三塊錢國幣》教案

1、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解大學(xué)生與吳太太之間的三次交鋒，弄清矛盾沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 2、品味臺詞和舞臺說明，了解主要人物的思想性格。 3、體會作者出人意料地安排劇本結(jié)構(gòu)的佳妙之處。 教學(xué)難點(diǎn)：3 教學(xué)重點(diǎn)：1、2 教學(xué)方法：導(dǎo)讀 課時安排：1 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 大家知道愛因斯坦是偉大的物理學(xué)家，同時也是優(yōu)秀的小提琴手，類似的例子，在科學(xué)史上還有很多，譬如：伽利略是天文學(xué)家，也是詩人、文藝批評家；開普勒是天文學(xué)家，也是音樂家和詩人；莫爾斯電報(bào)碼的發(fā)明者莫爾斯本來就是職業(yè)風(fēng)景畫家。 今天我們來讀的這篇三塊錢國幣，它的作者就是一位物理學(xué)家兼劇作家丁西林（幻燈出示：簡介丁西林） 二、明確教學(xué)

2、目標(biāo) 三、解題 1、 簡介“獨(dú)幕劇” 獨(dú)幕劇是19世紀(jì)后期才開始流行三塊錢國幣教案張玉華 張杰 教學(xué)目的一、了解大學(xué)生與吳太太之間的三次交鋒，弄清矛盾沖突的開端、發(fā)展和結(jié)局。二、通過臺詞和舞臺說明了解兩個主要人物的思想性格。三、體會作者出人意料的安排劇本結(jié)構(gòu)的佳妙處。四、品味劇本幽默的語言風(fēng)格，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生比較評價(jià)的能力。教學(xué)設(shè)想根據(jù)本單元的特點(diǎn)，教學(xué)法中，可采用突破法，即舉一反三法，是指以選取單元中最典范，最能完整地體現(xiàn)本單元教學(xué)重點(diǎn)的一二篇課文為范例，教師重點(diǎn)進(jìn)行研討，然后指導(dǎo)學(xué)生在突破的基礎(chǔ)上，模仿教師的方法自學(xué)其他課文，使學(xué)生從中學(xué)到知識；又掌握到方法，從而達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“教是

3、為了不教”的目的。因此，學(xué)習(xí)本課，在前兩篇教讀課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮同學(xué)們的潛能，利用這個劇本給他們一次大膽嘗試和實(shí)踐的機(jī)會。在教師有機(jī)的指導(dǎo)下，放手讓他們自己去鑒賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言，并能寫出有條理的鑒賞文教學(xué)時數(shù)二課時第一方案第一課時教學(xué)要點(diǎn) 表演劇本，整體感知，了解劇情及沖突。 教學(xué)過程 一、表演劇本、整體感知 在課下編排和表演劇本的基礎(chǔ)上，把精彩片斷引入課堂，讓學(xué)生具體感知戲劇人物形象，領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)入自學(xué)情境。 二、電腦提供如下背景材料 1丁西林(18931974)現(xiàn)代劇作家、物理學(xué)家、社會活動家。原名丁燮林，字巽甫，江蘇泰興人。1914年赴英國伯明翰大學(xué)讀理科，其

4、間閱讀了大量外國文學(xué)作品。1920年回國，任北京大學(xué)物理系教授，業(yè)余從事劇本創(chuàng)作。作品以喜劇為主，著有一只馬蜂北京的空氣三塊錢國幣等。他的劇作，構(gòu)思巧妙，含蓄幽默，妙趣橫生，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，新中國成立后，曾任國務(wù)院文化教育委員會委員，文化郡副部長等職。 2丁西林的喜劇風(fēng)格 丁西林是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的喜劇作家，尤以獨(dú)幕喜劇見長。留學(xué)英國期間曾受英國近代喜劇影響，善于從人情世態(tài)中發(fā)現(xiàn)喜劇因素，通過揭示生活的情趣，制造懸念，組織戲劇沖突，把看來平淡無奇的事件，安排點(diǎn)染得波瀾起伏，妙趣橫生。他的作品多為帶有詼諧意味的趣劇，大都結(jié)構(gòu)精巧，形象生動，語言風(fēng)趣幽默，能在較為輕松平淡的戲劇沖突中反映社

