時兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算名師教學設計

1、第一課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算一、學習目標（一）學習內(nèi)容義務教育教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊第9頁情境圖、第10頁例1及練習二相關習題。教材從解決問題入手鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數(shù)加法的口算方法及算理。練習二中安排的練習以兩位數(shù)加、減兩位數(shù)為主，教師可以選擇部分習題。 （二）核心能力100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算能力。（三）學習目標1.通過參觀世博會的具體情景，發(fā)現(xiàn)信息并列式解決問題，能夠根據(jù)已有知識經(jīng)驗理解算理，掌握口算方法，能正確地進行口算。2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，感悟遷移類推的思想方法，能運用知識解決生活中的問題。（四）學習重難點 掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

2、（五）配套資源實施資源：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算名師教學課件、口算卡片 二、學習設計 （一）課前設計1.預習任務：先口算，再說一說你是怎么算的？（復習兩位數(shù)加整十數(shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算過程）3530 4840 5820 645 956 7672.預習任務：口算3552，說一說你是怎么想的？把你的想法記錄下來。 （二）課堂設計1. 情境導入 課件呈現(xiàn)：“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些照片，有一所學校的學生也正要乘汽車去世博會參觀。請學生觀察主題圖。說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。 引出課題：今天這節(jié)課們一

3、起來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算【設計意圖：由世博會的圖片引入，能調(diào)動學生的學習積極性，同時通過讓學生尋找主題圖中的數(shù)學信息，讓學生體會生活中處處都有數(shù)學。】 2. 問題探究（一）引導發(fā)現(xiàn)：問題1：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車，請問：一年級一共要買多少張車票？問題2：“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？也就是要求什么？引導分析得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。問題3：如何列式？學生匯報，教師板書算式：3534（二）初次探究：問題4：請大家想一想：3534應該怎樣口算呢？問題5：獨立思考，交流匯報：（1）學生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與

4、同桌交流，教師巡視，進行個別指導。（2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：方法一：先算353065、再算65469方法二：先算303060、再算549、最后算60969方法三：先算303464、再算64569（3）學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定（4）觀察比較：問題6：觀察這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發(fā)現(xiàn)：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數(shù)分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，再讓它們分別與另一個兩位數(shù)相加，不同之處在于：第一種方法是拆

5、分第二個加數(shù)，而第三種方法是拆分第一個加數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）問題7：那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：第二種方法是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，分別相加之后再將兩個結(jié)果相加。（5）反思小結(jié)：問題8：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進行拆分，這是為什么呢？ 讓學生發(fā)現(xiàn)：這樣拆分之后就把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學上稱之為轉(zhuǎn)化。小結(jié)：這三種方法都是先通過轉(zhuǎn)化，再利用我們以前學過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的知識，進行口算。問題

6、9：學了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？【設計意圖：先讓學生獨立探究方法，再利用觀察比較與反思小結(jié)，讓學生真正理解口算方法，初步感受轉(zhuǎn)化思想的運用及其重要性?！浚ㄈ┰俅翁骄浚?呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）獨立解決，小組內(nèi)交流口算方法。（2）指名說出自己的口算方法。2解析過程，深層感知：（1）讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。（2）展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結(jié)合在一起展示。方法一：394079、79483方法二：304070、9413、701383方法三：304474、74983如果有學生是利用

7、想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。（3）完整呈現(xiàn)，觀察比較：這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）誰來說一說，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個數(shù)，而第二種方法是拆分兩個數(shù)）你更喜歡哪種方法？為什么？讓學生自由發(fā)言。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發(fā)現(xiàn)：這題需要進位。3小結(jié)反思：（1）今天我們學習的口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其實都是運用了我們以前學過的知識來解決的。（2）你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法?！驹O計意圖：讓學生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀察比較與小結(jié)反思等學習活動，來鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

8、方法?！?. 鞏固訓練（1）完成教材P10的“做一做”。課件分步呈現(xiàn)第（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。（2）口算比賽?？凑l能算全對：練習二的第1題。學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。反饋：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵?？茨囊恍〗M全做對：練習二的第2題。學生獨立完成，最后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。（3）我是小小營業(yè)員：完成練習二的第3題5.全課小結(jié)學生談體會：讓學生說說，這節(jié)課學習了什么知識？師生共同回顧：本節(jié)我們學習了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，其中最重要的就是如何把一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。這種數(shù)學思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數(shù)學的金鑰匙！三、課時作業(yè)1.填一填。答案：略。解析：【考查目標1】：第（一）題，通過口算過程算式圖，幫助學生理解算理，逐步抽象出口算的計算方法，體現(xiàn)算法多樣性。2. 選一選。（1）卡片（ ）上兩個數(shù)