古代詩歌鑒賞教案

1、古代詩歌鑒賞教案【篇一：古代詩歌鑒賞專題之一教案】古代詩歌鑒賞專題之一送別詩鑒賞教學(xué)目標(biāo)：1 掌握送別詩的特點(diǎn)，分析送別詩的思想情感2 分析送別詩表達(dá)情感的的方法及藝術(shù)手法，解答同類型的高考題。教學(xué)重點(diǎn)：分析送別詩表達(dá)情感的的方法及藝術(shù)手法，解答同類型的高考題教學(xué)過程：第一課時(shí)一 創(chuàng)新激趣。學(xué)生競(jìng)賽背誦自己讀過的送別詩。教師導(dǎo)入：多情自古傷離別，聚散離合總是情。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。唐代疆域遼闊，社會(huì)開放，唐人出游頻繁，餞行贈(zèng)詩風(fēng)氣盛行，因此產(chǎn)生了大量的送別詩。唐代較突出的2000 多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩。李白提到姓名的贈(zèng)別詩就

2、有400 多首。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫(宦游)、征戎、商旅、歸隱等。二 展示問題，自主學(xué)習(xí)。思考：讀以下五首耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，概括送別詩的基本特點(diǎn)。 贈(zèng)汪倫 李白送元二使安西 王維別董大高適芙蓉樓送辛漸王昌齡雨霖鈴柳永三 探究討論，總結(jié)送別詩特點(diǎn)。要求：分組討論從以下五個(gè)角度總結(jié)送別詩特點(diǎn)(1)形式標(biāo)志：(2)常見意象：(3)基本情感：(4)感情色彩：( 5)藝術(shù)手法：抒情方式，表現(xiàn)手法，修辭手法:四 成果展示1 學(xué)生交流，總結(jié)送別詩特點(diǎn)。2 學(xué)生代表演板3 教師點(diǎn)評(píng)贈(zèng)汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這首詩前兩句敘事，后兩句抒情，借助潭水直

3、抒胸臆,是深情厚誼的最直接表現(xiàn)，詩人將眼前景物與友人情誼聯(lián)系在一起，情景交融，以水深比情深，聯(lián)想自然巧妙，比喻生動(dòng)貼切，化抽象的、無形的感情為優(yōu)美的具體可感的形象。桃花潭水已有千尺之深，尚且不及，那么汪倫送李白的情誼有多深，是用了夸張的寫法。表達(dá)了他和友人間的深情厚誼送元二使安西王維渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，雖是一場(chǎng)深情的離別，沒有黯然銷魂的離別。相反透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以

4、西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。別董大 高適千里黃云白日曛, 北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已, 天下誰人不識(shí)君。天空的廣漠，陽光的昏暗，漫天的黃云。在這天地之間，寒冷的北風(fēng)又送來紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，更有“雁陣驚寒”，征人遠(yuǎn)別。描繪的完全是一派雄渾蒼莽的邊塞風(fēng)光，寒涼冷落之意盡在其間，悲壯的氣氛滲透字里行間，將邊塞氣象寫得無比蒼涼悲壯

5、。后兩句卻具有氣吞象，威震四野的英雄氣度：不要發(fā)愁再往前去便難逢知己，其實(shí)天下誰不敬重具有雄才偉略的大丈夫呢！反襯手法，以哀景襯壯情，體現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸懷，對(duì)友人真誠(chéng)情誼芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。芙蓉樓送辛漸是唐朝詩人王昌齡的一首送別詩，詩歌淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。首兩句寫景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的凄寒孤寂之情，也展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格；后兩句詩人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之中的孤山之間形成一種有意無意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩人孤寂傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。全詩即景

6、生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。傳達(dá)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念。以冰心以告慰友人，表達(dá)他對(duì)洛陽親友的深情。五 教師總結(jié)（一）送別詩特點(diǎn)：1 形式標(biāo)志：標(biāo)題中有“送 ”或 “別 ”等字眼2 常見意象：空間意象：長(zhǎng)亭、灞陵、南浦、古道、渡口、陽關(guān)等時(shí)間意象：日暮、月夜、清晨等自然物象：楊柳、萋萋春草、秋月、夕陽，孤舟（蘭舟）、流水、遠(yuǎn)山、濁酒等3 . 基本情感：依依不舍的留念；情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔(dān)憂與對(duì)友人的思念。4 . 感情色彩依戀與不舍低沉哀婉，傷感惆悵；安慰與祝愿曠達(dá)剛健，樂觀向上。5 常見藝術(shù)手法抒情方式：直抒胸意借景抒情表現(xiàn)手法：以樂景襯哀情虛實(shí)結(jié)

