次活動，從簡單的圖形變化入手，尊重幼兒的認(rèn)知規(guī) 律，通過圓形、三角形和方形的組合

3、與相加，在游戲中慢慢變化成復(fù)雜有 趣的圖案，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去，幫助幼兒初 步建立形狀概念，培養(yǎng)幼兒的想像力。二、說活動目標(biāo)活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼 兒的年齡特點和實際情況，我確立了知識、能力和情感方面的目標(biāo)，其中有探索認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)如下1、知識目標(biāo)通過閱讀活動，能從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體。2、能力目標(biāo)嘗試用圖形組合表現(xiàn)物體特征， 并進行想象添畫，萌發(fā) 對物體的觀察意識。3、情感目標(biāo)在大膽創(chuàng)作的過程中， 體驗活動帶的快樂，培養(yǎng)嘗試精 神，發(fā)展想像力。其中從單一的幾何圖形聯(lián)想出簡單的物體是本次活動的重點，嘗試 用圖形

4、組合表現(xiàn)物體特征，并進行想象添畫，萌發(fā)對物體的觀察意識則是 此次活動的難點所在。三、說活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過環(huán)境、 材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、 需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。1、小酷和小瑪PPT。我在制作這個繪本時不只是為了把抽象的 教學(xué)內(nèi)容形象化而制作，而首先是考慮如何激發(fā)孩子的興趣，所以如何制 作一個讓孩子喜歡、接受和容易投入的，如何把抽象、枯燥的知識容入形 象、生動、活潑的當(dāng)中。所以我非常注重的兒童化、游戲化，并使活動內(nèi) 容有規(guī)律地滲透于之中，讓幼兒能與充分交互和滲入，成為當(dāng)

5、中的一個角 色，成為活動當(dāng)中的主體，充分發(fā)揮自己的能力，讓幼兒在活動中愉快地 學(xué)習(xí)。2、交互式電子白板。交互式電子白板的使用可以改變堂教學(xué)的效果， 譬如聚光燈的強調(diào)、即畫即擦、快速對幼兒的作業(yè)進行反饋等， 這些輔助 手段能更好地為老師的活動開展服務(wù)。 而且孩子們對白板很感興趣，增加 了活動中的交互性。3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形卡片若干，畫紙、畫筆、 漿糊、棉簽和抹布。4、鋼琴曲為背景音樂。知識準(zhǔn)備已認(rèn)識簡單、常見的圖形。四、說活動過程1、介紹小酷和小瑪，引起幼兒興趣。孩子進入狀態(tài)興趣起很大作用，電子白板的聚光燈功能讓幼兒視覺 與專注更聚焦，突出了重點，有利于幫助孩子排除其他干擾，把

6、注意力集 中在活動重點上。孩子們的視覺、聽覺和觸覺都被調(diào)動起，這樣就解決了 興趣的問題。幼兒從小就把小動物當(dāng)成自己的朋友，當(dāng)我介紹小酷和小瑪兩位熊 寶寶客人并請幼兒猜想誰是小酷而誰又是小瑪時， 馬上又吸引了幼兒的注 意力，為幼兒下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、觀看PPT,引導(dǎo)幼兒從單一的幾何圖形聯(lián)想出各種物體。隨著現(xiàn)在科技信息技術(shù)的發(fā)展，我們也將其不斷地滲透到幼兒園的 教育中，我將幼兒喜愛的繪本故事制作成 PPT應(yīng)用到此次活動中，當(dāng)故 事開始告訴幼兒小酷和小瑪準(zhǔn)備畫畫時，孩子們已經(jīng)按捺不住的在猜想他 們會畫什么呢？而小酷畫的圓形更是抓住了幼兒的好奇心，孩子們在不斷地猜想究竟會是什么，我把問題

7、留給他們自己去探討，此處白板的正確利 用對解決問題起到了推動作用，我在白板上畫出圓形請幼兒上把自己想到 的東西畫出，孩子們的想象真是出乎我的意料，他們可以聯(lián)想到生活中太 多圓形的物體，當(dāng)我揭示答案是太陽時，猜對的幼兒會為自己喝彩；小瑪 畫的三角形出現(xiàn)時幼兒早已躍躍欲試， 都想上嘗試一次，有的竟然能聯(lián)想 到三角形的帆船并畫下，幼兒通過親自的操作使原本看似難以掌握的知識 變得水到渠成了。利用白板強大的畫筆、橡皮、圖形等功能，使幼兒可以更加直接地 明確繪畫的步驟，有更多的機會讓幼兒在集體面前進行創(chuàng)想和嘗試， 有利 于老師及時了解幼兒掌握的情況和問題的所在， 以調(diào)整并實施對策。幫助幼兒在實際繪畫時能夠

