念奴嬌赤壁懷古獲獎教案

1、省級評選教案桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校劉保安念奴嬌?赤壁懷古教案桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校 劉保安教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學(xué)生理解和鑒賞能力。二、過程與方法1、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。2、多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。三、情感態(tài)度與價值觀感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達 胸襟和進取精神。教學(xué)重點：1、了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。2、學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教學(xué)難點

2、：感受蘇軾豪放的詞風(fēng)，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學(xué)習(xí)他的曠達 胸襟和進取精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入播放電視劇 三國演義 主題曲滾滾長江東逝水。一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比。這里的“三父子”指的是“三 蘇”。今天我們就來學(xué)習(xí)被稱為中國古代第一全才的蘇軾的代表作 念奴嬌赤壁懷古(二、關(guān)于詞復(fù)習(xí)有關(guān)“詞”的文體常識，說說你對古代“詞”這一文體的了解。學(xué)生回答，教師補充：1、衍生于詩2、詞于我國宋代形成顛峰3、詞有“詞牌”，就是詞調(diào)，不同的詞牌有不同的句數(shù)和長短4、詞常常分前后兩部分，稱“前片” “后片”，或者“上闋” “下闋” 。詞是隋唐興起的是一種和樂可歌、句式長短

3、不齊的詩體。又稱樂府、長短句、詩余、 曲、曲子詞等。三、簡介作者與寫作背景：1 、蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家， 四川眉山人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散 文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古 代第一全才。2、北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒 懷。四、朗讀1、聽朗讀錄音，學(xué)生 注意讀音和語氣的緩急。2、教師正音，作誦讀指導(dǎo)。 字詞正音：故壘（l3） 綸巾（gu

4、m）早生華發(fā)（fa） 還酹（hum 1 d ）誦讀：學(xué)生自由朗讀，揣摩語速、語調(diào)；（誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表 作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。）3、教師范讀，全班齊聲誦讀。五、研讀詞作，探究情感通過有感情的朗讀，我們已初步感受了蘇軾的豪放詞風(fēng)，接下來讓我們走進詞作， 具體探究。用簡單的語言概況上、下片的主要內(nèi)容。明確：上片描寫赤壁之景，下片抒發(fā)人生感慨。（一）、分析上闕1、男生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學(xué)生作答： .“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三旬歷來被人們稱道，原因是什么？詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏, 豪放之氣籠罩全詞。由江水的

5、流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合 自然，給人以強烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。 .作者描寫赤壁景色，為什么用“人道是"三字？以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地，只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。 .本詞的上片中，作者看到了哪些赤壁景觀？明確：赤壁景觀：大江 故壘赤壁亂石驚濤千堆雪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙，思考作者為 什么極力描繪這些景象？“亂”一一寫岸邊巖石險怪“穿”一一寫陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”一一寫出了江水的洶涌“拍”一一突出驚濤駭浪的力度“卷”一一波濤力量之浩大這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、

6、色彩、姿態(tài)、氣勢等方 面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英 姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。.“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用？明確：這兩句承上啟下?！敖饺绠嫛北磉_了詩人熱愛祖國河山的激情，又由寫景過渡到寫人，總結(jié)上闋，引起下闋。3.學(xué)生自讀上闋，體會景中之情，總結(jié)上闋內(nèi)容。小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，然后寫它的險要地 勢，對當(dāng)時眾多的英雄人物稱頌緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。集體朗讀并試背上闋。（二）、分析下闕1、女生集體朗讀。2、先提出問題，小組討論后學(xué)生作答： .下闋主要寫詞人的回憶

7、和感慨，他回憶的是什么？感慨的是什么？明確：前五句：所憶一一周郎雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢后五句：所感一一自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。 .下闋中周瑜的形象有何特點？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？明確：周瑜一一雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年輕有為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠

8、建功立業(yè) 的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。、詞人為什么只寫周瑜，對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感?人物周瑜蘇軾年齡34歲47歲婚姻幸福美滿二十表妻外貌英俊儒雅早生華發(fā)職務(wù)東吳都督（24歲）團練副使際遇功成名就功業(yè)未成明確：通過周瑜的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成， 怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞 人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷 古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得

9、志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自 己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。.下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的？明確：“故國神游”承接上文，道出了對英雄時代、英雄人物的向往。但想到自己 頭發(fā)斑白，空有才華，一事無成，作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感，最終發(fā)出“人生 如夢”的感慨，以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績，全都是過眼煙云，所以最后詩人 以酒酹月，表現(xiàn)自己的傷感。.下闋中“人生如夢，一尊還酹江月” 一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨？明確：這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。 詞中對壯麗河山的描繪，對英雄人物的盡情贊頌，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取 精神和奮發(fā)樂觀的人

10、生態(tài)度；而“人生如夢”的感慨，則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。 但從全詩主題看，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的，是詩人壯 志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多 地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析，這首詞感情熱烈，富 于激情，意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也 可以激發(fā)我們對人生的追求，這也是赤壁懷古的理趣所在。3.朗讀下闋，總結(jié)下闋內(nèi)容。下闋第一層描寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合 六、探究：念奴嬌？赤壁懷古是公認的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？明確

11、：.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄 的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。 .刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān) 鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱 頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。 .抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。七、課堂小結(jié)：這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁 景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒 發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必 然遇到