7、合修辭 : 比喻夸張擬人（二）鑒賞方法總結(jié)古人離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時(shí)還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個(gè)永恒的主題。因各人情況不同，故送別詩所寫具體內(nèi)容及思想傾向往往有別。有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。為了達(dá)到抒情明志的目的，詩人往往要借助一定的意象，選用一定的方法，來表達(dá)情感。因此，鑒賞送別詩：先要找出詩歌中的意象，識(shí)別詩歌運(yùn)用的手法，來分析詩人要表達(dá)的情感。即送別詩鑒賞三步曲一抓意象二明手法三析情感六 小試牛刀淮上與友人別鄭谷揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t

8、湘我向秦。這首詩作者所要表達(dá)的基本情感是什么？請(qǐng)結(jié)合具體詩句談?wù)勛髡呤侨绾伪磉_(dá)這一情感的。離愁。借景抒情。作者選取了大量象征離愁的景物：“楊柳 ”、 “楊花 ”、 “風(fēng)笛 ” 、 “ 離亭” 抒發(fā)離別愁緒。直抒胸意。末句直接表達(dá)了各向天涯的無限愁緒和南北異途的深長(zhǎng)思念。七高考鏈接2010 江蘇卷 送 魏 二王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。1）找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永雨霖鈴中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2 分 ）橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。（2）一、二兩句詩中“醉別 ”、 “江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。

9、（4 分 ）惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。第二課時(shí)專項(xiàng)鑒賞訓(xùn)練別董大高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。這首詩使用什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)了怎樣的思想感情？反襯；哀景襯壯情。體現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸懷，對(duì)友人真誠(chéng)情誼。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。這首詩中的“渺茫 ”一詞在詩中有什么含義？包含著作者怎樣的心情？“渺茫 ”是遙遠(yuǎn)而模糊不清的意思，從字面上來看似是形容春江上煙波浩淼，雨霧蒙蒙，其實(shí)是寫詩人心中的茫然，寫出詩人送別友人時(shí)的悵然若失。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我

10、寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。1 、第一句景物描寫有何作用？首句選取的景物是漂泊不定的楊花和叫聲凄婉哀愁的子規(guī)，暗含了因友人王昌齡左遷偏遠(yuǎn)之地的憂傷之情。2 、三四句在表達(dá)技巧上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析運(yùn)用了擬人修辭方法，將自己心中的愁思寄托給明月，滿含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏遠(yuǎn)的夜郎。這兩句表達(dá)了作者對(duì)友人的關(guān)切和思念送友人李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。注： “蕭蕭班馬”出自詩經(jīng)。班馬：離群之馬。首聯(lián)用什么詞語勾勒出怎樣的送別環(huán)境？用 “青山 ” 白水 “ ”青白相間，色彩明麗；“橫 ”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞 ”

11、描畫出白水的動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，描摹出一幅青山秀水的送別圖重送裴郎中貶吉州劉長(zhǎng)卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬里一孤舟。作者如何表達(dá)惜別哀傷之情的？1 、景物：“猿啼 ” 、 “暮江 ”、 “孤舟 ” 。情： “客散 ”、 “傷心 ” 、 “逐臣更遠(yuǎn)”。2、反襯：“人自傷心水自流”，以流水的無情反襯人的傷心；“青山萬里一孤舟”，以青山萬里反襯孤舟。送魏大從軍陳子昂匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。悵別三河道，言追六郡雄。雁山橫代北，孤塞接云中。勿使燕然上，惟留漢將功。這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？對(duì)朋友美好的祝愿，感情豪放激昂，充滿了奮發(fā)向上的精神.【篇二：中國(guó)古代詩歌鑒賞教案】鑒賞詩

