農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究(開題報告)

1、“農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究”開題報告重慶市潼南縣雨滴僑心小學(xué)王春蓉一、問題的提出（一）課題研究的背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。 義務(wù)教育全日制課程標準（實驗稿）也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。本次課題的提出是在潼南縣教委大力推動校園文化建設(shè)和書香校園建設(shè)的條件下，結(jié)合我校的實際，深入了解師生的困惑而擬定的。我校位于重慶市潼南縣西部，與大足縣和四川

2、省安岳縣相鄰，是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校。通過調(diào)查，目前我校小學(xué)生470 人，留守兒童428 人，約占總?cè)藬?shù)的91%。據(jù)調(diào)查，留守兒童在語文的作文學(xué)習(xí)中存在許多問題：無話可寫，懼怕作文，抄襲作文，語言啰嗦，錯別字多，詞語窮禿，沒有創(chuàng)新，沒有真心實意地想寫作文等，嚴重制約了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1據(jù)資料可查，2011 年重慶珊瑚小學(xué)開展了課題為心與作文的課題研究，他們研究的是小學(xué)生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。2008 年，江都吳橋中心小學(xué)開展了留守兒童習(xí)作課題研究。2011 年江蘇省陶湖中心校開展了 留守兒童感恩教育作文的課題研究。上述研究較好地探索出小學(xué)生習(xí)作教育的具體內(nèi)容

3、、方式和評價標準。2國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學(xué)的作文教育很有特色，相關(guān)研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內(nèi)容卻沒有要求，反而鼓勵學(xué)生把自己的觀點表達出來，所以，美國學(xué)生會毫不猶豫地把自己的真情實感寫在作文里面。西方國家作文教學(xué)注重 “由己而寫”到“由己感人”。如英國語文課程標準指出： “應(yīng)幫助學(xué)生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己的思想和信息的工具，寫作還是一種享受，學(xué)生應(yīng)獨立地就自己感興趣的和一些重要題目進行寫作?！保ㄈ┭芯康奶厣菊n題的研究，探索教師在農(nóng)村小學(xué)真情作文教育教學(xué)方面的有效策略和途徑， 有效提高農(nóng)村小學(xué)

4、學(xué)生作文素養(yǎng)；為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在語文作文技能方面打好堅實的基礎(chǔ)，提升我校辦學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量。（四）選題意義和價值1我們通過農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)狀況進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中一些發(fā)人深省的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為: 知識面窄、內(nèi)容缺乏，千題一試、千人一面；層次不分，缺乏想象。很多農(nóng)村小學(xué)生在平時的作文中，很難做到自由表達和有創(chuàng)意的表達，作文中盡是假話、空話、套話、缺乏想象力。我們對此現(xiàn)象進行了剖析，認為沒能充分利用農(nóng)村的語文課程資源，教師指導(dǎo)過細，學(xué)生有依賴思想，學(xué)生的創(chuàng)新力不夠，是造成上述現(xiàn)象的主要原因。2農(nóng)村孩子怕寫作文，鄉(xiāng)村教師怕教作文。其實，農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又

5、前景廣闊的大舞臺。說艱巨， 是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，一感覺無內(nèi)容可寫，二感覺有貨倒不出，更因為大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)蹈矩的小空間中，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，則會使大多數(shù)學(xué)生的作文水平上一個檔次，并能帶動各種能力的提高。3情感不只是可以認知服務(wù)，它本身就是一個相對獨立的發(fā)展序列。農(nóng)村小學(xué)真情習(xí)作教學(xué)研究充分繼承了“真情教育“情感教育”等理論的精華，基于農(nóng)村學(xué)生生活與習(xí)作教學(xué)實際，建立起情感和智慧相互促進、和諧共

6、生的習(xí)作發(fā)展機制，踐行情智交融，和諧共生的嶄新教學(xué)理念。二、研究的范圍和基本內(nèi)容界定（一）核心概念的界定我們的課題農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究中， “真”要求學(xué)生的作文源于生活，寫學(xué)生的所見、所聞，把自己親身經(jīng)歷的過程寫下來。 “情”寫他們的親身體會，寫出自己的真情實感。相應(yīng)于課程標準中闡述，真強調(diào)的是過程和方法維度，情強調(diào)的是情感、態(tài)度和價值觀維度，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,表達真情實感。 真情實感也是評價好文章的重要標準之一。從這個意義上說，習(xí)作教學(xué)過程中的放羊式管理實則上就是將人文性無限放大，在作文教學(xué)領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)；而依樣畫葫蘆的機械訓(xùn)練實則上依然是工具性主導(dǎo)下，在作文教學(xué)領(lǐng)域中

7、的狹隘做法。因此， 我們的課題就是基于農(nóng)村作文教學(xué)中的實際，通過作文中的真與情在學(xué)生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實全日制義務(wù)教育語文課程標準中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高的闡述，全面實現(xiàn)工具性與人文性在作文教學(xué)領(lǐng)域中的有機統(tǒng)一，從而全面實現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)的質(zhì)量之目的。然而 ,很多學(xué)生寫的作文矯揉造作,虛情假意充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學(xué)生的知識水平差，生活閱歷單調(diào)，情感單純。就不能從根本上解決學(xué)生作文中存在的問題。我們更應(yīng)該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的文章。

