《鴻門宴》優(yōu)秀優(yōu)秀教案

1、*內(nèi)容備 注課 題：鴻門宴教學目標：1、掌握史記一書的體例、別名、作者以及二十四史等相關的 文學文化知識。2、掌握本課由現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、 特殊句式等。3、掌握翻譯文言句子的一些方法。4、能準確概括文章的故事情節(jié)5、了解作者運用個性化語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。重點：一、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。二、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。難點： 辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。課時安排：四課時教學過程：第一課時一、導入在史記中有這樣一段記載，項羽和劉邦都曾看到過秦始皇由巡時壯大的場面。項羽說：“彼可取而代之也。”劉邦卻說：“大丈夫當如此也！

2、 ”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。但我們會發(fā)現(xiàn)，兩人的語言 表現(xiàn)生了不同的性格：一個率真無忌，一個含而不露。性格決定命運，項 羽、劉邦性格的差異，他們的命運有何不同？鴻門宴可以讓我們 窺一斑而知全貌。二、介紹時代背景.秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也 起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之"。項羽在車巨鹿（今在河北）大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉 邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當?shù)馗咐霞s法 三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在

3、謀士勸說下，退由咸陽，還軍 霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已由咸陽，非常惱火，就攻破函谷關， 直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想 在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦 面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。 課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。三、作家作品介紹1、司馬遷介紹司馬遷（約前145 約前90）,字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西韓城）人。西漢著名 史學家、文學家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令 （掌管起草文書、兼管國家典籍、天文、歷法的官職 ），是一位具有多方面修養(yǎng)的學者

4、，對司馬遷后來所從事的事業(yè)都有十分明顯的影響。 的司馬遷的童年是在家鄉(xiāng)黃河邊上1/15*龍門山下度過的。十歲誦古文，隨父至長安，受學于經(jīng)學大師董仲舒。20歲的時候，遨游大江南北，其后侍從漢武帝巡游長城內(nèi)外，足跡遍及全國，這些考察見聞為寫史記作了良好的準備。20幾歲任郎中，36歲父死，38歲繼任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。42歲時主持修訂歷法， 同年開始寫史記。5年后，因替戰(zhàn)敗投降匈奴的李陵辯護，觸怒武帝，下獄受腐刑。由獄后任中書令 （掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，至 53歲時基本完成史記的著述。2、史記有關知識是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。史記是作為正史的二十四史中的第一部。史

5、記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3 000年的歷史；本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家：敘述貴族王侯的歷史；列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個歷史時期的簡單大事記；書：記載典章制度，天文地理。魯迅贊譽它為 “史家之絕唱，無韻之離騷 ”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。四、播放課文朗讀，整體感知課文。1、聽課文朗讀后正音。2、提問：“這是一場真正意義上的宴會么？” 這絕對不是一次愉快的宴會，項羽和劉邦在宴會上劍拔弩張，勾心斗角，進行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭以劉邦勝由為結(jié)局。后來“鴻門宴”也成

6、為了一個特定的詞語，用來比喻那些 “不 懷好意，設計陷害別人的宴會 ”。3、學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學們3分鐘思考時間，然后請一位同學用現(xiàn)代漢語復述課文的 故事梗概。高潮、結(jié)局和尾聲項伯說劉邦定策情義責項樊噲闖帳羽誅殺無 范增憤罵傷故事情節(jié)：本文中心：鴻門宴本文順序：時間順序宴前（幕后活動）：無傷告密宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪宴后（脫身除患）：沛公逃 席本文線索：殺不殺劉邦本文結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、亞父定計夜訪張良范增示意項莊舞劍張良留謝項王受璧全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順 序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密

7、 告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。 矛盾復雜，波瀾起伏，雖是項羽本紀中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十 分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。四對主要人物1.雄主：項羽一-劉邦.2. 謀臣：范增一一張良.影子同在）.3.武士 ：項莊一一樊噲.4. 內(nèi)奸：項伯一一曹無傷（曹雖未由場 五、布置作業(yè)：反復誦讀全文，熟悉文意。第二課時2/15*一、講解課文一、二兩段：第一段：1、指名朗讀課文，正音：2、解釋重點字詞，引導學生疏通課文：3、提問，引導學生了解課文：課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的告密

8、當然不同于一般流言蜚語，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件是“范增進言”o范增是項羽的主要謀士.他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用 心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。項羽接獲曹無傷的密報.當即 “大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？就矛盾的焦點而言， 天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項羽消滅的， 又是楚王后裔， 一個“市井小人”居然“欲王關中" o項羽豈能容忍？再說個性特征，此時此 刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了

