基于OBE理念的網(wǎng)店美工課程混合式教學(xué)改革

1、基于OBE理念的網(wǎng)店美工課程混合式教學(xué)改革基于OBE理念的網(wǎng)店美工課程混合式教學(xué)改革098X202101a-0229-021OBE理念及混合式教學(xué)1.1OBE理念成果導(dǎo)向教育Outcome-basedEducation簡(jiǎn)稱“OBE，是指以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的過程1。OBE教育模式主要包括定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出四個(gè)環(huán)節(jié)。OBE理念的核心在教育的產(chǎn)出上，關(guān)注學(xué)生獲得了什么，而非教師講授了什么，注重學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)問和能力的培育，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改良的閉環(huán)。1.2混合式教學(xué)混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E-Learning數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相

2、結(jié)合，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性2。混合式教學(xué)以在線學(xué)習(xí)為突破，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過對(duì)各種教學(xué)要素的優(yōu)化、選擇與組合，以最小的本錢到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，獲得最大化的教學(xué)效益3。很明顯，OBE教育理念與混合式學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是一致的，即以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培育。2網(wǎng)店美工課程現(xiàn)狀網(wǎng)店美工課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，操作性特別強(qiáng)，重在培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。依據(jù)電商美工崗位的能力要求，對(duì)課程學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行整理并劃分為四個(gè)模塊即電商元素設(shè)計(jì)與制作、電商圖片設(shè)計(jì)與制作

3、、店鋪頁面設(shè)計(jì)與制作、店鋪裝修。目前，本課程教學(xué)大多接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即“教師教、學(xué)生練的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，教學(xué)目標(biāo)和要求難以實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)網(wǎng)店美工教學(xué)中存在的問題，引入OBE教學(xué)理念，根據(jù)課程的目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的培育，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面以電商Banner的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)單元為例，具體闡述基于OBE理念的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)改革。3基于OBE理念的電商Banner混合式教學(xué)設(shè)計(jì)3.1總體設(shè)計(jì)3.1.1學(xué)情分析課程教學(xué)對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高

4、，但習(xí)慣按照案例依葫蘆畫瓢，解決冗雜問題能力弱，缺乏學(xué)問遷移能力。對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏精益求精的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。學(xué)生已具備了Photoshop軟件基本操作能力，有肯定的審美能力。開設(shè)了網(wǎng)店，對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)狀況也有肯定的認(rèn)知。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過了元素的設(shè)計(jì)制作，包括產(chǎn)品處理、背景制作、文案設(shè)計(jì)和裝飾元素設(shè)計(jì)，但還沒有接觸過如何將這些元素進(jìn)行合理的排版與配色，從而形成視覺營(yíng)銷型圖片。之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容為本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。3.1.2教學(xué)目標(biāo)在OBE理念指導(dǎo)下，以專業(yè)人才培育目標(biāo)為根據(jù)，依據(jù)課程預(yù)期學(xué)習(xí)效果逆向設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，再通過分解形成各教學(xué)單元的小目標(biāo)，本教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)如表1所

5、示。3.1.3教學(xué)內(nèi)容以上述教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，本教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：1Banner作用及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，課前微課學(xué)習(xí)。2Banner樣例賞析，課中商量分析。3Banner案例講解，課中實(shí)踐。4Banner制作，課中商量，課后完成。5Banner修改，課中商量、總結(jié)、修改。6其他類型商品Banner制作，課后拓展。3.1.4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是Banner的版式設(shè)計(jì)與配色技巧，依據(jù)以往的教學(xué)狀況，學(xué)生最難把握的是Banner圖片中文案的排版，這同時(shí)也是重點(diǎn)。3.2教學(xué)策略為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，基于OBE理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“二線三階四步的教學(xué)模式，“二線是指線上、線下混合式

