現(xiàn)代詩(shī)三首教案

1、17現(xiàn)代詩(shī)三首教學(xué)目的： 1、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)中體現(xiàn)出來的優(yōu)美意境。 2、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，以及聯(lián)想和想象的運(yùn)用。 3、有感情的朗讀各詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的各種表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，表現(xiàn)的主題，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。能力點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言去理解抽象的概念，用所托物寄寓一種感情。（考察 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力，對(duì)事物的想象力，對(duì)生活的感悟力）。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 1923年初夏，冰心以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，同年8月，由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的歷程中面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，在太平洋舟上飽含深情的寫下紙船這首詩(shī)。二、簡(jiǎn)介

2、作者 在初一我們?cè)鴮W(xué)過冰心的散文小橘燈，下面誰(shuí)來向我們介紹一下冰心？ 明確：冰心，現(xiàn)代女作家，原名謝婉瑩，著有詩(shī)集繁星春水，散文小說集超人往事，通訊集寄小讀者，在冰心“愛的哲學(xué)”中有三大支柱母愛、 童心 、大自然. (投影片)三、明確目的：見教學(xué)目的 （投影片）四、整體感知 同學(xué)們，母愛是崇高、偉大的，回憶你們?cè)诩抑小W(xué)校媽媽對(duì)你們無微不致的關(guān)懷，如果讓你來描寫母愛，你將如何來寫呢？（生答） 1、提示思考：冰心對(duì)此自有獨(dú)特之處，想想她是借助什么來抒發(fā)感情 的？怎樣展開情思的？ 2、討論明確：詩(shī)人通過“紙船”來抒發(fā)對(duì)母親的無限思念，按“疊紙船”、“拋紙船”、“紙船想象” 展開情思的。五、朗讀課文

3、 提示：詩(shī)歌飽含感情，母愛博大，我們朗讀時(shí)應(yīng)深情、低沉，注意節(jié)奏、重音、基調(diào)。 1、老師范讀（配樂）學(xué)生四到（眼到、手到、心到、耳到）。 2、學(xué)生齊讀。六、逐步分析 1、根據(jù)課文，想想我為什么疊紙船？文中第一節(jié)哪些詞用的好，為什么？ （1）快速默讀課文 同桌交流 舉手發(fā)言。 （2）明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向陌生的國(guó)度，此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬(wàn)里，要隔多久才能回到母親的懷抱？盡管船外太平洋美麗、壯觀，但詩(shī)人孤獨(dú)惆悵，無心觀賞，含淚疊船，寄表深情。 “從不肯”“總是”表詩(shī)人并非現(xiàn)在才有此舉，而是對(duì)母親的思念由來以久。 “一只一只”說明所疊紙船數(shù)量之多，可見對(duì)母親的思念之深。 2、詩(shī)人精

4、心疊成的紙船拋入海中，結(jié)果如何？詩(shī)人又怎樣？對(duì)表達(dá)有何作用？ （1）指名朗讀第2節(jié)，他人思考。 （2）明確：拋入紙船，不斷被毀，而“我”執(zhí)著疊船，“精誠(chéng)所致，金石為開”詩(shī)人的愿望能否實(shí)現(xiàn)，已不重要，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的唯一方式，只有這樣，才能排解心頭的憂傷，充分的表達(dá)了詩(shī)人那刻骨銘心的思念之情。 （3）重點(diǎn)詩(shī)句：“我仍是不灰心的地方去”它的意思是說“我”希望船隨流水漂到母親身邊，向她傾訴女兒的思念與孤獨(dú)。 3、船兒雖被毀，可思念至極，詩(shī)人展開想象，文中哪些詩(shī)句是？你認(rèn)為哪幾句詩(shī)最精彩，為什么？ （1） 同桌、前后討論 代表發(fā)言。 （2）明確：文中第三節(jié)是詩(shī)人所想象的，也是全詩(shī)最精彩的

