淺談小學(xué)英語時態(tài)語法教學(xué)

1、淺談小學(xué)英語時態(tài)的語法教學(xué)廬山區(qū)怡康小學(xué) 楊麗崴  小學(xué)英語教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。那在小學(xué)英語的教學(xué)中，是否有必要讓學(xué)生掌握所學(xué)的所有時態(tài)呢？這是在小學(xué)英語教學(xué)中，很多老師都有的一個困惑,值得我們認(rèn)真思考和探索。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的特點，我試從以下幾個方面著手，談?wù)勑W(xué)英語時態(tài)的語法教學(xué)。一、小學(xué)時態(tài)的語法教學(xué)不可忽視有部分教師認(rèn)為，小學(xué)英語時態(tài)的語法教學(xué)可有可無，在小學(xué)階段只要學(xué)生會使用英語進(jìn)行交際就行了,不應(yīng)該講解時態(tài)的語法知識。在課堂教學(xué)實踐中,教師們越來越關(guān)注語言的交際功能,卻淡化了語言知識,特別是

2、語法知識。公開課、觀摩課以及教學(xué)經(jīng)驗交流等,教師極力回避語法教學(xué),甚至認(rèn)為,進(jìn)行語法教學(xué)是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是沿用舊有的教學(xué)模式。這樣的想法緣于對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不全面。課標(biāo)明確提出了小學(xué)階段(二級) 語言知識(語音、語法、詞匯、話題、功能) 的分級標(biāo)準(zhǔn)。對于語法知識，明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：1、名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；2、人稱代詞和形容詞性物主代詞；3、一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時；4、表示時間、地點和位置的常用介詞；5、簡單句的基本形式。這就明確告訴我們，小學(xué)階段四個時態(tài)的教學(xué)確實存在，必須為之。因此我認(rèn)為,小學(xué)英語時態(tài)的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)口語和短文能力的基礎(chǔ)之一

3、。作為小學(xué)英語教學(xué)的一個知識點，它不可忽視，更不能回避。 二、小學(xué)時態(tài)的語法教學(xué)要在情境中理解小學(xué)階段所學(xué)的時態(tài)的語法分為四個，分別是：一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般將來時。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合具體的情境啟發(fā)學(xué)生來理解時態(tài)意義，不要離開情境和意義講語法規(guī)則。例如在學(xué)習(xí)一般過去時，教師可以準(zhǔn)備一些老照片，講解照片上發(fā)生的事情并讓學(xué)生看照片上的時間，讓學(xué)生從情景中理解一般過去時表示過去某個時間里所發(fā)生的動作或狀態(tài)。 三、小學(xué)時態(tài)的語法教學(xué)要趣味化根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的特點，如果將時態(tài)的語法教學(xué)講得過于枯燥，學(xué)生不容易理解，難免會不喜歡上語法課甚至對英語課失去興趣。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)

4、在進(jìn)行時，如果要讓學(xué)生去死記硬背那么多的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，難以背誦也容易混淆，少部分學(xué)生還會感到厭煩。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，也為了使這一語法規(guī)則簡單化趣味化，我為學(xué)生總結(jié)了這樣一條順口溜：“現(xiàn)在分詞很好記，動詞加上ing；加ing有規(guī)律，一般加上沒問題；詞尾若有啞音e，去e再加ing；一輔重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫；現(xiàn)在分詞多用法，進(jìn)行時態(tài)必有它?！蓖ㄟ^這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快便學(xué)會了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，可以說是事半功倍。四、小學(xué)時態(tài)的語法教學(xué)要注意適時適度的歸納教師盡可能不要在未接觸足夠?qū)嵗那闆r下解釋語法現(xiàn)象，而是建議在積累了一定同類語言輸入量的時候再來歸納總結(jié)。雖

5、然語法教學(xué)中歸納法和演繹法各有其價值，但總體上說歸納法更適合小學(xué)生的特點。并且在歸納時要注意適時和適度的原則，適時表現(xiàn)在如果課本已經(jīng)出現(xiàn)了時態(tài)的單詞或短語時到達(dá)一定程度時，老師應(yīng)注意及時講解并歸納。如pep五年級下冊最后三個單元的單詞短語都是現(xiàn)在分詞，當(dāng)這三個單元新課結(jié)束時，教師有必要和學(xué)生一起歸納總結(jié)。適度表現(xiàn)在不要過多給他們講語法術(shù)語和抽象規(guī)則，僅僅結(jié)合當(dāng)時具體例子解釋，不作不必要的拓展，更不必追求全面系統(tǒng)。如pep六年級下冊最后兩個單元都是一般過去時的知識，動詞過去式分為規(guī)則和不規(guī)則，教師在歸納時不必在還沒學(xué)很多詞的情況下，就把動詞過去式規(guī)則和不規(guī)則變化形式全部展示給學(xué)生，否則效果可以想

6、象，學(xué)生不但無法掌握，更糟糕的是，會導(dǎo)致他們對英語學(xué)生產(chǎn)生畏難乃至排斥心理。五、小學(xué)時態(tài)的語法教學(xué)要在實際運用中體會語法學(xué)得再好，到最后都要還原語言本身，要能聽、能說、能讀、能寫、能交流，要會在實際情境中運用，并從中體會。教師在教授時態(tài)的語法課前要做好充分的準(zhǔn)備，尋找典型實例，讓學(xué)生在實際運用中體會。例如，在教授一般現(xiàn)在時，主語為第三人稱單數(shù)謂語動詞要進(jìn)行變化時，教師可以用班上學(xué)生來舉例eg：xxx goes to school on foot./xxx likes playing football.還可以讓學(xué)生接著舉例，這樣在實際運用中讓學(xué)生體會到了這個知識點，既降低了理解的難度，又讓學(xué)生切合實際的體會到英語語法也是緊扣于生活的知識?？傊?，在小學(xué)階段，時態(tài)的語法教學(xué)是不可或缺的，小學(xué)英語的時態(tài)語法課必須得上，并且