8、（二）研究的對象和范圍本課題研究的對象是農(nóng)村小學(xué)36 年級一班，二班為對比班級，研究范圍是如何開展農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究。三、研究的目標和內(nèi)容（一）研究的目標1真情作文心理現(xiàn)狀調(diào)查分析。探索有利于師生心靈溝通的途徑和方法。2 真情作文實施策略研究。通過本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文用 “真心、真情”的策略，使學(xué)生能夠達到新課程標準所提出的目標：能夠具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。3真情作文與學(xué)生能力發(fā)展研究。讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。4真情作文與教師專業(yè)發(fā)展研究。挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在作文教學(xué)的個性特長，幫助教師成長

9、為有特色的教師，最終達到教師作文教學(xué)個性與學(xué)生寫作個性充分發(fā)揮的有機結(jié)合。（二） 、研究的內(nèi)容1 學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀及歸因研究. 讓學(xué)生有話可寫，積極培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。在整個作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實施，我們將分這小學(xué)中段和高段研究。2學(xué)生真情作文策略。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生寫出發(fā)自內(nèi)心的真實感受是實現(xiàn)學(xué)生作文用心的主要途徑，具體教學(xué)方法和策略是研究的主要內(nèi)容。3真實，真心，說真話，寫真話，真心真意，真情實感，這是作文用“心”的基礎(chǔ)。如何用策略讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。四、研究的假設(shè)和擬創(chuàng)新點（一）研究的假設(shè)1. 讓學(xué)生用自己的

10、真情去感受生活，學(xué)會真誠做人、待人。 研究中讓學(xué)生真情體驗生活、感受生活，并把自己的真心流露在紙上。開展豐富多彩的活動，利用我校處于鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生多感受校內(nèi)、校外的細節(jié)，體會大自然的五彩繽紛。研究過程中采取學(xué)生圖片瀏覽或課件展示習(xí)作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對景觀、人物等的圖片動畫感受，營造習(xí)作氛圍，感悟角色，進入體驗。2 真誠心語，學(xué)會自由表達。新課程教學(xué)實踐讓我們深刻地認識到, 每一個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望, 而且具有一定的思維及口語表達潛能, 不是他們想不到 , 也不是他們不會說, 而往往是由于課堂上教師不注重啟發(fā)、害怕學(xué)生說不明白、 擔(dān)心教學(xué)時間不夠用等人為因素限制, 使許多精彩的思維火花

11、, 獨特的口語表達被扼殺在孩子的欲言被止之中。本課題要在這方面做根本性的改變，學(xué)生能自由說出心中的話，就能夠讓這些話躍然紙上。3真情創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)意表達。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 , 是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這是語文課程標準對寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表述。開展寫日記、給親人寫信、發(fā)手機短信、上網(wǎng)回貼等表達自己心里話的方式來挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的那一份份情感。讓學(xué)生學(xué)會用各種方式表達內(nèi)心感情。4真情評價，學(xué)會評價方法。課堂教學(xué)是新課程的主陣地，課堂評價的恰當與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。讓小學(xué)生學(xué)會自我認識和自我評價，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)會如何評價其他同學(xué)的習(xí)作，

12、把評價的權(quán)力交給學(xué)生。（二）擬創(chuàng)新點1、初步探索出農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究的有效途徑。2、以教學(xué)質(zhì)量為目標，科研教育為支點，開展豐富多彩的實踐活動，使之達到作文教學(xué)與塑造學(xué)生完美人生相結(jié)合。五、研究思路和方法（一）研究思路本課題采用 “調(diào)查分析實踐總結(jié)重構(gòu)實踐總結(jié)” 的思路， 采用問卷調(diào)查和行動研究等方法，了解小學(xué)學(xué)生作文的現(xiàn)狀，分析造此種現(xiàn)狀的原因，采取多種有效的教學(xué)措施，總結(jié)成功與不足，修訂方案，進行實踐，收集整理，初步形成相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，進行推廣。（二）研究方法1問卷調(diào)查法選定研究對象，通過問卷、談話等方法與手段，有目的有計劃地調(diào)查搜集實驗對象的材料。針對學(xué)生現(xiàn)有的作文水平，教師

13、作文教學(xué)方式。教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進行分析、找出對策，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。2觀察法在教育教學(xué)中有目的，有計劃地研究對象進行觀察，掌握第一手材料。以作為理性認識的依據(jù)。3資料研究法通過搜集資料總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗。及時來了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。4行動研究法根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。5對比法學(xué)生作文水平前后的比較、同級異班同學(xué)相互比較。6評比激勵法對積極參與寫作，取得良好效果即明顯進步的同學(xué)、班級， 給予適度的精神鼓勵鼓勵和物質(zhì)刺激，樹立典型。激勵其他學(xué)生多寫