6、學(xué)習(xí);“三階是指學(xué)習(xí)過程中經(jīng)受的課前自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)問內(nèi)化、課后穩(wěn)固提升三個(gè)階段;“四步是指教學(xué)過程中的賞析、仿照、設(shè)計(jì)、提升四個(gè)步驟。3.3教學(xué)實(shí)施整個(gè)教學(xué)實(shí)施分為課前自主學(xué)習(xí)，課中學(xué)問內(nèi)化，課后穩(wěn)固提高三個(gè)階段。3.3.1課前自主學(xué)習(xí)教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源及商品素材公布到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主學(xué)習(xí)微課視頻。本教學(xué)單元的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括三個(gè)任務(wù)：1學(xué)生個(gè)人查看本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)資源包括課件、微課視頻，了解Banner作用及設(shè)計(jì)理論，并完成課前自測(cè);2學(xué)生個(gè)人登陸各大電商平臺(tái)查看不同類目商品的Banner，并下載提交到學(xué)習(xí)通的Banner案例庫中;3學(xué)生小組查看

7、素材庫中的商品圖片，商量選品問題。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)能力得到培育。3.3.2課中學(xué)問內(nèi)化課中學(xué)問內(nèi)化根據(jù)認(rèn)知理論分為賞析、仿照、設(shè)計(jì)、提升四個(gè)步驟。第一步：賞析。教師展示Banner案例庫中不同類目商品Banner圖片，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)格、版式、配色、文案等方面進(jìn)行分析，總結(jié)Banner的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的鑒賞能力、分析總結(jié)能力都得到了提高，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。第二步：仿照。教師結(jié)合案例重點(diǎn)介紹版式及配色技巧，通過拼圖游戲、顏色搭配游戲讓學(xué)生進(jìn)一步了解Banner的版式設(shè)計(jì)與配色技巧，再要求學(xué)生完成案例中Banner的制作，并通過走動(dòng)觀看和極域監(jiān)控準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并給與指導(dǎo)。學(xué)生通過仿

8、照案例制作，把握Banner的制作的相關(guān)技能，突破教學(xué)重點(diǎn)。第三步：設(shè)計(jì)。學(xué)生小組從學(xué)習(xí)通素材庫中選取商品素材，依據(jù)商品的特點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，找出商品相關(guān)的關(guān)鍵字，確定Banner的風(fēng)格、版式、配色等制作方案。小組長(zhǎng)依據(jù)小組成員的特長(zhǎng)安排任務(wù)，學(xué)生利用課堂及課后時(shí)間完成Banner制作，并提交至學(xué)習(xí)通平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中互相商量、思維碰撞，激發(fā)更多的創(chuàng)新，發(fā)覺問題、共同探究，提高了解決問題的能力。教師在學(xué)習(xí)通查看學(xué)生提交Banner設(shè)計(jì)稿，梳理出現(xiàn)的問題，發(fā)覺文案排版為最普遍的問題。第四步：提升。課堂上教師通過展示部分小組的Banner設(shè)計(jì)稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，并結(jié)合問題講授相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)

9、生如何解決問題。其中重點(diǎn)講授了文案排版技巧，結(jié)合大量有代表性的文案排版案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)排版技巧并進(jìn)行創(chuàng)新。小組成員互相商量，總結(jié)修改意見，并對(duì)Banner進(jìn)行修改，提升制作能力，培育學(xué)生不斷進(jìn)取、精益求精的工匠精神。學(xué)生小組將修改后Banner上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行展示，并通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三方共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.3.3課后穩(wěn)固提高教師布置兩個(gè)課后任務(wù)，任務(wù)一是再選擇一款商品制作Banner并上架店鋪。任務(wù)二進(jìn)入校企合作實(shí)訓(xùn)基地，完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中商品Banner的制作，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。3.3.4考核評(píng)價(jià)接受基于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果的多元化考核方式。學(xué)習(xí)過程考核占40%，可依據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果折算成果。學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況，包括視頻學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、訪問次數(shù)、作業(yè)狀況、完成任務(wù)點(diǎn)數(shù)。學(xué)習(xí)成果考核占60%，主要是課程考試的成果。另外還會(huì)依據(jù)店鋪后臺(tái)訪問數(shù)據(jù)進(jìn)行加分。3.4教學(xué)效果在2021級(jí)電子商務(wù)專業(yè)中選取一個(gè)班級(jí)使用本教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過問卷、交談等方式進(jìn)行該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映：1對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣增加了;2自學(xué)能力提高了;3自我要求提高了;4團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)可度普遍較高。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來看，一般班級(jí)作品的優(yōu)秀率為21.6%，而試驗(yàn)班級(jí)作品的優(yōu)秀率到達(dá)了35.2%.3.5特色