5、。它使詩(shī)的構(gòu)思峰回路轉(zhuǎn)，別出心裁。詩(shī)人出人意料的獨(dú)特想象，表達(dá)出對(duì)母親的一種刻骨銘心的思念之情，深化題旨，感人至深。 （3）重點(diǎn)詩(shī)句：“這是你悲哀歸去”它采用的是“卒章顯其志”的方法，運(yùn)用比擬手法，點(diǎn)明紙船是含淚所疊，祈求它載著“我”對(duì)母親的愛和遠(yuǎn)離母親的悲哀情懷流到母親的身邊，點(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈狀態(tài)，這是全詩(shī)的高潮所在。七、總結(jié)歸納 1、疊紙船本是兒童游戲，再子作者在這里賦予“紙船”什么含義？（1）有感情的朗讀全文，思考。 （2）討論明確：詩(shī)人賦予紙船以特別的含義，“紙船”象征詩(shī)人 漂泊無依的孤獨(dú)感，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。 （3）這種借助紙船來抒發(fā)感情

6、，運(yùn)用的是什么表現(xiàn)手法？（托物寓情） 2、歸納：在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物寓情，借紙船抒發(fā)了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子日夜對(duì)母親對(duì)祖國(guó)的深切思念之情，寫實(shí)、想象相結(jié)合，基調(diào)低沉而深情。八、作業(yè) 1、有感情的朗讀全文，熟讀成誦。 2、課后練習(xí)二。 3、預(yù)習(xí)我是一條小河色彩。九、練習(xí)1、閱讀課文思考下列題目。（1）、“我”為什么不肯妄棄一張紙，拿它干什么？ （限3字），疊的紙船有的被海風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。為什么“仍”不灰心的每天疊著？ （用第3節(jié)的原句答）?？傊?，紙船寄托著詩(shī)人對(duì)母親的 的深情（限1字）。這在的表現(xiàn)手法上屬于 的寫法（限4字）（2）、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊?/p>

7、項(xiàng)是（ ） A、母愛、童心、自然，是詩(shī)人早期的人生觀哲學(xué)的三根支柱。這首詩(shī)抒寫的是母愛的情結(jié)。 B、“總希望有一只能流到我要它到的地方去”一句中“我要它到的地方”指母親的身邊，而不是第3節(jié)中所說的母親的夢(mèng)中。 C、詩(shī)人采用托物寓情的構(gòu)思，運(yùn)用舒緩的語(yǔ)調(diào)，使感情的抒發(fā)顯得含蓄、深沉。 D、詩(shī)人借紙船給母親帶去的是自己對(duì)母親的愛和由于漂泊在外、人生失意而產(chǎn)生的含淚的悲哀，希望得到母親的呵護(hù)。（3）、紙船中的“紙船”的含義是什么？ 2、下面這首詩(shī)詩(shī)冰心蘩星中的第十首，閱讀后，按要求答題。 嫩綠的芽?jī)?和青年說：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒 和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！” 深紅的果兒 和青年說：“犧牲你自

8、己！”（1）、這首詩(shī)歌詠的對(duì)象是什么？ （2）、這首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？ （3）、對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A這首詩(shī)采用了擬人和排比的修辭手法，“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”都具有人的?dòng)作情感，三段句式結(jié)構(gòu)基本相同。 B詩(shī)中通過“嫩綠”、“淡白”、“深紅”等色彩的詞匯，巧妙地點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化。 C詩(shī)中用“發(fā)展”、“貢獻(xiàn)”、“犧牲”三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出不同的要求，也表現(xiàn)了詩(shī)人的探索人生道路時(shí)意愿和理想。 D這首詩(shī)表現(xiàn)的內(nèi)容是和花草對(duì)話，說明作者很有童心，體現(xiàn)了朦朧美。（4）、作為一名新世紀(jì)的青年，聯(lián)系作者的生活時(shí)代，談?wù)勀阕x了這首詩(shī)后的感受 。第二

9、課時(shí)一、檢復(fù)導(dǎo)入二、簡(jiǎn)介作者（生答師補(bǔ)）、介紹背景馮至：現(xiàn)代詩(shī)人，學(xué)者，翻譯家，原名馮承植，字君培，代表詩(shī)集昨日之歌 十四行，他被魯迅譽(yù)為“中國(guó)最杰出的抒情詩(shī)人”他的詩(shī)感情細(xì)膩、真摯，常常有一種淡淡的悵惘。本文出自馮至的第一個(gè)詩(shī)集昨日之歌 或者是馮至詩(shī)選。聞一多：現(xiàn)代詩(shī)人，學(xué)者，字友三，號(hào)友山，原名聞家驊，筆名聞一多，聞亦多，代表詩(shī)集紅燭死水。 (投影片)三、朗讀課文 1、學(xué)生試讀，揣摩感情。2、老師范讀，學(xué)生“四到”3、學(xué)生齊讀。四、初步感知 1、提示思考：快速默讀課文，想想這兩首詩(shī)分別寫的是什么內(nèi)容？ 2、討論明確：我是一條小河寫的是“我”是一條“小河”與“你”相遇后，流過森林和花叢為“你