12、歌形象 一、感性認(rèn)識(shí)詩歌的形象“詩言歌詠，見景生情”，詩人的寫景作為后一兩句的情感抒發(fā)的基礎(chǔ)。由景物的物象可以探知詩人的情感。如李白的靜夜思前兩句是寫景，以地上霜喻月光，十分真切地描寫了深秋靜夜的寒意蕭瑟。后兩句則直接抒發(fā)了思念故鄉(xiāng)的情感。例 1、山居秋暝王維 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！疚觥窟@是一首山水名篇。首聯(lián)，初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙。頷聯(lián)，天色已暝，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美。頸聯(lián)，竹林里傳來一陣歌聲

13、笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。詩人極力渲染一幅純潔美好的圖景，反映了詩人過安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。詩人選擇的意象“新雨 ”、 “明月 ”、 “清泉 ”、 “竹喧 ”、 “蓮動(dòng) ”等積極的意象。例 2：蟬虞世南 垂矮飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。 注 垂矮：指蟬。蟬的頭部有伸出的角須，形狀好像貴族仕宦下垂的冠纓 （帽帶）。請(qǐng)分析這首詩所寫形象的特點(diǎn)。這首詩的首句寫的是蟬的形態(tài)與習(xí)性，含有象征

14、意義。古代常以“冠纓 ” 指代貴宦，詩人將“尊貴 ”與 “清廉 ”的特點(diǎn)統(tǒng)一在“垂矮飲清露”的蟬的形象中。次句寫蟬的遠(yuǎn)傳之聲?！傲黜?”狀蟬聲長(zhǎng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽。 個(gè)“出 ”字，使人感受到蟬聲的響度與力度。三、四句蘊(yùn)含深意，表明立身尊貴而品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播，表達(dá)出對(duì)高尚品格的熱情贊美。分析之后可以這樣表述：這首詩通過對(duì)疏桐之上的蟬的形態(tài)、習(xí)性、鳴聲的 （自然屬性）描寫，表明了立身尊貴而品格高潔的人不需要某種外在的憑借自能聲名遠(yuǎn)播的道理（說理-寓意），表達(dá)了作者對(duì)高尚品格的贊美之情（感情）。例 3：點(diǎn)絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見人來，

15、襪躔金衩溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。請(qǐng)分析這首詩中抒情主人公的形象。天真純潔、活潑嬌媚、感情豐富（含羞躲避）而矜持的少女形象。首句寫出了少女的活潑快樂；第二句寫神態(tài)，展示了她嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女見人來，含羞躲避的情狀；第四句展示了少女想見又怕見的復(fù)雜心理。這首詩從動(dòng)作行為、神態(tài)、心理等方面對(duì)抒情主人公作了細(xì)致描寫。作業(yè)：閱讀名師領(lǐng)航1 、練習(xí)：p43 的 “名師精講”的 6 道例題。2、看書：p58 的 “詩歌意象附表”。二、詩歌形象的鑒賞方法1 、抓意象詩歌的形象主要表現(xiàn)為意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的場(chǎng)景，更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。分析詩歌形象即指分

16、析這些“象 ”的個(gè)性特征，特別是分析它的象征意義。如鄭思肖的寒菊：“花開不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！彼憩F(xiàn)的就是菊花孤傲、清高、堅(jiān)持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高潔的情懷。再如 2003 年北京春季考題列出了韋應(yīng)物的聞雁和趙嘏的寒塘，然后要求簡(jiǎn)答：這兩首詩為什么都寫到雁？這就需要我們對(duì)詩中雁的形象有正確的理解：雁是候鳥，春秋遷徒，它在秋天奮力飛回故巢的景象每每牽動(dòng)游子的思鄉(xiāng)之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉(xiāng)愁。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象（或說是指經(jīng)作者運(yùn)思而成寓意深刻的客觀物象）。意象對(duì)于意境的形成起著至關(guān)重要的作用。讀者進(jìn)

17、入詩歌的意境總是從感受意象開始的。詩人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀感情的流露，因此，鑒賞詩歌時(shí)，抓住意象并反復(fù)揣摩、體味意象，是體會(huì)作者思想感情從而順利進(jìn)入詩歌意境的關(guān)鍵。例 1、天凈沙 #8226; 秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。這首曲疊用九個(gè)名詞，描寫了富有特征而又互有聯(lián)系的景物，并以概括而巧妙的藝術(shù)構(gòu)思描繪了一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊夕陽圖。暮色思?xì)w的烏鴉，安逸自適的人家，旅途勞頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)彷徨悲苦的羈旅愁懷。曲中的九個(gè)名詞正是九個(gè)意象，每一個(gè)意象都牽連著作者的那份羈旅愁思，它們有機(jī)地組成了密集的意象群，