5、會現(xiàn)實(shí)，寓莊于諧，受到讀者和觀眾喜愛。其中的一只馬蜂壓迫三塊錢國幣不僅技巧圓熟，而且表現(xiàn)了富有現(xiàn)實(shí)意義的主題，尤為人所稱道。他的喜劇不以滑稽為目的，而以智慧為基礎(chǔ)，幽默與機(jī)智密切相連。其中雖然不乏諷刺嘲弄的意味，但輕松俏皮的幽默遠(yuǎn)勝于辛辣尖銳的諷刺，它不是引人哄堂大笑的諷刺喜劇，而是使人產(chǎn)生會心的微笑的幽默喜劇。3關(guān)于獨(dú)幕劇 獨(dú)幕劇是19世紀(jì)后期才開始流行起來的一種戲劇形式。它的主要特點(diǎn)是短小精悍，全劇在一幕之內(nèi)完成，故要求所寫事件的矛盾沖突的全過程，必須集中于同一時間、地點(diǎn)并得到最完整、最集中、最充分69體現(xiàn)。由于獨(dú)幕劇的演出受到較為嚴(yán)格的肘間、劇場等條件的限制，所以它的劇情不能太繁雜，要求

6、情節(jié)結(jié)構(gòu)更加精練集中，矛盾沖突的展開也要較為迅速，人物也不宜太多。 三、學(xué)生在背景材料的幫助下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、深入解讀，質(zhì)疑解疑 1學(xué)生自主閱讀，結(jié)合目標(biāo)和課后練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己獨(dú)立解決問題。 2小組同學(xué)交流探討，結(jié)合自己解疑的過程展開討論，在吸取他人長處的基礎(chǔ)上不斷修正，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)和看法。同時，把全組同學(xué)存在的共性疑難問題記錄下來，交全班同學(xué)討論。 四、各小組推薦一名代表，分別就本課的戲劇人物和戲劇語言談本組鑒賞的結(jié)果，小組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、修正 1鑒賞戲劇沖突，評價(jià)劇本結(jié)構(gòu)及劇情。 學(xué)生甲： 全劇圍繞花瓶事件展示主仆之間，大學(xué)生與女主人之間的矛盾沖突，表現(xiàn)了大學(xué)生的正

7、義感和同情心，揭露了闊太太的自私和狡辯，也一定程度上諷刺了警察的趨炎附勢。 開端：吳太太繼續(xù)開幕以前的口角，成眾來找楊長雄下棋。 發(fā)展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和鋪蓋該不該押，楊與吳正面交鋒。 高潮：第三次交鋒，楊長雄忍無可忍，打碎吳太太的另一只花瓶。 結(jié)局：楊長雄無可奈何，賠償吳太太三塊錢國幣。學(xué)生乙：劇本結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，虛寫女仆賠不起花瓶，賠不起，以鋪蓋抵押、被辭退情節(jié)，而將大學(xué)生與女主人的沖突作為矛盾的焦點(diǎn)，著力描寫他們之間的三次交鋒。第一次爭論的焦點(diǎn)是李嫂該不該賠花瓶；第二次，焦點(diǎn)是該不該典押李嫂的鋪蓋；第三次是由大學(xué)生罵女主人是“一個無恥的潑婦”引起。三次交鋒，層次清晰，將劇情逐次推

