給布特勒的信教學(xué)教案

1、給布特勒的信教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容本文在課本第120-124頁(yè)。本文是法國(guó)著名作家雨果給當(dāng)時(shí)一個(gè)法國(guó)上尉的信。雨果通過這封信讓英法聯(lián)軍的的暴行躍然紙上，同時(shí)作者強(qiáng)烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍的這種無恥行徑，說明了自己對(duì)于這次所謂的“成功的極大挖苦和他對(duì)于人類文化遺產(chǎn)的看法。教學(xué)目的知識(shí)與才能1通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代受列強(qiáng)欺凌的歷史有一個(gè)大致的理解。2學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感。過程與方法 1教師先介紹一下關(guān)于圓明園的根本情況，讓學(xué)生熟悉與文章相關(guān)的知識(shí)。2教師讓學(xué)生說出關(guān)于當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史，以加深學(xué)生對(duì)本文的理解。3教師和學(xué)生共同進(jìn)入新課，分析法國(guó)人對(duì)于圓明園的描繪

2、是怎樣的。4分析作者在信中表達(dá)了怎樣的情感，以及他為什么要表達(dá)這種情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1使學(xué)生理解圓明園的消滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的振興中華的歷史使命感。2培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。3通過學(xué)習(xí)懂得任何國(guó)家的文化遺產(chǎn)不僅屬于它自己，而且屬于整個(gè)世界和全人類。教學(xué)重，難點(diǎn)及打破重點(diǎn)1找出作者對(duì)英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度和感情。2理解作者所說的“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于全人類這句話。3欣賞作者高超的語言藝術(shù)。審難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。2品味作者高超的語言藝術(shù)。 ，教學(xué)打破1搜集一些關(guān)于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會(huì)它的壯麗輝煌

3、。2讓學(xué)生觀看如今的圓明園，對(duì)二者進(jìn)展比照，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1搜集關(guān)于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。2準(zhǔn)備關(guān)于圓明園被毀的影片資料，以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史。學(xué)生準(zhǔn)備1在課下查閱近代史，回憶當(dāng)時(shí)的歷史。2以班為單位到如今的圓明園去參觀一下(如條件允許)。教學(xué)步驟(第1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1簡(jiǎn)單介紹圓明園的根本情況，同時(shí)插播1邊聽邊看有關(guān)圖片。 放有關(guān)圖片。 。2引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對(duì)圓明園的描繪。 2學(xué)生品味作者高超的語言藝術(shù)。3分析作者的感情和態(tài)度。 3學(xué)生的感情和作者產(chǎn)生共鳴。一、回憶歷史，導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，1讓學(xué)生回憶歷史，

4、對(duì)當(dāng)年英法聯(lián)軍火 燒圓明園的罪惡行徑有個(gè)大致理解。2講解舊中國(guó)受列強(qiáng)欺凌的歷史的原 因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，同 時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，鼓勵(lì)他們 為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。3讓學(xué)生說一說自己理解到的有關(guān)圓 明園的情況。1回憶歷史。，積極發(fā)言。2答復(fù)舊中國(guó)受到列強(qiáng)欺凌的原因大同小異：主要是清政府的腐朽衰敗。感受：痛 感近代的落伍，封建政權(quán)的腐朽和閉關(guān)鎖 國(guó)導(dǎo)致落后；落后就要挨打；要推翻封建 的君主政權(quán)才能救中國(guó)，等等.3學(xué)生的答復(fù)可能五花八門，想象猜測(cè)的 成分很多。學(xué)生可能把圓明園描繪得 象金庫(kù)，或者把從電視上看到的藏寶庫(kù) 中的情影描繪一番。4簡(jiǎn)單介紹圓明園的根本知識(shí)，讓學(xué)生 知道圓

5、明園的歷史和文化價(jià)值其實(shí) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象，然后讓學(xué)生觀 看關(guān)于圓明園的圖片。5提問：假設(shè)圓明園當(dāng)年沒有遭到掠奪 和洗劫，大家想象一下，會(huì)怎么樣? (可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，反正 只是歷史的假設(shè)，不一定有什么最終 答案，只要學(xué)生答復(fù)得能自圓其說就 行了)4觀看圖片，為中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力而 贊嘆不已，對(duì)圓明園的被毀痛惜不已， 對(duì)清政府的無能表示強(qiáng)烈的憤慨，對(duì)列 強(qiáng)的罪惡行徑表示強(qiáng)烈的譴責(zé)。5學(xué)生答復(fù)很不一致：可能成立博物館讓 外國(guó)人參觀，讓他們?yōu)橹袊?guó)人民的偉大 創(chuàng)造力折服；肯定被列人世界文化遺產(chǎn)，被稱為世界奇跡，那就不是中國(guó)屈 辱的歷史見證了，而是引以為豪的了， 等等。二、進(jìn)入新課，分析課