9、，他本來就是那么 一個火爆漢子。史記載：秦始皇游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！ ”梁以此奇籍。）第二段：1、教師串講課文，引導學生留心課文中特殊的字詞與句式：2、討論課文內(nèi)容，提問：A、課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，3/15*第二件事“張良獻策張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也 ”，劉邦則一點就通， 不但“兄事之”，“更奉酒為壽.約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由 “聯(lián)絡導致項羽上當劉邦施甘感情”進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽,“項伯中計

10、”不必分開來說）“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項 羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。B、在萬分危急的形勢下，項伯來通風報信，張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也 ”，此處可以看由張良有何過人之處？劉邦的為人如何？張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）劉邦狡猾，善于權(quán)變C、曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻，說明項 羽是一個什麼樣的人？項伯是一個什麼樣的人？羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見伯：重義而不分敵我，迂腐D、張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊之,不義也。”請聯(lián)系課文說說古人心

11、目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？提示：古人認為 “義”，就是“宜”。禮記中庸說：“義者宜也。”韓愈在原道中則進一步解釋：“行而宜之謂之，義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是 “不義”。項伯給張良通風報 信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等等，都可以稱之為 “義”。項伯救 護劉邦可以稱之為 “義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責之 為“不義”?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣” 一樣，不同的時代，不同 的階級，道德標準不同，“義”的內(nèi)涵也

12、不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準則。3、學生自讀課文一、二兩段，教師釋疑解難。小結(jié)： 課文一、二兩段記述了 “鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由 矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到由現(xiàn)轉(zhuǎn)機，由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊， 留下了必要的伏筆。三、布置預習1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：第三課時教學要點：學習課文第三、四段，掌握一定的文言實詞，指導學生翻譯4/15難以理解的句子；了解故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。一、復習舊課，檢查預習情況：1.提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只

13、要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也 ”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？點撥:“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張 良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風報信中看由這個 人十分重“義”，有恩必報；他也了解項伯與項羽的關系，通過由項 伯必能獲得理想的效果；尤其是他看準了項羽的致命弱點，深信 “言 沛公不敢背項王” 一句話就能解決雙方矛盾。此處輕描淡寫更顯由張 良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。）二、讀講課文三、四兩段：曹無傷告密引發(fā)了項羽憤怒，范增進言激化了項羽和劉邦之間的矛 盾；而項伯告密給劉邦帶來了轉(zhuǎn)機，張良獻計，項伯轉(zhuǎn)心，劉邦決定參 加

14、“鴻門宴”。“鴻門宴”上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？第三段：學生朗讀第三段后提問：1.鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。2、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭， 以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強調(diào)自己 “先入關破秦”，“得復見將軍”都由于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把責任推給“小人” ！副全然無知（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝由的樣子。）3、提問：文言文以簡約為美，課文第三節(jié)為何要詳細說明鴻門宴上各人的 座次呢？按古代

15、禮儀：帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。賓主之間相對，則為賓東向，主西向；宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向再次為北向，西向侍坐。 鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位；范增南向坐，是第二位； 再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看由雙方力量懸殊與項羽的自 局自大。4、提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下 了哪一個成語？提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引生了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。成語是 “項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。5/15第四段：1、指名試講課

16、文，師生共同訂正。2、分角色朗讀課文，力求充分表達人物的不同情感與心態(tài)。3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是 “喧賓奪主”）提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命 ”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”， “立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“嗔目視項王”，“頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、劉邦，更突生了張良。文章巧妙地把

17、握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其 “義”，贊其“勇”，賜酒、賜肉、賜坐，張良則是“導演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。5、提問：有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，”僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別?提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點不同。劉邦在于辯解，強調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以 “義”，首先申明自己 “死且不避”，繼而陳述秦王 “殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項羽推向了審判臺。而后明確指由懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責項

18、羽“聽細說欲”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊檜義責項羽已是 “以攻為守” 了。二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點。6、自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色讀三、四兩段）。小結(jié)：課文三、四兩段記述 “鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機依然四伏，項莊舞劍， 更是險象環(huán)生， 樊唆闖帳， 故事到達高潮。項羽唯恐擔當 “不義”之名， 損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山， 鑄成大錯。三、布置預習1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。2、概括課文中幾個主要人物的形象。第四課時一、復

19、習提問，導入新課：“殺人如不能舉.刑人如恐不勝 ”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）范增對項莊說：“君王為人不忍，”他內(nèi)心真的認為項羽是 “為人不忍 嗎？ “不忍”，用今天的語匯表達，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實，范增內(nèi)心并不僅僅認為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評6/15論。二、讀講課文五、六兩段：1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎.只身獨騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心

20、項羽反悔。（從小路 走，目的也在此。）3、提問：張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把白璧“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學習作者刻畫人物的方法：1、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在 “鴻門宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。