14、作。六、研究的步驟（一 ） 準備階段（2012 年 1 月至 2012 年 2 月 ）1成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組.2選定“農(nóng)村小學(xué)真情作文教學(xué)策略研究”為研究課題, 制定方案, 呈報課題.3確定實驗課題研究人員，同時確定實驗對象為三至六年級。實驗班級：三一班，四一班，五一班，六一班。. 對比班級：三二班，四二班，五二班，六二班。4培訓(xùn)實驗成員：對參加實驗的老師進行培訓(xùn), 加強對研究性教學(xué)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo) , 明確研究性的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法。（ 二 ） 實施階段（2012 年 3月至 2014年 1 月 ）1 第一階段 （2012 年 3 月 1 日至 2012 年

15、 3 月 15 日 ） 本階段為準備階段, 主要制定教學(xué)規(guī)則, 搜集材料進行準備, 主要是關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)。2第二階段（2012 年 3 至 2012 年 7 月 ） 本階段為探索階段, 探索出有效的真情作文教學(xué)策略。3第三階段（2012 年 7 至 2013 年 7 月 ） 本階段是新的教學(xué)方法走向正規(guī), 形成自己的特色, 能在校內(nèi)推廣。4第四階段（2013 年 7 月至 2013 年 12 月 ） 本階段對培養(yǎng)教學(xué)策略進一步研究 , 改進、總結(jié)可行性經(jīng)驗。（三）整理階段（ 2013年 12月至 2014年 1 月）本階段為深化、論證、總結(jié)節(jié)推廣階段。成果形式：以論文、報告、實驗課、

16、實驗資料等形式呈現(xiàn)，每項任務(wù)都有明確分工，以保證課題研究的有效和有序進行。七、課題參加人員的組成和分工組長：王春蓉 雨滴僑心小學(xué)校長 負責(zé)課題研究的全面領(lǐng)導(dǎo)工作副組長：丁建明 雨滴僑心小學(xué)副校長 負責(zé)課題相關(guān)資料的收集、整理、匯編副組長：陳兵雨滴僑心小學(xué)副校長 負責(zé)課題相關(guān)研究報告的撰寫組員：高藝 雨滴僑心小學(xué)教導(dǎo)副主任 負責(zé)課題組會議、活動記錄組員：冷順強 雨滴僑心小學(xué)安穩(wěn)辦主任負責(zé)課題經(jīng)費審批，實驗班級教師的后勤服務(wù)保障組員：陳夢婷雨滴僑心小學(xué)教研組長 負責(zé)實驗活動安排和實施組員：吳萍雨滴僑心小學(xué)教師負責(zé)案例的收集整理和匯編工作組員：李政勇雨滴僑心小學(xué)教師負責(zé)該班實驗活動具體實施組員：陳小

17、勤雨滴僑心小學(xué)教師負責(zé)該班實驗活動具體實施八、課題研究的預(yù)期成果J*六 丁 P研究階段（起止時間）階后成果名稱成果形式負責(zé)人12012年5月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)作習(xí)慣現(xiàn)狀 調(diào)查丁建明吳萍22012年6月造成農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)作習(xí)慣 的原因論文陳小勤32012年9月改變習(xí)作習(xí)慣的策略論文陳夢婷42013年1月農(nóng)村學(xué)生習(xí)作習(xí)慣個案分析案例分析冷順強陳夢婷 李政勇52013年4月如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)良好習(xí)作 習(xí)慣論文62013年7月農(nóng)村小學(xué)習(xí)作習(xí)慣肩效策略研究報告王存蓉 陳兵最終研究成果J*六 丁 P完成時間最i冬成果名稱成果形式負責(zé)人12012年9月改變習(xí)作習(xí)慣的策略論文陳夢婷22013年4月如何培養(yǎng)小學(xué)生良好

18、習(xí)作習(xí)慣論文32013年7月農(nóng)村小學(xué)習(xí)作習(xí)慣肩效策略研究報告王存蓉 陳兵42013年11月學(xué)生真情作文優(yōu)秀習(xí)作集資料高藝冷順強52013年12月真情作文教學(xué)優(yōu)秀課例集視頻李政勇陳小勤62014年1月真情作文教學(xué)優(yōu)秀教案集資料陳夢婷吳萍八、保障措施（一）組織保障成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題研究情況進行領(lǐng)導(dǎo)和督促。（二）機制保障對課題實施全程管理，采用定期和不定期相結(jié)合的方法，及時反饋信息，矯 正非規(guī)范行為，并建立合理的獎罰制度，把教科研工作的優(yōu)劣作為晉級、評優(yōu) 的主要條件。（三）經(jīng)費保障為了保障我校課題研究的順利實施， 學(xué)校將提供必要的經(jīng)費保障，保障實驗 期間開展師資培訓(xùn)、開展課題研究所必需的資金。 本課題預(yù)計經(jīng)費1.6萬元。其 來源采取多渠道爭取，在實驗中做到?？顚Ｓ?，合理開支，保證實驗進展順利。（四）物質(zhì)保障我校已經(jīng)配備了學(xué)生多媒體教室，為本課