6、文(約 分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生分析：法國(guó)作家雨果是怎樣 對(duì)待英法聯(lián)軍的這次侵略的?(讓學(xué) 生脫離課本的原話進(jìn)展總結(jié)和概括， 只要說明是貶而不是褒就可以)2作者在文章的開頭并不是開門見山 地說明自己的態(tài)度，而是給人以懸 念，這樣寫有什么好處?3提問：作者在文章中的第三段談到圓 明園的時(shí)候?yàn)槭裁凑劦搅怂囆g(shù)和幻 想藝術(shù)? 4結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，補(bǔ)充說明：作者是 為了突出圓明園在夢(mèng)想藝術(shù)中的地 位，也是對(duì)被破壞了的藝術(shù)珍品的痛 惜。5讓學(xué)生讀文中作者對(duì)圓明園的想象的描繪，體會(huì)作者高超的語言藝術(shù)和豐富 的想象力，并對(duì)照原來看過的圖片，分 析作者的描繪是不是很具有想象力。1閱讀課文，在文章的后半局部

7、很明顯地 發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度：強(qiáng)烈地挖苦和譴責(zé)了 英法聯(lián)軍的野蠻行為，而不是贊揚(yáng)的態(tài) 度。2從以往的經(jīng)歷中得出，這樣主要是吸引 讀者繼續(xù)往下看；有的學(xué)生可能認(rèn)為這 樣顯得委婉而有禮貌；也有的學(xué)生認(rèn)為 這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。3從文章中簡(jiǎn)單地歸結(jié)出：因?yàn)閳A明園是 東方藝術(shù)的典范，代表了夢(mèng)想藝術(shù)的最 高成就。4通過教師的補(bǔ)充，對(duì)作者的意圖把握得 更準(zhǔn)確，增強(qiáng)自己對(duì)藝術(shù)和文物的保護(hù) 意識(shí)。5有感情地讀完課文的有關(guān)局部，在讀的 同時(shí)認(rèn)真體會(huì)圓明園的奇?zhèn)ス妍?，體會(huì) 作者語言的精妙和想象力的豐富，同時(shí) 為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。6作者明明知道圓明園是為封建帝王 而建，為什么說圓明園是為各國(guó)人民 而建

8、呢?試讓學(xué)生談?wù)剬?duì)此的理解。7對(duì)學(xué)生的答復(fù)作補(bǔ)充。讓學(xué)生看第 三段最后幾句話，指出：這幾句話說 明圓明園知名中外，它不僅屬于中國(guó) 帝王而且屬于中國(guó)人民和整個(gè)世界； 它是中國(guó)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是世 界藝術(shù)的奇葩；藝術(shù)是不分國(guó)界的。6學(xué)生大多都是從文章中找到原因。7認(rèn)真聽教師的講解，對(duì)照自己的想法， 看自己的想法同教師的講解有什么出 入，并對(duì)其中自己感到難以理解的地方 向教師提問。(對(duì)此問題的理解教師對(duì)、學(xué)生的要求不要太高)三、從對(duì)事件的描寫分析作者的態(tài)度(約 分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1提問：第四段在文章中起到了什么樣的 作用?(這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，不必提示)2讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第四段，欣賞作者的 語言特色，看作者是怎樣描寫英法聯(lián) 軍的丑態(tài)的。3讓學(xué)生閱讀文章第六段，提問：這一 段使用了什么修辭方法?4引導(dǎo)學(xué)生分析：第七段作者所說的 “治人者和“治于人者分別指的是 誰75提問：作者在第七段最后要表達(dá)什么 觀點(diǎn)?(教師可以給予指導(dǎo)。聯(lián)絡(luò)作 者不把圓明園當(dāng)作清代帝王的私有 財(cái)產(chǎn)，而當(dāng)作人類的創(chuàng)造來看作者是 怎樣堅(jiān)持一分為二地看問題的)6作者作為一個(gè)法國(guó)人，在第八段中對(duì)法 國(guó)政府的態(tài)度是怎樣的?從哪些詞語 可以表現(xiàn)出來?試讓學(xué)生找出來。7總結(jié)全文：作