文藝復興教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上螅 文藝復興教案蒀 蚇編寫指導思想蚄 高二歷史為選修課，選修者都為文科學生，同時歷史學習不再受會考的制約。這些都要求我們歷史教師在教學設計時要更多地關注學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，更多地注意發(fā)揮歷史學科的提高國民素質的教育功能。要實現(xiàn)以上兩點，我認為我們的歷史教師必須轉變觀念，樹立以學生為主體和實施通識教育的新理念。以學生為主體我認為重要的一點就是針對教學重難點設計好問題，使學生積極思考、參與討論，或者啟發(fā)學生通過自己的思考提出問題，供大家討論。實施通識教育重要的一條就是教師在備課時，要充分挖掘教材中的可資利用的材料。新理念還要求我們在教學過程要營改民主的課堂氣氛，師生

2、之間體現(xiàn)出一種人文關懷精神。膄教學目標一、二、 芀知識教學點：螈文藝復興運動的時間和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義；各國文藝復興的主要代表人物及代表作品；文藝復興時期的著名科學家及其成就。二、三、 肇能力訓練點：1、2、 薃通過引導學生分析意大利文藝復興產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力。3、4、 羀通過引導學生學習教材所涉及到的文學、藝術作品、自然科學成就、思想家的觀點，探究其革命傾向和歷史意義，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質的能力。四、五、 螀德育滲透點：1、2、 膅通過對文藝復興產(chǎn)生背景的分析，使學生明白“一定時期的文化是一定時期的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映，以此對學

3、生進行歷史唯物主義基本觀點的教育。3、4、 肅通過對布魯諾為宣傳唯物主義觀點而被燒死的事跡以培養(yǎng)學生為真理而獻身的精神。六、七、 蟻美育滲透點：薇選擇典型的文學、藝術作品，進行有側重點的分析，提高學生的藝術鑒賞能力，豐富擴充學生的人文知識，陶冶學生的思想情操，加強學生的養(yǎng)育修養(yǎng)。薇教學重點與難點蒂本節(jié)重點：意大利文藝復興的興起原因和人文主義是重點之一，因為文藝復興運動本身就是首先從意大利興起的，成就最大的國家也就是意大利，而高中歷史學習重點在于提示歷史事件間的因果聯(lián)系和思維含量較大的理性知識。文藝復興時期的科學也是重點之一，因為“近代自然科學的興起，實現(xiàn)了科學史上的一次革命。它沖破了神學與經(jīng)院

4、哲學的牢籠，推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，為新的世界觀和哲學觀提供了堅實的依據(jù)?！鄙D本節(jié)難點：文藝復興的實質，因為高二學生的理性思維能力仍然是比較欠缺的，而要透過現(xiàn)象看本質對理性思維能力的要求較高。蚈學法指導蚆1、指導學生運用因果分析方法認識文藝復興的發(fā)生，注意因果聯(lián)系的多樣性。袁2、在學習文藝復興的成果時，指導學生抓線索、列表格、提綱挈領，切忌面面俱到，對某一人物或作品過多涉及，舍本取末。膁師生互動活動設計1、2、 蝕建議在本課的學習中，突破以往文化史教學的固定而死板的教學模式，大膽改革。例如：教師事先布置給學生一些思考題或教學重點、難點，要求學生課前尋找材料，包括圖片資料、書籍、音像制品、藝術作品等

5、，課堂上由學生展示，或講述，或演示，或當場模仿，以學生活動為主，寓教學于興趣中。教師可思考此類方法，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。3、4、 螄在課堂教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，如學習文藝復興的重大成果時，教師可指導學生設計多種形式的表格，讓學生自讀自填，課后學生交流。5、6、 薅課前教師準備（或要求學生準備）與本節(jié)教學內(nèi)容相關的文學、藝術作品，摘取其精華片斷，由學生課堂朗讀（或由教師在課前制作成投影片在課堂播放，教師引導學生分析其人文主義思想特點，加深對作品本質的理解。羂教學過程蕆一、本課的導入膆用幻燈片打出彼特拉克的一句話：羄“我不想變成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在懷里。屬于人的那種光榮對我就

6、夠了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福?！?螞誰知道上面這句話是誰說的？薈教師根據(jù)學生的反映情況，做出如下不同反饋：如有人答對上述問題，應及時予以鼓勵，并進一步向其提出新問題：他生活在什么時代，是一個怎樣的人呢？如學生答不出來，教師應變換問題，如：這句話體現(xiàn)出一種什么樣的精神？由此判斷作者應生活在什么時代？經(jīng)過以上步驟，如果學生還是答不出來，那只好由教師來揭示謎底了。揭示謎底也應注意方法，如：這句話體現(xiàn)出的是一種以人為本的精神即人文主義精神，人文主義是文藝復興的指導思想，所以說這句話的人應生活在文藝復興時期。那么什么是文藝復興呢？它何時從何地首先興起呢？馬克思和恩格斯曾說過；文藝復興“是一次人

