三年級下語文教學(xué)雜談路旁的橡樹_人教新課標(biāo)

1、.三年級下語文教學(xué)雜談-路旁的橡樹人教新課標(biāo) 引導(dǎo)求同辨異創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的時機(jī)，努力形成老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知構(gòu)造里，產(chǎn)生一些新異的觀點，或者通過聯(lián)想激活另一個有價值的新觀點的萌發(fā)。這種新觀點便是學(xué)生的獨特見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。如?路旁的橡樹?一文，當(dāng)談到“筑路人有一顆高尚的心時，我提出疑問

2、：“你有自己的看法嗎？有的孩子就談到為了一棵橡樹改變整個修路方案，花了更多的人力和財力，還存在交通隱患，這是不值得的。通過訓(xùn)練，學(xué)生做到吸收信息，獨立考慮，擴(kuò)散思維，產(chǎn)生新知。老師引導(dǎo)學(xué)生不滿足于唯一的答案，在分析比較中創(chuàng)造性地獲取知識。保護(hù)周圍環(huán)境環(huán)境保護(hù)是世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“保護(hù)周圍環(huán)境這個專題進(jìn)展編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了“保護(hù)環(huán)境，二年級上冊第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護(hù)這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、

3、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。如?路旁的橡樹?，我們應(yīng)該注意以下幾點：、培養(yǎng)獨立閱讀才能，教給方法。、通過詳細(xì)的語句，體會人物的心情。、結(jié)合導(dǎo)語進(jìn)展討論交流。?路旁的橡樹?教學(xué)理念及設(shè)計?路旁的橡樹?是九年義務(wù)教材第六冊第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一棵橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護(hù)了樹又圓滿完成筑路方案。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識。語文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生

4、發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語文。整個教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，浸透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。?路旁的橡樹?一篇略讀課文，因此我在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想為教學(xué)目的。一、感情揭題為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時，從橡樹的整體、各部分的用處介紹入題，感受橡樹的美，產(chǎn)生對橡樹的喜歡之情。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課給人的啟示，讓學(xué)生體會種樹的重要性。在通過講解橡樹的各部分的用處，木材可以做家具

5、，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服，讓學(xué)生理解橡樹的珍貴。帶著對樹的重要、珍貴，這二點認(rèn)識閱讀課文，更便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。二、認(rèn)讀生字在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了多種讀生字方法例如：小老師領(lǐng)讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采用了圖形演示、聯(lián)絡(luò)生活分別講解“楔子“瀝青二個詞語，讓學(xué)生扎扎實實地走進(jìn)語言文字，讓靜止的語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中我選擇從圖入手，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的二句描寫橡樹與公路的比喻句，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，

6、腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。從箭中，體會公路的寬闊、平坦、筆直的美。在感悟的同時，理解比喻的妙處并能正確使用比喻句。四、悟讀課文“自主、合作、探究是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)的合適時代要求的一種學(xué)習(xí)方式，本次教學(xué)這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長的帶著下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)并交流經(jīng)歷，取長補短高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，老師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學(xué)習(xí)體驗

7、，以理解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語時，語速要舒緩、語氣要消沉，以便表達(dá)人們當(dāng)時為難、不知如何是好的情景。第七自然段工程師解決問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。五、進(jìn)步認(rèn)識在教學(xué)完畢時，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭做一名保護(hù)樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，談一談如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士，從而培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。就學(xué)生最理解的學(xué)校，進(jìn)展觀察，并為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。通過老師與學(xué)生共同努力，整個教學(xué)到達(dá)了教學(xué)目的。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文情景，實實在在的感悟課文，獲得真實感收并感情朗讀課文。但從中也有一些缺乏。首先，對于略讀課文來說，生字的教學(xué)應(yīng)該簡化，但在這篇課文的處理時，講解過于詳細(xì)，環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，可以采取指導(dǎo)學(xué)生通過上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個教學(xué)中，都采用了老師提問學(xué)生交流答復(fù)的方式，假如能適當(dāng)參加自疑環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學(xué)生自主參與的主動性，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主提問、積極考慮的良好習(xí)慣。第三、在處理二個比喻句的時候，為加深學(xué)生理解，到達(dá)活學(xué)活用的程度，應(yīng)該舉一反三，