8、向高潮。結(jié)尾以打碎另一只花瓶解決沖突，收到了出人意料的藝術(shù)效果。 學(xué)生丙：作者這樣安排劇本的結(jié)構(gòu)與沖突，能更好地展開情節(jié)，突出問題。如果只寫李嫂打碎花瓶，賠不起，被辭退等，而沒有楊長雄與吳太太之間的三次交鋒，情節(jié)就會很單調(diào)，而且不足表現(xiàn)楊長雄的正義感和同情心，也無法顯示吳太太的尖酸刻薄和對窮人的欺凌壓迫。出人意料的結(jié)尾更是耐人尋味，留給讀者無盡的想象空間，收到了傳不盡之意見于言外的藝術(shù)效果。2通過舞臺提示和情節(jié)鑒賞主要人物的思想性格：學(xué)生?。簞”救宋镄蜗篚r明，語言富于個性。舞臺提示與劇本情節(jié)相乎應(yīng)，惟妙惟肖地將人物刻畫得活靈活現(xiàn)。吳太太：舞臺提示：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個

9、例外”?？梢姡闯＠?，吳太太作為一個外省人，本應(yīng)受本省人的欺詐自己也有寄人籬下之感，可是吳太太恰恰相反，她破了例。從后面的情節(jié)中可以看出她尖酸刻薄，出言不遜，得理不讓人，無理攪三分。在與大學(xué)生的三次交鋒中，她總是主動進(jìn)攻，大學(xué)生則是被迫抗戰(zhàn)。特別是當(dāng)她聽到大學(xué)生說她是“潑婦”時，不依不饒，爭吵、謾罵，一逼、再逼、三逼，直到大學(xué)生忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，她才一時語塞這是一個自私、吝嗇、毫無同情心的有錢階層的典型。學(xué)生戊：楊長雄：舞臺提示：“如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個例外”。作為抗戰(zhàn)期間上千流離顛沛的大學(xué)生之一，遇到同是外省人的吳太太本應(yīng)同病相憐，共度患難，可楊長雄見義勇為，好

10、打抱不平。面對一個自私、吝嗇，胡攪蠻纏的女人，他仗義執(zhí)言，鋒芒畢露，據(jù)理力爭，在與吳太太的三次交鋒中，他先是辯論，為李嫂鳴冤，當(dāng)吳太太的矛頭直接指向他時，他是一忍再忍，到忍無可忍時，他只用兩個動作便結(jié)束了全劇，給人留下較大的回味余地。這是一個正直、善良、富于同情心的青年的典型。3結(jié)合練習(xí)三，與(茶館)比較，鑒賞語言的不同特征：學(xué)生乙：本文和茶館的語言都很幽默，富有諷刺意味，但也有不同之處。本文的幽默是詼諧的幽默，蘊(yùn)含著輕松和機(jī)智。例(詳見課后練習(xí)題)楊長雄先是發(fā)牢騷，通過對比發(fā)泄不滿，對比中見幽默。接著又模仿吳太太一上場時說話的語調(diào)，好像是抱怨，實(shí)際是對吳太太的嘲諷，充滿機(jī)智和詼諧，能使觀眾產(chǎn)

11、生會心的微笑。茶館中的幽默是含淚的幽默，蘊(yùn)含著嚴(yán)肅和悲哀對于王利發(fā)的不滿，(詳見練習(xí)三例2)唐鐵嘴說“我已經(jīng)不吃大煙了”，讓人誤以為他已經(jīng)去掉了不良嗜好。正當(dāng)王利發(fā)感到驚訝時，他出人意料地緊跟著說：“我改抽白面兒啦。”聽到這里，觀眾一定會哄然大笑。而他接下來的夸耀，雖然聽起來更加滑稽可笑，但同時也讓人感到一種悲哀：明明是帝國主義侵略，自己受了毒害，他卻偏偏拿來作為炫耀的資本，他的無知、無恥，他的奴性就不言而喻了。四、總結(jié)歸納，理順?biāo)季S經(jīng)過“自讀質(zhì)疑討論評價(jià)”，學(xué)生已由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，教師再幫助學(xué)生跳出文本的圈子，梳理一下自己的思維過程，培養(yǎng)自己良好的思維習(xí)慣。三塊錢國幣教案作者：佚名