7、類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革?！薄笆且粋€需要巨人而且產(chǎn)生了巨人思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人時代?！爆F(xiàn)在請大家看書回答和論證以上問題。由此導入新課。芅二、學習新教材蒄（一）學生看書并討論，教師把要求用幻燈打出來：膈1、什么是文藝復興？它的實質是什么（或者它是一場什么性質的運動）？蝕2、文藝復興首先發(fā)生于什么地方？為什么？從中你可以得出什么普遍性的結論來？(貫徹通識教育理念的實例)蚇3、文藝復興的指導思想是什么？你如何評價它？袃4、文藝復興在各國的代表人物有哪些？請將他們的代表作列出來。衿 在學生看書或討論時，教師要深入學生了解他們的學習進程并與他們一起討論問

8、題，這既是教學的需要，也是一種人文關懷。蕆（二）師生一起討論上述問題，消化教材第一、二目。螆 1、這一問只要學生看書認真，應該能夠回答得出來。但是，要真正理解“文藝復興并不是希臘羅馬古典文化的簡單復興，而是一次資產(chǎn)階級的新文化運動”卻不是很容易的。所以，設置以下問題以加深印象。薆閱讀以下兩則材料，回答問題。（材料、問題和參考答案事先制作成幻燈片）羃材料一 人文主義小說巨人傳描寫道，1533年時人們都相信，存在著一千年的精神黑暗。相斷而來的將不會是新生，而是真理的重新恢復。螃材料二 文藝復興時期，人們對文學、藝術等方面的巨大成就極為歡欣。他們認為這是一次精神的新生，而不是像花開花落那樣，只是周而

9、復始的重復。膈 請回答：以上兩則材料，對文藝復興的看法有何不同？你認為哪一觀點是正確的？為什么？羆 參考答案：材料一認為文藝復興是“真理的重新恢復”，材料二說是“一次精神的新生”。材料二的觀點是正確的，因為文藝復興只是借助希臘羅馬古典文化形式，實際上它是一場資產(chǎn)階級的新文化運動。蚄2、前兩個小問較為簡單，教師不用作無用功。第三小問對學生的理論思維和推理能力要求比較高。教材上沒有闡述相應的觀點，需要學生自己的思考和判斷，教師應作分析。回答這樣的問題，教師應允許而且要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，因為這樣題目本身就沒有一個標準答案，從不同的角度能得出不同的結論。建議教師至少請三位同學發(fā)表看法。參考答案：

10、文藝復興運動是“意大利北部幾個城市首先出現(xiàn)資本主義萌芽在意識形態(tài)上的反映”。由此可見，一定時期的文化是一定時期的政治經(jīng)濟在人們觀念上的反映。說明：此題還可以從必然性與偶然性的關系，或者社會意識與社會存在的關系，或者經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系等方面進行思考回答。螄 3、對人文主義的評價應結合時代背景和其核心主張進行，不可空談理論。教材的評價當然就是理想的參考答案。蒀4、學生正確回答此問應不成問題，但要記住卻非容易之事。教師應提醒學生進行記憶，并當堂抽一些時間讓學生進行記憶?？梢允孪葘⑾卤碛『?，發(fā)給學生。蒞莄文藝復興時期的主要成就簡表薁國別蠆貢獻領域聿人物膄成就或觀點蚃稱謂或評價羈意大利薈文學裊但丁

11、蒀神曲肀中世紀的最后一位詩人，羇同時又是新時代的最初一蚅位詩人。莇彼特拉克莆薃人文主義之父膆薄伽丘莀十日談蠆袆藝術蒂喬托肁罿歐洲繪畫之父腿達·芬奇莈蒙娜麗莎肅最后的晚餐芀美術三杰袃米開朗琪羅莂大衛(wèi)蝕西斯廷拱頂畫蝿拉斐爾蚆西斯廷圣母政治馬基雅維利君主論英國文學莎士比亞羅密歐與朱麗葉哈姆雷特奧賽羅法國文學拉伯雷巨人傳德意志伊拉斯謨愚人頌西班牙塞萬提斯堂吉訶德波蘭天文學哥白尼“太陽中心說”德意志開普勒發(fā)現(xiàn)行星沿橢園形軌道繞太陽運行的規(guī)律意大利伽利略自制天文望遠鏡觀察天體，證實日心說的正確性。近代實驗科學的奠基者意大利唯物主義思想布魯諾認為宇宙是無限的，沒有固定的中心，也沒有界限。英國培根認

