教育教學知識與能力第一章

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教育教學知識與能力第一章 教育基礎1我國的小學產生于殷商時代2我國第一次用法律的形式規(guī)定小學教育是在19043小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)不包括協(xié)調性4系統(tǒng)的學校教育制度產生于資本主義社會5我國第一個正式實施的學制癸卯學制6中國近代史上實施時間最長、影響最大的學制壬戌學制7新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段以綜合課程為主8貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重學生人格，關注個體差異9“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異使每個學生的特長都得到發(fā)揮10新課程的核心理念是為了每一個學生的發(fā)展11新課程強調將學生學習知識的過程轉

2、化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指學科、知識、個人、社會價值有機地結合12當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發(fā)展的客觀需要13我國基礎教育新課程管理的政策是實行國家、地方、學校三級課程管理14信息論課程改革倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價15我國新一輪基礎教育課程改革中，決定改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)是課程評價16基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育17從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程其內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。18貫穿于教育

3、活動全過程，以改進工作為目標的教育評價是形成性評價19教育改革的核心課程改革20課程改革的基本理念是以學生發(fā)展為本；以創(chuàng)造新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點21符合體驗性目標陳述方式感受、參加、養(yǎng)成22課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和課程制度的變遷等三個方面23新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀24新課程改革倡導立足過程，促進發(fā)展的課程評價25我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是強制性，普遍性，基礎性26建國以來，我國小學教學改革所要解決的核心問題是改革教學方法27一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為普及義務教育28

4、基礎型課程注意學生基礎學力的培養(yǎng)，即以“三基”為中心的基礎教養(yǎng)?！叭笔侵缸x、寫、算29新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段以綜合課程為主30新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構主義理論31教育科學研究的起始環(huán)節(jié)是構思與設計32教育科學研究的展開環(huán)節(jié)是組織與實施33教育事業(yè)的生命線是改革34教育科學工作者必須把為學生發(fā)展服務作為進行科學研究的前提和依據35教育科學研究起源于教育實踐36教育科學研究的起點，也是整個教育科學研究過程中最重要、最困難工作之一是研究課題的選擇37根據一定的標準，對不同國家的教育制度、教育理論或教育實踐進行比較研究，找出

5、各國教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的研究方法比較法38研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設的研究方法是實驗法39教育科學研究中使用最廣泛的研究方法是觀察法41教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是教學監(jiān)控能力42中國學校教育的形態(tài)產生于夏代43我國最早的一部教育專著是學記44獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是大教學論45現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步46教育學研究的對象是教育現(xiàn)象47決定教育的領導權的是政治經濟制度48生產力水平決定教育的規(guī)模和速度49“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)現(xiàn)有重要影響的是環(huán)境

6、50校園文化的核心是學校精神和觀念文化51在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是教師52認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是生物起源說53強調成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是格賽爾54 1970年，教育家保羅朗格朗在其出版的著作中提出了終身教育思想55教育過程的主要矛盾是教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實水平之間的矛盾56以“產婆術”著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲是蘇格拉底57在古代中國，學校教育的主要內容是“六藝”，它包括禮、樂、射、御、書、數(shù)58教育學生必須了解學生的年齡特征，要求教師的知識結構應有必備的教育科學知識59人們常說“教育有法而教無定法”，

7、這反映教師勞動具有創(chuàng)造性的特點60在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用61認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和教學等科學發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是形式教育論62“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀63教育活動的出發(fā)點和歸宿是教育目的64美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫到：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母

8、的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或是強盜?！边@是環(huán)境決定論的觀點65遺傳素質為人的發(fā)展提供可能性66馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是教育與生產勞動相結合67桑代克總結的三條主要的學習規(guī)律不包括實用律68美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學習效果的動機水平是中等水平69“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的遷移現(xiàn)象71學習程度需達到150%，學習效果才最佳73“建國為民，教學為先”這句話反映了教育與政治的關系。74提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基75制定我國教育目的的理論基

9、礎是馬克思關于人的全面發(fā)展學說77某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少定力，見異思遷。他的氣質類型屬于多血質80某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這是他面臨的心理沖突是趨避沖突83在小學生對概念的掌握過程中起重要作用的是只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視84童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期85小學生記憶的主要方式是形象記憶86衡量一個人認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志是行為87在小學階段，學生規(guī)律學習的主要形式是接受學習88課程教學中，經常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的無意

10、注意89日常教學活動中。教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學上稱為遷移90許多人利用早上時間學習、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上不受前攝抑郁的干擾91“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是適應現(xiàn)象93當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為性格98馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是審美需要99創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維100曾經被一條大狗咬過的人，看了非常小的狗也可能產生恐懼，這是刺激泛化101一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是125102學生學