12、來源：互聯(lián)網(wǎng) 更新日期：2005-10-23 閱讀次數(shù)：137 一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代戲劇。（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物形象和戲劇語言。三塊錢國幣是中國現(xiàn)代劇作家丁西林于1939年寫成的一出獨(dú)幕喜劇。丁西林，現(xiàn)代著名劇作家，物理學(xué)家。他的戲劇創(chuàng)作，深受英國近代喜劇影響，善于從人情世態(tài)中尋找喜劇因素。他的獨(dú)幕劇，一般情節(jié)都很簡單，但是結(jié)構(gòu)精煉、幽默、機(jī)智，且富于現(xiàn)實(shí)意義。以小見大，是三塊錢國幣這出獨(dú)幕喜劇構(gòu)思上的一大特色。通過抗戰(zhàn)時期后方日常生活中的一件小事、一場口角，抒發(fā)了作者對抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)的感想，表明對美與丑、善與惡的鮮明態(tài)度。劇中自私、刻薄、欺軟怕硬的吳太太，是作者著意諷刺的對象。對大

13、學(xué)生楊長雄，作者肯定、贊揚(yáng)了他的正義感和斗爭精神，但又俏皮地揶揄了他的書呆子氣和斗爭方式。這出獨(dú)幕戲，在結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)了丁西林的藝術(shù)技巧。全劇事件集中，情節(jié)一氣呵成，跌宕有致。當(dāng)雙方?jīng)_突劍拔弩張、不可收場時，作者運(yùn)用喜劇性的“突轉(zhuǎn)”，讓楊長雄突然摔瓶、賠錢，把吳太太打了個措手不及，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的喜劇效果。不但如此，作者接著讓成眾在一旁收拾殘棋，吐出“和棋”一句幽默的結(jié)束語，頓使劇情由緊張轉(zhuǎn)入松弛，再一次引起觀眾會心的微笑：吳太太雖然得到了李嫂的賠款，但她的囂張氣焰被楊長雄打了下去；楊長雄雖然當(dāng)面砸花瓶出了口氣，卻不得不賠上自己的三塊錢，沖突雙方確實(shí)斗了個“平局”。劇情喜劇性的突轉(zhuǎn)，和小說項(xiàng)鏈

14、的結(jié)局多么相似。既在意料之外，又在情理之中。作家對戲劇性沖突的處理，顯然是十分成功的。在劇中，作者為使戲劇沖突得到集中形象的體現(xiàn)，專門極其精巧地設(shè)計(jì)了中心道具一對花瓶。兩只花瓶先后都被打碎，一只出于無意，引發(fā)了沖突。一只出于有心，使戲劇沖突緊起又緊收。即是說，李嫂無意打破花瓶帶來了悲劇性遭遇，楊長雄有心砸碎花瓶卻引起了喜劇性效果。這一構(gòu)思大大強(qiáng)化了劇本的悲喜劇效果。這出獨(dú)幕劇不僅具有強(qiáng)烈的動作性和諷刺意味，在戲劇語言的運(yùn)用上，作者獨(dú)特的幽默感得到了成功的體現(xiàn)。作者的語言特色，人們大多認(rèn)為是“擅長以簡捷、精確和個性化的臺詞制造喜劇情境?！闭怯捎谧髡叩臉O富個性的戲劇語言，才使得一個個戲劇人物形象

15、是那樣鮮明地活躍在舞臺之上：楊長雄充滿迂闊味的議論和反譏。吳太太可厭又可笑的潑婦罵街。成眾的關(guān)鍵時刻冒出的一二句“感嘆”，都給我們以笑的享受。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（一）戲劇人物形象分析。1吳太太?？谷諔?zhàn)爭時期從外省避難來到西南某省城居住。是一個習(xí)慣于養(yǎng)尊處優(yōu)又充滿市儈氣的女人。自私、刻薄、欺軟怕硬、胡攪蠻纏、得理不讓人，無理攪三分，她嘮叨、狡辯、出言不遜。這是一個作者著意諷刺的反面形象。2楊長雄。“愛管閑事”的大學(xué)生。他敢想敢說，鋒芒畢露，仗義執(zhí)言，好打抱不平，雖然他不善口角，但由于道理在他這一邊，所以義正辭嚴(yán)，駁斥有力，使得能言善辯的吳太太理屈辭窮。對這一人物，作者既肯定其正義感和斗爭精神，又