8、對重難點能夠有所注意。 在興趣的引導(dǎo)下，幼兒對 學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。而且這種操作很簡單，不需要太多的技術(shù)支 撐，幼兒只需要接觸過幾次就能輕松掌握，他們對于這種操作也樂于掌握。 上面的孩子畫得認(rèn)真，下面的孩子看得比他們還認(rèn)真！所有孩子都積極參 與到教學(xué)活動中了，老師真正做到了寓教于樂。3、通過PPT,能從簡單的圖形組合聯(lián)想出各種物體。綱要中曾說過“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！苯酉乱呀?jīng)不是單一的幾何圖形了，而是出現(xiàn)了正方形和三角形組合在一 起，孩子們發(fā)現(xiàn)它變成一座漂亮的房子時， 更加專注的期待會有其它奇妙 的東西出現(xiàn)，而隨后出現(xiàn)的三角形和圓形組合（魚）；長方形和圓形組合 （汽車

9、）；圓形和三角形組合（向日葵）；圓形、三角形和長方形組合（小 貓）已經(jīng)讓幼兒目不暇接了，當(dāng)一幅美麗小鎮(zhèn)的圖片出現(xiàn)時，幼兒的情緒 被再次調(diào)動起并不時的發(fā)出贊嘆聲“太漂亮了！ ”活動被推向了高潮，也 為解決本次活動的難點做好了鋪墊，我引導(dǎo)幼兒在小鎮(zhèn)上發(fā)現(xiàn)各種形狀， 幼兒自己尋找每種物體是由什么形狀組合成的并通過此環(huán)節(jié)總結(jié)出原我 們的生活中很多物體都可以用各種形狀組合再現(xiàn)出，使難點迎刃而解，為了能讓幼兒更好的掌握難點，在這個環(huán)節(jié)中我運用了啟發(fā)式的教學(xué)， 請幼 兒當(dāng)小酷和小瑪展開想象互相交流自己會用哪些圖形組合成什么物體。4、游戲小酷和小瑪。幼兒的生活離不開游戲，幼兒教育綱要（試行）中也曾提到要尊 重

10、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動。此時的幼兒已經(jīng) 把自己當(dāng)成了小酷和小瑪，我為他們提供一些物質(zhì)準(zhǔn)備各種圖形及畫紙和 筆再為他們配上柔美的天空之城音樂，使他們在優(yōu)雅舒心的氛圍中更 好的發(fā)揮想象。5、作品展示。幼兒的作品只有得到大家的肯定才會信心倍增，我把幼兒的作品照下并展示在白板上，幼兒興奮的尋找著自己的作品并上臺講述作品， 最后 請我的小酷和小瑪跟我回去吃點心，首尾呼應(yīng)，活動也在輕松愉快中結(jié)束。五、說教法為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我在活動中始終堅持以幼兒為主體的原則。在活動中遵循靈活性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法、提問法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動

11、學(xué)習(xí)；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條（白板）集圖像、色彩和聲 音于一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在游 戲時注意加強輔導(dǎo)。新幼兒教育綱要（試行）指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求形成“合作探究式的師生互動”，采 用適宜的方法組織教學(xué)?；顒又形疫\用了1、故事導(dǎo)入法活動導(dǎo)入部分既要吸引幼兒的注意力， 還要引出下面 一系列的疑問及探索，因而我設(shè)計了用繪本故事這一情節(jié)， 并通過故事導(dǎo) 入的方法啟發(fā)幼兒思考。2、操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究 學(xué)習(xí)。幼兒教育綱要（試行）指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都 能運用多種感官，多種方式進

12、行探索。本活動的操作是讓幼兒發(fā)揮想象自 由拼貼添畫，讓幼兒通過想一想、拼一拼、貼一貼、添一添鞏固對幾何圖 形的認(rèn)識。3、交流法同伴間相互交流探索問題。 在交流的過程中既能發(fā)展幼兒 的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享， 使幼兒教育 綱要（試行）中指出的“生生互動” 得到真正體現(xiàn)。因為幼兒是學(xué)習(xí)的 主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間4、活動過程中，我滲透了 “多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識有 機整合在一起，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性。如在觀看活動 中滲透了語言表達教學(xué)，在游戲“小酷和小瑪”中滲透了藝術(shù)表現(xiàn)等等。此

13、外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變” 以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式一一教師說教， 為以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo) 的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼 兒在玩中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂。六、效果分析整個活動符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“情 景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”的多元探索環(huán)境，視“兒童是問題的解 決者”。通過故事導(dǎo)入、單一圖形聯(lián)想、組合圖形聯(lián)想、游戲活動等一系 列活動，層層推進，動靜交替，使幼兒順其自然地掌握重點及難點，我善 于在活動中提供自由想象與創(chuàng)造的空間， 為每個幼兒提供參與的機會，讓 幼兒充分想象、大膽講述，因而活動中幼兒始終積極主動、情緒愉快，充 分體驗到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。此項