18、這種看似簡(jiǎn)單的意象組合，卻出人意料地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，而成為元曲中的絕唱。2 、展開聯(lián)想與想像的翅膀詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。所以從意象入手，展開想像和聯(lián)想，是理解詩歌的必由之路。例如：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”（ 刺勒歌）。讀到這句詩時(shí)，我們自然會(huì)在腦海里想像成一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖，這是一種再造想像。然而不止于此，讀此句詩，我們也不難想像到，在無比壯闊的自然美的面前，作為自然之子的人在這片土地上生存、勞動(dòng)，是何等的歡樂和美好!這句詩又是一首多么快樂而又優(yōu)美的草原牧歌!這 “人 ”的內(nèi)容在詩中是沒有的，這是

19、在詩歌鑒賞中的創(chuàng)造想像的表現(xiàn)。如此吟誦著這詩句，讀者就仿佛被帶入神奇美麗的北方大草原，領(lǐng)略千里草原、牛肥羊壯的綺麗壯闊的美；審美的主客體有機(jī)地融和在一起，人和自然達(dá)到了最美妙的和諧。例如：楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。前兩句十四個(gè)字，運(yùn)用六種意象，我們可以從“月落 ”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天 ”的清冷以及夜色中“江楓 ”的黯淡和“漁火的寥落等，深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。即：本詩通過“月落 ”“ 烏啼 ”“ 霜 ”“ 江楓 ”“ 漁火 ”“ 鐘聲 ”等意象，描繪了一幅幽寂清冷的水鄉(xiāng)秋夜圖，從而表達(dá)出詩人孤孑清

20、寥的愁情。3 、抓抒情主人公的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等。登幽州臺(tái)歌陳子昂前不見古人，后不見來著。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。 注釋 幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。這首詩塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？表達(dá)了詩人怎樣的感情？【析】分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來。抓人物語言：“念 ”、“悠悠 ”；抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú) ”“ 愴然而涕下”。本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。另：可參考點(diǎn)絳唇和崔顥

21、長(zhǎng)干曲附1 ：點(diǎn)絳唇見第二頁。附2：長(zhǎng)干曲崔顥君家在何處？妾住在橫塘。停舟暫相問，或恐是同鄉(xiāng)。（其一）家臨九江水，來去九江側(cè)，同是長(zhǎng)干人，生小不相識(shí)。（其二） 注 長(zhǎng)干，地名，在今江蘇省南京市，靠近長(zhǎng)江邊，為吏民雜居之所。聚居于此的多為市民階層，較少封期禮教的束縛，有較多的市民意識(shí)。橫塘，地名，此地也在今南京市，與長(zhǎng)干接近。九江，泛指長(zhǎng)江。這兩首詩形式上是兩篇，實(shí)質(zhì)上是由一問一答組成的一個(gè)整體，必須補(bǔ)出其中跳脫的部分，這樣才能理解詩意。一條船從一位女子身旁經(jīng)過，女子偶爾聽到船上人說話，操家鄉(xiāng)口音于是把船停住打問：“你的家在什么地方?” 并自我介紹：“我家在橫塘。”再往遠(yuǎn)處想一想，女主人公家住橫

22、塘，與長(zhǎng)干接近，她從小生活在市民中間，沒有過多受到“男女授受不親的禮教儀范的熏陶，所以直言發(fā)問。再者，這位女子恐怕是長(zhǎng)年累月看著這單調(diào)寂寞的江流、兩岸的山巒平疇，也許非常寂寞，所以聽到家鄉(xiāng)口音覺十分親切，便直言發(fā)問，因而無絲毫恤陀之態(tài)。這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌?！昂翁幾?，在橫塘 ” ，通過自問自答的對(duì)話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個(gè)素樸真率的船家女形象。再看第二首，這是對(duì)方男子的答問，從第一首的首字“君 ”可看出。男子并沒馬上回答女子問話，而是自我介紹：我住在長(zhǎng)江岸邊，長(zhǎng)年奔波在外，經(jīng)常在長(zhǎng)江上來去。直到后來才告訴對(duì)方兩人是同鄉(xiāng)，可見他對(duì)對(duì)方很有好感。“生小