16、對其書呆子氣和失之簡單的斗爭方式作了適度的揶揄。3成眾。這是一個次要的陪襯的人物。但是，在學(xué)習(xí)課文時，卻不可以無視其存在。這是因?yàn)?，作者設(shè)計(jì)這樣一個人物，是戲劇沖突發(fā)展過程中不可缺少的“紐帶”人物。此外，他的一言一行無不充滿幽默色彩，也是需要加以認(rèn)真體會的。（二）戲劇語言分析。1幽默、詼偕、富有諷刺意味的語言風(fēng)格。舉例：開頭人物介紹：A如果外省人受本省人的欺侮是一條公例，她是一個例外。（吳太太）B如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個例外。（楊長雄）C如果一個人厭惡女人的啰嗦，喜歡替朋友排難解紛是一條公例，他好像是一個例外。（成眾）D如果一個女傭只有賺錢，不會貼錢，只有正當(dāng)?shù)幕虿徽?dāng)?shù)脑黾迂?cái)

17、產(chǎn)，不會損失財(cái)產(chǎn)是一條公例，她確實(shí)是一個例外。（李嫂）E如果警察應(yīng)該尊重權(quán)威、專門招呼汽車是一條公例，他不是一個例外。（警察）上述人物介紹，表面上語調(diào)輕松，語言直白平實(shí)。實(shí)際上，透過這些語言，鮮明的愛憎褒貶是以極富個性的方式表現(xiàn)出來的。通過上述人物介紹，我們仿佛看到了吳太太的刁蠻的潑婦形象，楊長雄的見義勇為，警察的趨炎附勢，戲劇語言作為刻畫戲劇人物的主要手段，在三塊錢國幣中是非常成功的，也是極富個性的。類似的語言在劇中比比皆是，需要加以仔細(xì)品味。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課為自讀課文，在教學(xué)中，要體現(xiàn)自讀特點(diǎn)。預(yù)習(xí)要求：1概括戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。2簡介人物形象。上述兩項(xiàng)要求，由同學(xué)典型發(fā)

18、言，共同討論，最后教師總結(jié)補(bǔ)充完成。3戲劇語言分析。首先由教師介紹作者的語言個性特色，然后要求同學(xué)舉例加以分析理解。戲劇語言分析是本課難點(diǎn)，教師不妨對典型的戲劇語言加以點(diǎn)撥，以降低同學(xué)理解的難度。三塊錢國幣教案 教學(xué)目標(biāo) 1、夠用簡潔的語言概括戲劇的情節(jié)。 2、分析戲劇的矛盾沖突。 3、理解劇中人物的性格。 4、體會丁西林劇作文理交融的特點(diǎn)。 5、比較丁西林與老舍的幽默。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、2、3 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)4、5 教學(xué)方法 1 多媒體輔助教學(xué)法 2 討論法 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 咱們是理科生，對文科總會有距離感，其實(shí)文科和理科可以彼此滲透，文學(xué)與科學(xué)就應(yīng)該相互融合。能夠橫

19、跨文理兩個領(lǐng)域的人是出類拔萃、屈指可數(shù)的，而丁西林就是其中幸運(yùn)的一個。他的第一身份是北大物理系教授，在物理科學(xué)領(lǐng)域，他擁有自己的一席之地；他的第二職業(yè)是戲劇作家，在戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域，他獨(dú)樹一幟，自成一家。很難想象，在戲劇創(chuàng)作中感性與理性的碰撞、交織會是怎樣一種天地。這一節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)他的獨(dú)幕劇?三塊錢國幣，去體味他文理交融的獨(dú)特風(fēng)格。 二 概括情節(jié) 師：尖銳的矛盾沖突是戲劇的靈魂，而矛盾沖突的載體是戲劇的情節(jié)。那么情節(jié)是由幾部分組成的？ 生：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 師：這是一部獨(dú)幕劇，獨(dú)幕劇是全部劇情只用一幕演完的戲劇。雖篇幅較短，容量較小，情節(jié)較為簡單，但要求所寫事件的矛盾沖突的全過程，