10、”編織裙裳和花冠，最后無奈流入無情大海的過程。色彩詩(shī)人寓于生命七種色彩，表達(dá)詩(shī)人對(duì)生命意義的看法，告訴我們以深刻的道理。五、尋找意象，體會(huì)感情 1、提示思考：冰心通過“紙船”來抒發(fā)感情，那么“紙船”就是意象，這兩首詩(shī)的主要意象是什么? 討論明確：我是一條小河：小河；色彩：色彩。 2、提示思考：（1）冰心賦予紙船多種含義，下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代及寫作背景談?wù)勀銓?duì)“小河”以及“大?！钡睦斫?？ （2）生命本是抽象的無形的，可聞一多先生卻寫的具體、形象，他是如何寫的呢？ 1、反復(fù)朗讀 小組討論 班級(jí)討論 （老師巡視、適當(dāng)點(diǎn)撥）2、討論明確：（1）詩(shī)人把“我”比作“小河”，“小河”即“我”是抒情主人

11、公，一個(gè)對(duì)心中戀人（或廣義理解為理想）執(zhí)著、癡迷的青年；“大?！笔桥c自己理想格格不入?yún)s又不得不歸附的力量（或險(xiǎn)惡、復(fù)雜的社會(huì)人生）；“小河”流入“無情的大海”的過程就是“我”的追求以悲劇收?qǐng)龅倪^程，象征與戀人的分手，自由戀愛的失?。ɑ蚶硐氲臒o法實(shí)現(xiàn)）。（2）詩(shī)人先把“生命”比成“一張沒有價(jià)值的白紙”然后用賦予各種象征意義的顏色在上面作畫，完成彩圖的過程即生命的過程。六、領(lǐng)悟主題1、提示思考：有些詩(shī)歌僅就表層理解是情詩(shī)，倘能根據(jù)時(shí)代及寫作背景作深層次的理解，可認(rèn)為是典型的愛國(guó)詩(shī)。對(duì)此請(qǐng)同學(xué)們思考我是一條小河這首詩(shī)的主題是什么？討論明確：（1）這首詩(shī)一般被當(dāng)作愛情詩(shī)來讀。寫少男少女純潔、執(zhí)著、美好

12、而略帶憂郁情懷的愛戀。（2）也可以理解的更廣些，如：小河追求的執(zhí)著與癡迷，可理解為對(duì)理想、自由及美好事物的追求的憂與喜。2、色彩中生命的“色彩”包含什么哲理意味？文中哪些詩(shī)句最能點(diǎn)明中心？討論明確：詩(shī)句是“從此以后 愛它的色彩”詩(shī)人用自然界的色彩來比喻生命中的種種品格和情緒，甚至包括了死亡，可見詩(shī)人熱愛生命，對(duì)生命價(jià)值的重視，寓抽象于形象，告訴我們，生命中不僅有希望也有失望，不僅有快樂也有悲哀；生命不僅意味著活著，同時(shí)也意味著死亡 。惟其如此，才要更加珍惜生命，才會(huì)執(zhí)著的追求發(fā)展、高潔和希望，才能正確看待悲哀，坦然面對(duì)死亡。七、學(xué)生質(zhì)疑、解疑八、總結(jié)歸納九、作業(yè)（1）反復(fù)朗讀、背誦課文。（2）

13、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書（3）課后練習(xí)（一）十、鞏固遷移1、填空 （1）紙船的作者是我國(guó) 代著名的女作家 ，它的副標(biāo)題是 。在初一我們?cè)鴮W(xué)過她的散文 。（2）我是一條小河的作者是 ，原名 ，他是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者，魯迅稱他是“ ”。（3）聞一多是我國(guó)現(xiàn)代著名的 、 。代表詩(shī)集有 、 等。2、下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法。（1）把那些碧綠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。 （ ）（2）無奈呀，我終于流入了，流入了那無情的大海。 （ ）（3）生命是張沒有價(jià)值的白紙。 （ ）3、指出下列破折號(hào)的用法。（1）、總是留著 留者 （ ）（2）、流入那無情的大海 海上的風(fēng)又厲，浪又狂 （ ）（3）、飄漾到無邊的地方 你那彩霞般的影