21、是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良由，樊噲急問：“今日之事何如？ ”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反法，則更可以看由事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備， 一方無備， 結(jié)局合乎情理。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認為劉邦稱王不是時候， 很不策略， 但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者?他認為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當項王乎？ ”劉邦遠不像項羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置

22、上。這是劉邦對他絕對信任的關鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導演。范增是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦；“急擊勿失”他在席上“數(shù)目項王，舉玉玦以示之者三 ”，要項羽“按既定方針辦”。他 擅自布置項莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也 不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照?！傍欓T宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項

23、羽和劉邦。2、人物性格：典型性格，各有個性。7/15項羽和劉邦：（雙方首腦） 共同點：胸懷大志 項羽“彼可取而代之！ ”劉邦“大丈夫生當如此也！ ”點撥:倆人覬覦帝位之心相同，但其語言一個率真無忌，一個含而不露。 項、劉性格之差異，由此可見一斑。1 .項羽有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概， 驕矜自負， 聽到“沛公欲王關中 的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問， 項伯說項羽“今人有大功而擊之， 不義也”，項羽又在“義 字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了 無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示、 舉玦，“項王默然不應”，“項莊拔劍起舞

24、”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶 豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨 陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。 劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言（大怒）決意伐劉 受項伯說（許諾）答應善遇 一一受劉謝罪（留飲）自愧設宴一一見增舉佩 （默然） 縱容劉邦一一見伯護劉（不應）繼續(xù)縱容一一樊噲闖斥（稱贊）賜坐賜酒一一張良留謝（不追）安 然受璧 性格特點：直率輕敵 唯我獨尊、光明磊落、 寬宏大量、 “仁義”皆施、 直率魯莽、沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、眼見不遠、不善用人、剛愎自用、 優(yōu)柔寡斷的一介武夫。2 .劉邦由

25、身農(nóng)家，不務正業(yè)，貪財好色，一心稱王。鯽生獻計“距關,毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也 ”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都 沒有告訴過謀士張良，真有心計。緊急關頭，搖尾乞憐，又向張良求 救。張良不計前事，連發(fā)數(shù)問，從實際由發(fā)，提由“沛公不敢背項王的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關系，既而心領神會，立刻接見 項伯，說得天花亂墜，做得天衣無縫，機敏過人，貫徹執(zhí)行張良的方 針真叫漂亮！拉攏收買了項伯，通過項伯軟化了項羽，在鴻門宴上受 到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)， 稱項羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關系， 自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下

26、四。劉邦進入咸陽，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開。見狀，樊噲與張良質(zhì)問劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時候，又聽取了樊噲的意見?？傊?，劉邦還是善聽人言的。賠罪時，項羽暴露了曹無傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“ 立誅曹無傷 ” 。劉邦多有心計，處事多8/15么果斷！為之奈何（驚） 一一求救張良（問） 一一拉攏項伯（謀） 一一謝 罪項羽（奸）一一脫身獨去（識） 一一留良代謝（周）性格特點：審時度勢，隨機應變，機敏精細，能言善辯，知人善用。生性懦弱、虛心請

27、教、多謀奸詐、頭腦清醒、慮事周到、張良和范增：（雙方謀士，智囊團，事件演變的關鍵人物）3 .范增根據(jù)劉邦入關前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提生了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項王不應。由 召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位,一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者

28、必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、由召項王驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項羽4 .張良對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯽生之計，劉邦沒有告訴張良，大事當前，張良不計。緊急關頭，張良運籌帷幄，沉著冷靜， 深謀遠慮，能夠提由正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集 團的一切活動，實際上都是張良導演的。多謀善斷：言沛公不敢倍項王也、由招樊噲。處事不驚：亡去不義、君臣商議、軍門見噲。沉穩(wěn)機智：張良留謝處事有方：大王來何操？曹無傷和項伯：（叛徒）5 .項伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。 “沛公不先破關中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽

29、的威風，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐6 .曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密、激化矛盾、宴后被誅7 .項莊沒有頭腦，劍術不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。9/15*8 .樊噲忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！ 臣請入，與之同命”勇武?！皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡

30、裂?！?一個威風凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而踞”，驚呼：“壯士！ ”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項羽， “未有以應”，只好賜坐。有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)對比照應人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團項羽 范增 項伯項莊劉邦集團劉邦 張良 曹無傷 樊噲對比照應，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自 明。項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠慮，用人唯親，謀臣不能 施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團結(jié)；劉邦則與之相 反，雖處劣勢，但能忍辱負重，虛心下問，善于機變，知人善任，使 謀臣盡施其謀，將士盡效其力