20、必須集中于同一時間、地點(diǎn)，即在一幕之中得到最完整、最集中、最充分的展現(xiàn)。所以對情節(jié)的安排更須獨(dú)具匠心。請同學(xué)們自由的朗讀課文，盡量用簡潔的語言概括這部戲劇的情節(jié)。 明確：講一個女仆李嫂打掃衛(wèi)生時不慎打破了吳太太的一只花瓶，吳太太要她賠償，可是李嫂身上僅有三毛錢，無力償還，可是吳太太不依不饒，非要當(dāng)?shù)羲匿伾w來彌補(bǔ)自己的損失。這個時候，大學(xué)生楊長雄看不過去了，挺身而出，替李嫂打抱不平，與吳太太展開舌戰(zhàn)。久經(jīng)沙場的吳太太罵起人來是專業(yè)水準(zhǔn)，楊長雄自然不是她的對手，吳太太句句緊逼，楊長雄忍無可忍，抓起她的另一只花瓶摔在地上，花瓶碎了，楊長雄隨即賠給她三塊錢國幣。這時帷幕緩緩落下。 師：根據(jù)剛才那位同

21、學(xué)的介紹，我們嘗試用最簡潔的語言概括這部戲劇的情節(jié) 生：打破花瓶、要求索賠、激烈爭吵、打破“花瓶”。本劇以打破花瓶開始，又以打破花瓶結(jié)束，只是，此花瓶非彼花瓶。 三 鑒賞內(nèi)容 師：剛才我們概括了情節(jié)，接下來我們說說內(nèi)容。根據(jù)事情的起因，這部劇本來應(yīng)該是寫女仆與女主人的沖突，可是卻轉(zhuǎn)移到大學(xué)生與女主人的沖突并且發(fā)展成為焦點(diǎn)。那么大學(xué)生和女主人究竟過了幾次“招”？他們每次爭論的核心是什么？請同學(xué)們討論解決我提出的兩個問題。 師（該不該賠,該不該當(dāng),該不該罵），就是這三次激烈的爭吵使吳太太和楊長雄的形象深深地植根于我們的腦海。我們知道：言為心聲，語言是人物心理、活動的外現(xiàn)。我們在鑒賞戲劇的人物形象時

22、，要緊緊抓住人物的語言。在這部劇作中，除了有個性化的語言之外，作者在舞臺說明部分，給每個人物都有一句經(jīng)典的評價(jià)，請同學(xué)們抓住作品中的這些要素，討論分析吳太太、楊長雄、成眾的性格，分析時要有理有據(jù)。 吳太太 “如果外省人受本省人的欺侮是一條公例，她是一個例外” 師：這句話告訴我們哪些信息？ （告訴我們吳太太是外省人，不好惹。） 師：這只是描寫了吳太太的概貌，而性格是一個復(fù)雜的概念，請同學(xué)們以事實(shí)為依據(jù)，剖析吳太太的性格。 （尖酸刻薄，表現(xiàn)在對楊長雄的辱罵上。冷酷無情，表現(xiàn)在對女仆李嫂的態(tài)度上，明明知道人家沒有償還能力，還要強(qiáng)人所難，讓李嫂當(dāng)?shù)魞H有的家當(dāng)鋪蓋。） 師：同學(xué)們分析得很到位?；ㄆ吭摬辉?/p>

23、賠該，誰損壞，誰賠償，這是天經(jīng)地義的事，但不該以這樣的形式，可以象征性地賠三毛錢，李嫂會領(lǐng)你的情或者延長他的工期，用勞動來償還債務(wù)，這都合情合理也合法；該不該當(dāng)不該，因?yàn)閰翘皇卿伾w的主人，因此無權(quán)處置它；該不該罵該，打，是不合適的，因?yàn)榫觿涌诓粍邮?，而她的那種行徑，非罵無以解氣。她的得理不讓人使她的處境由主動變?yōu)楸粍樱捎欣碜兂蔁o理。 在這場爭吵中，與吳太太唇槍舌劍地大戰(zhàn)三個回合的楊長雄是個什么樣的角色呢？還是先看看舞臺說明的評價(jià)吧。 楊長雄 “如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個例外?！?師：這句話想告訴人們什么呢？ （他也是外省人，但不護(hù)短） 師：具體談?wù)剹铋L雄的性格。 （有正義

