幼兒園司馬光砸缸教案

1、幼兒園司馬光砸缸教案【篇一：大班語言司馬光砸缸】平江縣幼教中心大班教學(xué)設(shè)計【篇二：司馬光砸缸】標(biāo)簽： 生字 司馬光砸缸課文 板書 雜談 分類： 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識 13 個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6 個字。2 、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。3 、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。4 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)時間：2 課時教學(xué)流程：一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。1 、出示插圖，從圖中你看出了什么？2 、你還有什么看不懂得嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題: （ 1 ）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他

2、是怎么救的？二、揭題釋題。1 、板書課題，讀題。（1）知道 “司馬 ”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。2 、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）三、初讀感知，合作初步解疑。1 、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2 、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）3 、指名分段讀課文。思考問題（1 ）（2）4 、小組討論交流讀懂的問題。四、再讀感悟。5 1 ）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口。6 2）讀文后討論，理解：不小心。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？7 3）朗讀指導(dǎo)。2 、學(xué)習(xí) 46 段，解決問題（2）（1 ）看圖讀文了解

3、別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？（ 2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。（ 3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）4 、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！5 、朗讀指導(dǎo)。五、學(xué)會背誦技巧。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展訓(xùn)練。如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。八、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。九、板書設(shè)計20 司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友 叫 喊 跑 找沒慌司馬光 拿砸（幾下子）得救了司

4、馬光教學(xué)反思課文教學(xué)進(jìn)入尾聲，學(xué)生了解了司馬光在面對困難時沉著機(jī)智，想出辦法救出了自己的小伙伴，不僅值得贊揚，更值得我們向他學(xué)習(xí)，我借機(jī)想學(xué)生們提出一個問題：你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎？這一問，似一石激起千層浪，還沒等我說“你先想一想”，就有幾個同學(xué)舉起了小手，其中就包括“平時最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的沈心，原本不想叫他說話，可是見他急的直晃舉著的小手，就又一次“心軟 ”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。沈心一邊說還一邊用簡單的動作表演，我一聽，笑了。心想：多好的辦法呀！這小家伙今天的發(fā)言最 “貼邊 ”了?？磥?，對于郭浩洋這樣的孩子，今后還是

5、要多給他一些機(jī)會，不能老用那種一成不變的眼光來看待他們，因為“人是在不斷的發(fā)展變化的”（遇事不慌機(jī)智勇敢）【篇三：司馬光砸缸教學(xué)反思】司馬光砸缸教學(xué)反思法塊小學(xué)付云才一、教材司馬光砸缸寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)小朋友遇事不慌，善于動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。考慮小朋友年齡較小，他們在認(rèn)知、發(fā)音、閱讀和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。二、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1 讀準(zhǔn)本課14 個生字詞2 正確流利地閱讀課文。3 通過看圖理解花園里的

6、環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。4 從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。教學(xué)重點1 讀準(zhǔn)本課的生字詞。2 正確流利地朗讀課文。3 讓小朋友理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了較為簡單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。三、教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。四、

7、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用演示反饋法，引導(dǎo)兒童質(zhì)疑 表演反饋解疑 想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。五、教學(xué)過程。針對我班兒童的情況，進(jìn)行分層教學(xué)：a 類兒童能夠看懂圖、學(xué)會質(zhì)疑并思考，b 類兒童能夠看圖說話，c 類兒童能夠說出個別簡單詞語如 “司馬光 ”“ 救人 ”。以下我主要針對a 類兒童的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。1 、從課件中質(zhì)疑。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”， 兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。（ 1 ）從課件中你都觀察到

8、什么？兒童看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。（ 2）你有哪些看不懂的地方？預(yù)設(shè)提出的問題可能有：（ 1 ）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？（ 2）是誰救的他，他是怎樣救的？兒童所提問題正是目標(biāo)3 要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動小朋友積極主動解決這些問題。2 、通過自己閱讀、討論，突破重點解疑。（ 1 ）在兒童質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，兒童自讀1 、 2 自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)兒童邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。借助課件弄

9、清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。（ 2）讀文后討論，孩子是“不小心 ”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時情況緊急。（ 3）再讀課文3 4 自然段，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)小朋友主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。經(jīng)過自讀，兒童了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的 ?有的 ? 哭、跑 ”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時是怎樣想的？得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？為了從小培養(yǎng)小朋友的自學(xué)能力，獨立解決問題的能力。再次讀課文，獨立思考當(dāng)時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？

10、經(jīng)過反饋得出當(dāng)時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭用力砸缸，一下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。3 、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（ 1 ）為了培養(yǎng)小朋友多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計了一個情景，“假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于小朋友想象能力的發(fā)揮。（ 2）小朋友經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因為缸里的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈?（ 3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學(xué)們的想法。五、板書。板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練小朋友的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動手動腦的能力。司馬光砸缸不小心 一個小朋友 掉進(jìn)水缸都慌了別的小朋友 叫 喊 跑沒慌司馬光 撿石砸（遇事不慌機(jī)智勇敢）作為幼兒的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內(nèi)