11、習直角三角形，這種學習屬于概念學習103按自我意識發(fā)展理論，生理自我的成熟年齡事3歲左右105兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤消懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是負強化106心理學里通常把教師期望的預言效應稱作羅森塔爾效應107世界上最著名的智力量表是斯坦福比納量表108教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資培訓機構開始的109我國現(xiàn)行法律對教師職業(yè)的規(guī)定認為，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)110教師職業(yè)開始出現(xiàn)于奴隸社會初期113關心教好每一堂課，關心班級大小、時間、壓力等問題，說明教師成長進入了關注情境階段116教師專業(yè)化發(fā)展經歷非專門化專門化專業(yè)化117我國20世紀50、

12、60年代發(fā)展至今教師教育形成中師、師專、本科118教室的專業(yè)情操包括理智的情操和道德的情操119教師的專業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念、職業(yè)道德精神120優(yōu)秀教師的最高層次是教育家型教師121優(yōu)秀教師的前提是合格教師122結合我國的教育現(xiàn)實，教師專業(yè)發(fā)展的第三個階段是專業(yè)成長期123結合我國的教育現(xiàn)實，教師專業(yè)發(fā)展的第六個階段是專業(yè)成熟期124我國優(yōu)秀教師的階段性成長規(guī)律中“站住腳”階段是到3年左右，是練就教學基本功階段125教學反思是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，是新手教師轉變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑126在職教育被認為是教師專

13、業(yè)發(fā)展最為關鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動機”127入職指導教師專業(yè)發(fā)展的“降壓閥”和“轉換鈕”1什么是小學教育答：小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱“初等教育”，教育對象一般為612歲的兒童。小學教育是基礎教育，是全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民素質的教育。2簡述小學教育在義務教育中的地位答：小學教育在內的義務教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）普及型（2）基礎性（3）強制性3試分析小學教育促進兒童發(fā)展的特殊任務答：根據小學生的生理和心理特點，小學教育的特殊任務至少應包括以下幾個方面：（1）小學教育的總任務小學教育是基礎教育，總任務是通

14、過對全體少年兒童的教育來提高全民族的素質，并通過教育使少年兒童形成作為社會成員的公民意識。根本任務就是打好基礎；全面推進素質教育，為全面發(fā)展奠定基礎；為全民族文化素質的提高打下基礎。（2）小學教育的具體任務根據其生理發(fā)展水平，允許他們進行系統(tǒng)的學習，但不應過度疲勞培養(yǎng)學生有目的有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征到知覺事物的本質特征培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣培養(yǎng)學生初步的分辨是非的能力，逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力，對社會上的各種現(xiàn)象進行初步分析與思考，逐步學會科學地看待社會和人生問題4我國小學教育的培養(yǎng)目標是什么答：2001年頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，包括小學教

15、育在內的義務教育培養(yǎng)目標是：“要是學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！?小學教學的任務有哪些答：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化?；A知識和基本技能(2)發(fā)展學生的智力

16、、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。智力是認識活動中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最終產生新的有社會價值的成品的能力。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識，使學生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養(yǎng)學生正確的政治觀點、道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學生感受美、創(chuàng)造美的能力。6簡述我國小學課

17、程設置的要求答：對于小學課程的設置可以從以下三個方面來理解：（1）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性（2）整體設置九年一貫的義務教育課程（3）開設綜合實踐活動課程7試分析我國小學課程改革的發(fā)展趨勢答：（1）加強綜合性，突出課程的整體教育功能（2）加強實踐性，突出學生的自主性、探索性學習（3）加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性8基礎教育課程改革的具體目標是什么答：（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）改革課程結構，九年一貫整體設置義務教育課程改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整

18、體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）改革課程內容，體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。（5）改變評價方式，形成正確的評價觀念改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評

19、價促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的功能。（6）改革課程管理，促進課程的民主化與適應性改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強對地方、學校及學生的適應性。9新課程結構的主要內容是什么答：（1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。（2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。（3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課。（4）農村中學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業(yè)技術課程

20、。10我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么答：第一，倡導全面、和諧發(fā)展的教育第二，重建新的課程結構第三，體現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化第四，倡導建構的學習第五，形成正確的評價觀念第六，促進課程的民主化與適應性11實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些答：教師專業(yè)化的實現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件：從客觀上看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上看，需要教師的個人努力。（1）國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障加強教師教育；制定法律法規(guī)；提倡經濟保障。（2）教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。12簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑答：（1）通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的

