涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計(jì)李小晶【教學(xué)目標(biāo)】、 把握詩歌中的意象，體會(huì)詩歌的意境。、 品味詩歌語言。、 學(xué)習(xí)“對(duì)寫法”這一修辭手法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品味詩歌語言及“對(duì)寫法”修辭手法的學(xué)習(xí)?！菊n時(shí)】一課時(shí)【方法指導(dǎo)】、 熟讀成誦，讀出節(jié)奏、讀出感情。、 仔細(xì)品味詩歌的語言，通過對(duì)關(guān)鍵詞語的正確解讀來領(lǐng)會(huì)整首詩的含義。、 通過把握詩歌中的意象，感受詩歌的意境，體會(huì)詩歌的感情?！窘虒W(xué)過程】一、教師導(dǎo)入：古詩十九首是東漢文人五言詩最高成就的代表，被劉勰稱為“五言之冠冕”。鐘嶸在詩品中更譽(yù)其為“天衣無縫，一字千金”。這足見古詩十九首的語言魅力，今天，就讓我們一起涉江采芙蓉，感受其爐火純青的一字千金的魅力！二、新課

2、探究：、 古詩十九首簡(jiǎn)介：是東漢文人五言詩最高成就的代表，被稱為“五言之冠冕”。 、 題解：、 詩歌頭兩句，描寫了哪些景物？意象：1、“芙蓉” ：荷花、蓮花、芙蕖、菡萏等。引入詩歌：（1）、愛蓮說周敦頤（2）、如夢(mèng)令/李清照寓意：以君子之花喻品質(zhì)高潔、圣潔以荷花喻意境之靜謐悠閑。以荷花的寓意分析其構(gòu)成的意境： 提問：“芙蓉”在全詩意境的營(yíng)造上有什么作用？“芙蓉”即荷花。荷花一般作為一種情感意象來使用，表達(dá)一種純潔、堅(jiān)貞與寧靜的意味，詩歌開頭即以“芙蓉”為意象，為全詩營(yíng)造了高潔清幽的意境。 二、 鑒賞評(píng)析：（一）、品析“還顧” “漫浩浩”兩詞運(yùn)用的妙處。 “還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)。讓人仿

3、佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘的身影，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望。 “漫浩浩”一詞，讀起來給人以路途綿延無盡的感覺，路途遙遠(yuǎn)，歸家無望。這兩個(gè)詞，通過動(dòng)作和畫面，傳達(dá)出微妙的情感。抒情主人公愁苦憂傷之情溢于言表卻又不說破。留給讀者很大的想象的空間，具有含蓄不盡、余味悠長(zhǎng)的表達(dá)效果。（二）、問題探討：關(guān)于涉江采芙蓉這首詩，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子；有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，你怎么看？三種看法：女子采芙蓉 女子還顧 男子在故鄉(xiāng)女子采芙蓉 (想象)男子還顧 女子在故鄉(xiāng)男子采芙蓉 男子還顧 女子在故鄉(xiāng) 引入：<涉江采芙蓉&

4、gt;賞析/朱光潛 （三）、“對(duì)寫法”修辭手法講解：、 引入詩歌：九月九日憶山東兄弟王維、 對(duì)寫法：又叫主客移位，是我國(guó)古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。即抒情主人公思鄉(xiāng)懷人，卻撇開自己，從對(duì)方下筆，通過想象對(duì)方思念自己的情形，委婉含蓄地表達(dá)心中的思念和懷想。這種“主客移位”的方法，使得作者或作品中的主人公懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情，既顯得生動(dòng)形象，富有意境，又顯得具體充實(shí)，富有深度。既深化感情，又強(qiáng)化主題。3、好處：1) 擴(kuò)大了詩歌意境，豐富了情感內(nèi)涵。2) 使抒情更加委婉含蓄，富有含蓄之美。三、課堂小結(jié)：這首詩有什么寫作特色？一是情景交融、意境高潔、清幽。二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。三是“對(duì)寫法”的運(yùn)用。四、課后作業(yè)：1、背誦詩歌。2、請(qǐng)用