12、為人類借助科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，就能夠駕馭自然，提出“知識就是力量”的名言。（三）師生一起學習教材第三目導入：文藝復興還有另一個重要成果，那就是產(chǎn)生了近代自然科學。近代自然科學的產(chǎn)生是人類科學史的一次革命。斯塔夫里阿諾斯在全球通史中說：“回顧起來，似乎科學革命甚至比新石器時代的農(nóng)業(yè)革命具有更大的意義。農(nóng)業(yè)革命使文明成為可能，但是，一旦前進了這一大步，農(nóng)業(yè)就沒再作出進一步的貢獻?？茖W則相反，恰好借助了它的研究法而不斷穩(wěn)步發(fā)展?？茖W本身包含了無限進步的可能性。事實上，正是科學及與它有關的技術，使19世紀歐洲對世界的支配成為可能?！闭埓蠹宜伎家幌?，自然科學為什么會在文藝復興時期產(chǎn)生出來呢？1、近代自然科學

13、產(chǎn)生的條件學生看書不難得出以下兩個條件（可叫一學生回答）：一、人文主義（或文藝復興）的影響。人文主義重視現(xiàn)世生活，重視發(fā)揮人的創(chuàng)造力，重視探索和實驗，這些都有利于科學的發(fā)展。二、是資本主義生產(chǎn)發(fā)展的需要。生產(chǎn)經(jīng)驗的積累，技術能力的提高為科學研究創(chuàng)造了條件。恩格斯說：“在中世紀的黑夜之后，科學以意想不到的力量一下子重新興起，并且以神奇的速度發(fā)展起來，那么，我們再次把這個奇跡歸功于生產(chǎn)?！?、近代自然科學的重大成就主要的科學家及其成就可讓學生列一個表格，可參閱上表。在介紹自然科學成果時，也應有側重點。本課的重點應為哥白尼的“太陽中心說”，因為恩格斯曾經(jīng)說過：“他用這本書（指哥白尼的天體運行論）來向

14、自然事物方面的教會權威挑戰(zhàn)。從此自然科學便開始從神學中解放出來科學的發(fā)展從此便大踏步地前進。”由此可知，哥白尼“太陽中心說”的提出是自然科學從神學中獨立出來的標志。而學習哥白尼的“太陽中心說”時重點則應放在意義上，當然要明確其意義必須首先明白該學說提出的時代背景。在學習這一知識點時，還應該提醒學生注意，哥白尼的“太陽中心說”現(xiàn)在看來并非科學以培養(yǎng)學生的科學精神。高考題目欣賞供學生課后練習用?，F(xiàn)代天文學告訴我們，太陽是銀河系中的一顆普通的恒星，同時它是太陽系的中心。地球沿著橢圓軌道圍繞太陽運行，太陽在橢圓的一個焦點上。請回答下列問題。（1）上圖表示地球公轉軌道和太陽的位置。2001年10月4日（

15、農(nóng)歷八月十八）是浙江海寧觀賞錢塘潮的最佳時期。在圖上畫出這一天地球在公轉軌道上的位置（用圓圈表示地球，同時畫出地軸）。（2）文藝復興時期，波蘭天文學家哥白尼發(fā)表了天體運行論一書，否定了此前的地心說，認為宇宙是有限的，“地球不是行星軌道的中心”，“太陽是宇宙的中心”。結合所學知識，評價哥白尼“太陽中心說”的意義及局限。（3）從認識論的角度看，自地心說到日心說一直到現(xiàn)代天文學的發(fā)展對我們有什么啟示？參考答案：（1） 略（2） 推翻了“上帝選定地球為宇宙中心”的謬論。哥白尼開啟的天文學革命使科學開始從神學中解放出來，成為近代自然科學的開端。體現(xiàn)了反對愚昧、崇尚理性和客觀地認識世界的精神。有局限性，因為宇宙是無限的，不是有限的，太陽也不是宇宙的中心。（3） 認識是由淺入深、由不全面趨于全面的發(fā)展的過程，認識不會終結。認識受人們觀察事物的手段和條件的制約。注：若答出“人的認識過程受人們的世界觀、價值的影響”，可酌情加分。3、介紹主要科學家的事跡時，應對學生進行科學精神的教育。這方面最突出的例子就是布魯諾為堅持真理而被活活燒死羅馬鮮花廣場上。三、作業(yè)讓學生讀十日談或者堂吉訶德，說說這些著作是如何體現(xiàn)出作者的人文主義精神的？材料