21、補充（2）通過實踐訓練提高在職教師。觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；開展微格教學；進行專門訓練；反思教學經驗。13為適應當前基礎教育課程改革的要求，小學教師應該如何進行角色創(chuàng)新答：我認為，目前教師主要應在以下四個方面進行角色創(chuàng)新（1）由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉到“激趣、啟思、導疑”型教師；（2）由命令主導型教師變?yōu)橹笇椭徒處?；?）由被動闡釋、執(zhí)行型教師轉向主動研究、決策型教師；（4）由單一學科型教師轉向綜合專家型教師。14簡述我國基礎教育課程的現(xiàn)狀與存在的問題答：（1）課程觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應。（2）課程內容存在著“難、繁、舊”的狀況（3）課程結構單

22、一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實踐（4）課程評價過于強調學業(yè)成績和甄別、選拔功能。學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在（5）課程管理強調統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟洕?、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求15我國基礎教育改革課程與教學觀念方面有哪些重大轉變答：（1）課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，這意味著課程觀的重大變革（2）教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往（3）知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整和，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科課程目標的共同框架（4）教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾

23、統(tǒng)一體（5）學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征16簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的具體表現(xiàn)答：（1）淡化甄別與選拔功能，注意學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉變（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價（3）強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價（4）強調質性評價，采用多元化的評價方法（5）強調終結性評價與形成評價相結合，實現(xiàn)重心的轉移17簡述教育與生產力、經濟制度、文化的關系答：教育與生產力的關系：生產力對教育的決定作用生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度生產力水平制約人才規(guī)格和教育結構生產力水平制約著教育的內容和手段（2）教育對生產力的促進作用教育再生產勞動

24、力；教育再生產科學知識；教育生產新的科學知識。教育與政治經濟制度的關系：（1）政治經濟制度對教育的制約政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度決定著受教育的權利政治經濟制度決定著教育目的政治經濟制度決定教育內容（2）教育對政治經濟制度的影響教育為政治經濟培養(yǎng)所需要的人才教育實現(xiàn)年輕一代的政治社會化教育是一種影響政治經濟的輿論力量教育可以促進政治民主教育與文化的關系：（1）教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，文化知識制約教育的內容和水平（2）教育與文化相互依存、相互制約，并在這一過程中不斷變化、發(fā)展18簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用答：（1）遺傳素質提供了人身心發(fā)展的可能性（2）遺傳素質的心理成熟程度制約

25、著身心發(fā)展的過程和階段（3）遺傳素質的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響（4）遺傳素質本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。19教育在兒童身心發(fā)展起主導作用的必要條件有哪些答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。（1)教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致（2)學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要（3)學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作（4)學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律20簡述學校組織的溝通障礙主要有哪些，并說明如

26、何克服答：（1）學校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障礙；客觀方面的障礙；溝通渠道方面的障礙。（2）克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關系；使用恰當?shù)?、準確的語言文字；選擇最佳溝通媒體；注意信息的時效性；重視對信息的反饋。21建構主義學習理論的基本觀點有哪些答：（1）知識觀。構建主義強調的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，他不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的（2）學習觀。構建主義認為，學習不是知識由教師到

27、學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的（3）學生觀。學生是自己知識的建構者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，而是在已有的知識經驗、心理結構和信念的基礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括22簡述成就動機理論的主要觀點答：成就動機理論的代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類。一類是力求成功的動機，一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲得成就，成功概率50%的任務是他們最有可能選擇的，相反避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率大約是50%他們會避免這種任務。23實驗法的優(yōu)點是什么？教師在運用

28、實驗法時應注意哪些方面答：所謂教育實驗法，就是根據教育研究課題所規(guī)定的任務，按照特定設計的條件和過程，對于研究的對象進行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進行觀察研究，取得實驗事實材料，從而得到客觀可靠的結論的教育科學研究方法。教育實驗法的優(yōu)點很多，主要有以下幾種：（1）控制情境（2）排除無關的因素（3）數(shù)量記載精確（4）反復實驗的結果，總體上是一致的。 運用實驗法應注意:（1）實驗前做好準備.編制學年或學期的實驗計劃,制定實驗的課時計劃.準備實驗 用品,編制實驗小組.學生做好理論準備,明確實驗的目的,步驟和注意事項.（2）實驗中要具體指導.教師巡回指導學生的實驗,根據情況可進行全班或個別的指導,隨時解決實驗中出現(xiàn)的問題.（3）實驗后要總結.教師視全體學生的實驗情況,進行總結,并指導學生撰寫實驗報告24問題解決的共有特點是什么答：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件，即問題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點：（1）目的性；（2）認知性；（3）序列性。25簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓答：（1）準確地示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。26簡述小學生概念學習發(fā)展趨勢特點答：