14、兒/也和幻散了的彩霞一樣 （ ） 4、在下面空缺處填上句子。（使上下文句子形式相似，比喻、擬人等手法構(gòu)成排比句）祖國(guó)的大自然經(jīng)常改變它的裝束。春天，它穿起了萬(wàn)紫千紅的艷裝；夏天， ；秋天， ；冬天，它換上了樸素的雪白長(zhǎng)袍。5、比較閱讀（甲） 我是一條小河 馮至我是一條小河，/我無心由你的身旁繞過 /你無心把你彩霞般的影兒/投入了我軟軟的柔波。我流過一座森林，/柔波便蕩蕩地/把那些碧翠的葉影兒，/裁剪成你的裙裳。我流過一座花叢，/柔波便粼粼地/把那些凄艷的花影兒，/編織成你的花冠。無奈呀，我終于流入了，/流入了那無情的大海 /海上的風(fēng)又厲，浪又狂，/吹折了花冠，擊碎了裙裳！我也隨著海潮漂漾，/漂

15、漾到無邊的地方 /你那彩霞般的影兒/也和幻散了的彩霞一樣！ （乙） 偶然 徐志摩我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心 /你不必呀異，/更無須歡喜 在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向，/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì)時(shí)互放的光亮！1這兩首詩(shī)都是以第一人稱“我”向第二人稱“你”傾訴的方式表達(dá)感情。甲詩(shī)的“我”以“ ”的口吻，向“你” “ ”抒發(fā)心中的感情；乙詩(shī)的“我”以“ ”的口吻，向“你” “ ”抒發(fā)心中的感情。這樣寫的好處是 。2甲詩(shī)的1-3段選取了_ 、_、_、_、_、_等意象，構(gòu)造出明媚而浪漫的意境，4-5段表現(xiàn)出的對(duì)美好情感幻滅的感嘆，給人以_

16、感受；乙詩(shī)的第1段只選用了_、_的意象，構(gòu)成了一個(gè)普通的景象，目的在于表現(xiàn) ；而第2段運(yùn)用了勸說的語(yǔ)氣，仍然給人以 感受。3對(duì)于這兩首詩(shī)的欣賞，不正確的一項(xiàng)是 （ ）A甲詩(shī)用彩霞比喻抒情的對(duì)象，并將葉影與花影作為其裝飾，使抒情的對(duì)象格外美好；乙詩(shī)沒有任何形容，其意境在于讀者的想象中。B甲詩(shī)通過“小河”流過不同的地方，表現(xiàn)抒情主人公與抒情對(duì)象情感的發(fā)生、發(fā)展和幻滅；乙詩(shī)中的抒情主人公與抒情對(duì)象情感只是剎那間的交流，雖然沒有過程，但也非常感人。C甲詩(shī)和乙詩(shī)都用了擬人的修辭方法，用河流與其他事物的投影進(jìn)行人格化的交流，構(gòu)思新穎、別致。D甲詩(shī)和乙詩(shī)的語(yǔ)言都富有形象性，生動(dòng)傳神，但缺少哲理性。答案：第一課時(shí)1、疊紙船；“萬(wàn)水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去”；愛；托物寓情。2、D 3、（1）美好的青春 （2）擬人、反復(fù) （3）D （4）略 第二課時(shí)1、 （1）現(xiàn) 冰心 小橘燈 （2）馮至 馮承植 “中國(guó)最杰出的抒情詩(shī)人” （3）詩(shī)人、學(xué)者 紅燭死水2、（1）擬人 （2）反復(fù) （3）比喻3、（1）聲音延長(zhǎng) （2）解釋說明 （3）話題轉(zhuǎn)換4、（1）小河 心中的戀人（理想等）（意對(duì)即可） 云 美好的事物（姑娘等）（意對(duì)即可） 便于直接抒發(fā)感情 （2）小