溶解的快與慢精備教案

1、溶解的快與慢陳婷婷課題：教科版小學科學四年級上冊第二單元溶解的快與慢。一、教材分析1、教學內容：本課題教科版四年級上冊第二單元第五課教材內容。主要包括有以下2塊內容：1、哪一個溶解的快。通過對比實驗的方法探究物質溶解快慢的因素2、較快水果糖的研究 。讓學生設計“加快水果糖的溶解”親身經(jīng)歷對比實驗的活動過程。2、教材的地位及作用：本科是在前面幾節(jié)課的基礎上提出的問題是什么因素在影響溶解的快與慢。通過本課的學習發(fā)展學生的探究能力，概括能力。在整個單元中起承上啟下的作用二、學情分析：1、前期知識：通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生多次做過溶解實驗能夠很自然的注意到溶解的快慢問題。2、技能和能力：學生已經(jīng)

2、能夠進行合作與交流，具有一定的觀察能力、設計實驗的能力3、年齡特點：四年級學生對周圍一切充滿好奇心與探究欲。三、教學目標重難點：根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學生情況，我將本節(jié)課的重點確定為通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。由于這是學生初步接觸對比實驗，我將本節(jié)課的難點確定為對比實驗過程中，各種不變量的控制我將本節(jié)課的目標確定為科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。過程與方法：設計“怎樣加快方糖溶解” 的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。情感態(tài)度價值觀：體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。三、教法與學法：在分析

3、學情的基礎上，我確定了以下幾種教學方法以達成教學目標：實驗探究法：針對如何加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題-假設-驗證-證實”的探究過程小組討論法：對待事物每個人都有自己的見解，通過討論甚至爭辨可獲得真知，同時形成科學的人生觀、價值觀。聯(lián)系實際法 通過以上各種教學方法的綜合運用，可以突出重點、突破難點。四、教學程序：一、導入師：在我們的生產(chǎn)生活當中常常會遇到很多值得我們去探索、去思考的事，比如幾天前，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，就趕緊去藥店買了一盒感冒沖劑，回到家我把一包藥到入水中，可是半天也沒有溶解，大家有什么辦法加快沖劑的溶解呢？生：攪拌，熱水.（板書）(設計意圖: 從生活實際出發(fā)引出探究問題：攪拌，熱

4、水的方法能不能加快溶解)二、攪拌加快溶解的對比實驗1.師：這些方法真的能加快溶解嗎？怎么才能知道呢？生：實驗.師：那我們就用實驗來探究一下，我們先來做攪拌的實驗。2.師：那么這個實驗你要怎么做呢？一個人跑步能說快嗎？（設計意圖：聯(lián)系實際，從跑步比賽條件的控制遷移到溶解比賽的控制，加大第一個實驗的指導力度。）生：不能，需要比較師：跟誰比？生：攪拌與不攪拌師：需要怎么控制條件，讓比賽公平？生：水的量相同，水溫相同 ，鹽相同，同時到入師：也就是說這個實驗，實驗條件必須都一樣，除了我們要研究的攪拌，像這樣的實驗我們稱之為對比實驗（在上課過程中，在此環(huán)節(jié)，我沒有對對比實驗的意義及時做出總結，減少了學生在

5、了解對比實驗的情況下應用對比實驗的機會）3教師演示實驗，并說明注意事項。 5（匯報交流）：你看到了什么現(xiàn)象？得出什么結論？(設計意圖：教師通過你想怎樣設計實驗，比較出來攪拌的方法能加快溶解，啟發(fā)學生用兩杯鹽水比較，進一步指導學生水量同樣多，水溫一樣，同時放入同樣多的鹽，一杯攪拌，另一杯不攪拌，進而強調這樣的實驗是對比實驗，再通過教師演示實驗，充分為后面實驗打下基礎)三熱水加快溶解的對比實驗1.師：看來攪拌真的能使物質加快溶解（板書）那么溫度對溶解快慢又有什么影響， 熱水能加快溶解嗎？2.師：我們就來做一個對比實驗，在這個實驗當中，你的實驗步驟是什么？你要保持什么條件相同？什么條件不同？ 下面請

6、各小組討論一下你的實驗設計方案。（小組討論）3(匯報計劃）生：同樣多的食鹽同時放入同樣的水中 溫度不同4.出示溫馨提示：1）盡量使攪拌棒不碰玻璃杯 2）水小心不能灑出 3）完成P31記錄表5. 學生分組做實驗，教師巡視指導 6.(達成共識）師：哪一杯溶解得快？ 7. 師：通過我們實驗探究，我們發(fā)現(xiàn)攪拌和加熱的確能使物質溶解加快.反過來說，不攪拌不加熱就會使物質減慢,這就是我們這節(jié)課要學習的 溶解的快與慢（板書）（在上課過程中，我沒有提出課題）(設計意圖：由于學生已經(jīng)了解了對比實驗，放手讓學生設計實驗方案，通過匯報達成共識，再讓學生分組實驗，匯報得出結論)四、加快水果糖溶解的研究1.出示水果糖師

7、:水果糖，他在我們的口腔中會溶解在唾液里，你有什么什么方法在最快的時間里把水果糖吃完？生：咬碎并攪拌（口腔的溫度都差不多）師：你們的生活經(jīng)驗真豐富，我們已經(jīng)知道攪拌是可以加快溶解的，那要怎么證明咬碎可以加快溶解呢？2.師：下面我們來做一個吃水果糖的比賽，看誰在最短的時間內把水果糖在嘴巴里溶解掉，怎么控制條件，結果是怎么樣的就能說明咬碎可以加快溶解？ 生：攪拌與 攪拌并咬碎比較3游戲規(guī)則 1）不得吞水果糖 2）老師喊開始后統(tǒng)一開始 3）吃完舉手4.師：請吃得最快的同學分享一下你吃水果糖的方法 生：咬碎并攪拌 5.師：通過比賽你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：咬碎（顆粒小）加快溶解師：吃得慢，又要怎么做？生：含在嘴里不動（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用科學知識的能力）六總結【板書設計】：溶解的快與慢攪拌熱水 加快溶解顆粒小【教后反思】：總的感覺，本課涉及到對比實驗的方法，因此，學生覺得實驗設計與操作比較難。在本堂課中，做高錳酸鉀溶解實驗時暴露出來的問題又出來了，在大家一起制訂了實驗計劃后，有部分組學生實驗還是沒有按設計的方案進行實驗，操作很不規(guī)范，完全沒有做到對比實驗的要求。比如兩杯水中同時加