24、感，好打抱不平?？吹絽翘畚昀钌阃ι矶?。） 師：通過同學(xué)的陳述，我知道：他是一個善良、有悲憫情懷的大學(xué)生。在吵架的過程中，表現(xiàn)出非凡的口才。從小到大，我們耳聞目睹過形形色色的爭吵：當(dāng)周樸園斥責(zé)侍萍“誰指使你來的”時候，侍萍滿含悲憤之情的還擊“命，不公平的命指使我來的”，吵架，可以講情；有瑣碎的生活中平凡普通的人因?yàn)闊o意的碰撞，要爭一個是非曲直，吵架，可以論理。那么楊長雄同吳太太交鋒是哪種情形呢？ （生：楊長雄同吳太太講情，論理，說勢。） 師：講情、論理是吵架中常見的模式，我們暫且不提。那么，我們就來說說“勢”?！皠荨敝傅氖菭顩r或情勢。一般的人吵架時會講情、講理，但很少有人講“勢”。因?yàn)?/p>

25、“勢”這個詞體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，平凡普通的老百姓不會講“勢”；而作為大學(xué)生的楊長雄，因?yàn)樗纳矸?，所以他有講“勢”的可能性。這種新穎的吵架模式也很精當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了丁西林作為橫跨文理兩個領(lǐng)域的學(xué)者的風(fēng)采。無獨(dú)有偶，比如：吳太太：一個人毀壞了別人的東西，應(yīng)該不應(yīng)該賠償？楊長雄：吳太太所說的“別人”是除了自己以外的人，而楊所認(rèn)為的“別人”相對的是“自己人”，而李嫂是吳的仆人，是與吳關(guān)系密切的人，不是別人。另一處是“叫”，吳認(rèn)為“叫”是允許，聽任的意思，楊則認(rèn)為是派，命令的意思。這兩處都是邏輯學(xué)中典型的偷換概念的現(xiàn)象。這種對邏輯關(guān)系的良好的把握，體現(xiàn)了丁西林以嚴(yán)密的邏輯推理為工作要素的工作性質(zhì)，這就是于細(xì)

26、微處見本色?？吹竭@些充滿理性的語句，我們不由得發(fā)出贊嘆：文理交融原來可以如此的精彩。 師：在這出戲里有一個人，戲并不多，卻很有看頭，他就是成眾。我們還是先看舞臺說明部分對成眾的評價(jià)“如果一個人厭惡女人的羅嗦，喜歡替朋友排難解紛是一條公例，他好像是一個例外”。為什么在公例前冠以“好像”？“好像”有不確切的意思。統(tǒng)覽全文，我們看到成眾沒有助戰(zhàn)，更沒有參戰(zhàn)。朋友那邊罵得天翻地覆，他卻不動聲色，顯出異常的冷靜。為什么他不“拔刀相助”？（不愿和一個與自己不對等的人浪費(fèi)唇舌，在他看來，沉默便是最大的蔑視，與楊長雄比，他顯得更沉穩(wěn)）。再看結(jié)尾處他說的臺詞“和棋”更是可圈可點(diǎn)的?！昂推濉鳖櫭剂x，就是平棋，誰也沒有贏，誰也沒有輸。在這里則是用了雙關(guān)的修辭：吳太太得到了物質(zhì)的賠償，理應(yīng)是勝利者，可是她在精神上確實(shí)一敗涂地，不但在作為本省人的當(dāng)鋪少奶奶那兒顏面掃地，在楊長雄那兒，她被罵作“潑婦”；而楊長雄，罵出了風(fēng)采，摔出了個性，解氣了，滅火了，總應(yīng)該是贏家了吧，他卻白白地搭上了