23、不相識(shí)”，很惋惜；為什么惋惜呢?恐怕是甜甜的鄉(xiāng)音、美好的容貌，使他覺得有點(diǎn)相見恨晚。但初次相見，只能用如此平靜的話語和口氣作答。由此可見，本詩展示了樸素的人情美、人性美，洋溢著濃郁的生活氣息。作業(yè)：1 、杜甫的登高中，寫景和抒情是如何巧妙結(jié)合在一起的？答：通過急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥、蕭蕭下的落木、滾滾來的長(zhǎng)江等八個(gè)意象，描寫出了蒼茫遼遠(yuǎn)、凄冷蕭瑟的深秋景象，烘托出了詩人常年漂泊、老病悲苦、憂國(guó)傷時(shí)的情懷。情和景的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出了一種悲涼沉郁的意境。2 、一鷺圖劉羽芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識(shí)，獨(dú)向斜陽嘆白頭。這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個(gè)怎樣的形象？（

24、3分）答：描繪出一個(gè)孤獨(dú)寂寞、追求清高而無人理解的悲劇形象。你最喜歡詩中的哪一句，說明你喜歡的理由。（3分）答：首句，以“芳草 ”、 “垂楊 ”、 “碧流 ”組合成一幅春意盎然的畫面，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，以優(yōu)美的背景烘托白鷺美好的形象。次句，“雪衣公子”以擬人手法描寫了一個(gè)潔白美好的白鷺形象?！傲?”字寫出了其孤獨(dú)、寂寞之狀。第三句表現(xiàn)了白鷺心存高潔（清高）、無人理解的一腔愁苦之情。末句，“獨(dú) ”、 “嘆 ”兩字直抒悲、愁之情。“斜陽 ”以景襯情。3 、名師領(lǐng)航中的練習(xí)1 、 2 題。補(bǔ)充資料：附 1：豐樂亭游春（其三）歐陽修紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。1

25、、這首詩寫了暮春時(shí)節(jié)怎樣的特征？一望無際、郁郁蔥蔥的美景美景或：草木青翠、落紅滿地的特征。2 、游人對(duì)此懷著什么樣的感情？喜愛和戀戀不舍附 2：簡(jiǎn)析意境。溪漲清風(fēng)拂面，月落繁星滿天。數(shù)只船橫浦口，一聲笛起山前。析：首句 “溪漲 ”暗示此詩所寫為夏夜情景，著一“拂 ”字寫風(fēng)之輕柔，給人以閑適恬靜之感; 次句寫月落而繁星滿天，描繪出晴朗的夏夜氛圍，給人以舒適之感；第三句寫船“橫 ”，最具詩情畫意，狀幽靜、閑適，末句以 “一聲笛起”來得嫻靜，寫出夏夜的清幽自然。全詩則描繪出一個(gè)閑適恬靜、清幽自然的美好意境。附 3：水口行舟宋朱熹昨夜扁舟雨一蓑，滿江風(fēng)浪夜如何。今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。1 、朱

26、熹，宋代家，有作品 等。2 、這首詩寫舟行江上的見聞感受，詩人情感變化，富有層次。結(jié)合具體詞語簡(jiǎn)析之。3 、詩人描繪的畫面中，蘊(yùn)涵著人 生哲理，請(qǐng)細(xì)加品味，說說你的看法。 參考答案:1 、宋代理學(xué)家，有作品四書章句集注等。2 、 “夜如何 ”寫出詩人心中的擔(dān)憂?！霸嚲?”刻畫詩人既抱希望而又疑慮不安的心態(tài)?！耙琅f ”則透露出詩人無限欣喜之情。3 、風(fēng)雨總是暫時(shí)的，風(fēng)浪總歸會(huì)平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。（或 “人生道路總不會(huì)一帆風(fēng)順，只要逆流而上，搏擊風(fēng)雨，不能達(dá)到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣。）【篇三：古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)】古代詩歌鑒賞之人物形象教

27、學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解人物形象的類型；學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。能力目標(biāo)：鑒賞詩歌的人物形象；學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析人物形象難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答【教學(xué)方法】引導(dǎo)法 自主探究法討論分析法等【教學(xué)手段】借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來” ，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱” ，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦?一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。二、明確概念人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。三、鑒賞人物形象的方法1 、知人論世,關(guān)注背景示兒 陸游死去元知萬事空，但悲不見九