31、，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi) 奸。劉、項在斗爭中地位發(fā)生的變化，劉勝項負自成定局。（討論分析人物，可引導學生爭論。不同意見應允許保留。敢于提由不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應予豉勵。）歸納刻畫人物的藝術特色：1 .以典型細節(jié)和個性鮮明的對話來描寫人物。2 .善用對比的手法，使人物性格特征更為鮮明、突生。四、比較閱讀，請學生試分析兩首所反映的不同情懷和壯志。垓下歌 項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮雎不逝。雎不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！點撥:拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這

32、種局面是 “時不利兮雎不逝”造成的，并非他的過錯。而失 敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏雎今天竟不肯率先沖由重圍。他認為烏雎暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大風歌 劉邦大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。*10/15統(tǒng)一天下后在平定鯨（長 點撥 ：這首歌是劉邦打敗項羽， 布叛亂回京*安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露由他得天下、歸故里得沾沾自 喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛 紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。五、小結(jié)：鴻門宴是史記中極其精彩的一篇， “史圣

33、”司馬遷對這位失 敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力。可以說巨鹿之 戰(zhàn)的輝煌勝利使項羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢，喪失了應有的判斷能力， 也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性 格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項羽不 屑小計謀是真誠的，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終， 項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自 己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能 抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的 輝煌與悲壯。六、布置作業(yè)：有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁

34、”，但蘇軾卻認為表現(xiàn)了他的“君子之度”。對于項羽的評價，歷來見仁見智，你是怎樣 認為的？觀點一：項羽是情意綿綿的偉丈夫。在項羽被困于垓下時，他長歌當哭，留下了千古傳頌的垓下歌。項羽的淚使得“左右皆泣，莫能仰視”，后人讀到這里，無不為之涕泣。與劉邦為了逃命而把親生兒女推于車下的殘酷無情相比，項羽是一個富于 人性和人情的偉丈夫、硬漢子。觀點二：項羽是氣蓋一世的英雄，自我精神王國的國王。“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之。”這段話不僅表現(xiàn)了項羽英勇善戰(zhàn)，叱咤風云；同時，那富于個性化的語言也

35、把性格中極端自信和自愛的成分表現(xiàn)得非 常明顯。項羽從始至終一直是自己精神世界的國王，他自信甚至迷信自 己的武力和追求，他的精神世界總處于自然舒展的狀態(tài)而很少受倫常的 約束。觀點三：項羽是一個典型的性格悲劇之人。項羽在滅秦戰(zhàn)爭中徹底表現(xiàn)由來的肆意恣睢、剛愎自用、兇狠殘 暴的性格為他日后的失敗埋下了伏筆。從殺宋義始至破秦，他一路在 勝利的歡呼聲中走了過來。這無疑助長了他的這種性格，使之惡性發(fā) 展而成為他精神世界的主要方面。在項羽扭曲心理的急劇膨脹中，中 國人口已從戰(zhàn)前的一千萬驟減至五百萬。天下人對項羽心態(tài)的無法認 同使得時代終于做生了拋棄項羽的選擇。觀點四：項羽既是勝利的勇士，又是失敗的英雄。11

36、/15*他既兇狠殘暴又善良不忍；既剛愎自用又輕信多疑；既暴烈急躁 又優(yōu)柔寡斷；英勇剛烈的山巒上開放著情意綿綿的花朵；豁達寬厚的 海洋中蕩漾著幾道狹隘滯澀的漣漪。我們不能單以是否成就了帝業(yè)來 評價項羽的是非功過，而要按他的歷史成績來評價。項羽固然沒有成 就帝業(yè)，但他順應人民的心愿和歷史發(fā)展的潮流推翻了暴秦統(tǒng)治；又 自刎而死，結(jié)束了內(nèi)戰(zhàn)，使?jié)h統(tǒng)一了全國。這在客觀上不能不說他是 推動歷史前進的偉大功臣。項羽是一座金鑄的豐碑，將永遠矗立在歷 史的戰(zhàn)車上，供后人瞻仰。教學反思：相關知識一、通假字、1距一拒：距關，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王.也。2、 內(nèi)一納要一邀5 .蚤一早6 .郤一隙張良生，要項.旦日不可不

37、蚤自來謝項王。今者有小人之言；令將軍與臣有郤4.倍一背：愿伯具言臣之不敢信德 也。7.坐一座：置之坐上8O、不 否二、成語k毫不敢有 卜者項莊在 始苦而功rt莊舞到J意在沛公）沛公號山東時山東古：指嗜山以東地區(qū)今：指太行山東邊的一個 省。備他盜之由入與非常也將軍戰(zhàn)河非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。細說古：小人的讒言。今：詳細地講述。今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而主生的夫妻親眷7,約為婚系。古：兒女親家四、一詞多義未辭也人也甲肝讓告辭4仗1訓完M王、項伯東向坐因擊沛公于坐坐下座位噲拜謝乃令張良留謝有道歉和告別義也順所近（秋毫無犯）僉常市（?如此（勞苦功高）行