各科教學(xué)可滲透作文訓(xùn)練

1、各科課堂教學(xué)都可滲透作文訓(xùn)練我是一名聾校教師，在聾校語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)聾生的作文中句不達(dá)意、文理不通的現(xiàn)象仍屢見不鮮。由于聾生聽力上的缺陷，使得聾生較難在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)形成口語(yǔ)，嚴(yán)重影響了他們理解語(yǔ)言文字含意和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的形成。長(zhǎng)期以來聽覺缺陷和由此造成的語(yǔ)言障礙使得許多聾生讀不懂一般性的文章，因而不喜歡閱讀。而平時(shí)閱讀積累的缺乏，又使得作文水平長(zhǎng)期得不到提高，而這又導(dǎo)致他們怕寫作文。有諸多因素在制約著聾校學(xué)生作文水平的提高。如何才能有效地提高聾職校學(xué)生的作文水平，通過前一段時(shí)間去上海參加教師培訓(xùn)，我更深入的了解了聾生生理心理特點(diǎn)，以及聾生教育教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談以下一些

2、粗淺的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前聾校作文教學(xué)普遍存在著一個(gè)問題，那就是學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，不講有關(guān)的作文知識(shí)，不進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練。只是在一周兩節(jié)的作文課上，把如何審題、選材、謀篇布局等一古腦兒地傳授給學(xué)生，沒有實(shí)例，干巴巴的，學(xué)生聽起來如隔靴搔癢并不解決問題，做起作文來還是不知從何下手。怎樣才能改變這一狀況呢？我想，如果把寫作訓(xùn)練滲透于課文講解中，使課文成為一篇好例文，供學(xué)生分析、參考，從中尋求寫作的方法和技巧，這樣日積月累，學(xué)生的作文知識(shí)自然就會(huì)豐富起來。下面以狼牙山五壯士為例，講講本人是如何進(jìn)行實(shí)踐的。我們班一共8名學(xué)生，伴著上課鈴聲，我走進(jìn)教室，同學(xué)們正在集體讀課文狼牙山五壯士，等他們讀完，我問今天誰(shuí)值日

3、，講講這段時(shí)間在學(xué)校里發(fā)生在你身邊的事情，祁蓉走上講臺(tái)，邊打手語(yǔ)邊斷斷續(xù)續(xù)的說到“昨天早上，我的手凍爛了，郭蓉幫我洗了碗，我謝謝了她，下一次我也要幫助她洗碗”。接著，我開始講授新課，這是第三課時(shí)，需要深入地理解課文內(nèi)容。首先，我復(fù)習(xí)提問：”課文主要講了什么？”同學(xué)們?cè)谙旅婕娂姲l(fā)言，說五壯士英勇跳崖?！皬恼n文題目我們可以知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答，“可以知道人物和地點(diǎn)。”“那么通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以知道五壯士在狼牙山發(fā)生的什么事？誰(shuí)可以給大家講一下狼牙山五壯士的故事？”同學(xué)們?cè)谙旅婕娂娪懻?，卻沒人敢舉手。從他們的討論中可以看出，他們只能從文章的語(yǔ)句中摘錄些句子來總結(jié)，總結(jié)文章內(nèi)容本來就是聾生的弱點(diǎn)。

4、“結(jié)合課文內(nèi)容觀看錄像，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文？”放“五壯士英勇跳崖”錄像，聾生們親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局?！翱赐暧捌竽奈煌瑢W(xué)可以給大家講一講五壯士的故事？”這時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，李天成同學(xué)站起來說“五壯士掩護(hù)大部隊(duì)和人民群眾安全轉(zhuǎn)移，和敵人進(jìn)行拼搏，最后把敵人引上了狼牙山，痛擊敵人，當(dāng)沒有子彈和手榴彈時(shí)，用石頭砸，最后跳下懸崖的故事。”在講到“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”這兩部分時(shí)，我見學(xué)生很感興趣，要

5、求學(xué)生上臺(tái)表演。鄧虎笑嘻嘻的站在那里表演眺望遠(yuǎn)方的大部隊(duì)和人民群眾，高喊，然后假裝跳了下去，“表演得好不好？”“不好”“為什么？哪里不好？”“五壯士跳崖的時(shí)候沒有笑”?！皩?duì)了，看看課文中是怎么樣描寫的，讀一讀，說一說課文中通過哪幾個(gè)方面描寫的？怎樣描寫的？”引導(dǎo)學(xué)生回答，作者生動(dòng)細(xì)致地對(duì)五壯士進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫?！澳銈兤綍r(shí)在寫作文時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來表達(dá)自己的思想感情?！蔽易寣W(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小片段，要求通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)人物的高興、憤怒或傷心。接著我又問“課文分為接受任務(wù)；誘敵上山，痛擊敵人；決定把敵人引上絕路；引上頂峰，英勇殲敵；跳下懸崖五個(gè)提綱，哪些是詳寫？

6、哪些是略寫？為什么？”通過這些提問，應(yīng)使學(xué)生明白在寫作過程中要分清主次，突出中心。狼牙山五壯士是一篇記事的文章，因此在教學(xué)中還可滲透記事文章的寫作方法。例如，可以詢問學(xué)生課文開頭告訴了我們什么，使學(xué)生明確寫事的文章開頭一般要交代必要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。在教完全篇課文后，還可以讓學(xué)生對(duì)課文每部分進(jìn)行比較，看看作者是將哪部分作為重點(diǎn)來寫的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“英勇跳崖”這部分作者寫得很詳細(xì)，是作為重點(diǎn)來寫的。為什么要把“英勇跳崖”作為重點(diǎn)來寫呢？原來，“英勇跳崖”這部分和其他各部分相比，是全文的最高潮，也最能體現(xiàn)本文的中心，即最能體現(xiàn)狼牙山五壯士的壯烈英勇，所以寫作時(shí)要抓住重點(diǎn)來寫。這樣的分析，使學(xué)生明

7、白在記敘一件事的時(shí)候，要能夠分清主次來寫。一般在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以用以下方式滲透作文訓(xùn)練：1、擴(kuò)寫內(nèi)容。針對(duì)寫人記事的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在充實(shí)理解過程中產(chǎn)生想象，對(duì)文章簡(jiǎn)略部分進(jìn)行擴(kuò)寫，或添情節(jié)，或加背景。2、補(bǔ)寫空白。有不少課文留有空白和懸念，如落花生一文，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”和“人要做有用的人，不要做只講體面而沒有實(shí)用的人”兩段內(nèi)容，去揣摩當(dāng)中的含義，想想生活中有哪些像落花生一樣的人，然后寫成一篇寫人的記敘文。3、續(xù)寫結(jié)尾。有些課文結(jié)尾比較含蓄，很容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，教師借此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)一回編導(dǎo)，設(shè)計(jì)一下接下來

8、會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)生自會(huì)樂此不疲。如學(xué)了小木船一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象陳明和我多年以后相見會(huì)是什么情景，任由學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮，只要符合情理。在語(yǔ)文教材中，有許多不同體裁的課文，具有很強(qiáng)的故事性和形象性，會(huì)使聾生們擁有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。課本劇表演被他們喜愛是于情于理的。在董存瑞舍身炸暗堡的課堂教學(xué)中，我要求聾生表演董存瑞舍身炸暗堡的具體動(dòng)作，由于在學(xué)習(xí)前一課狼牙山五壯士是我已經(jīng)幫助同學(xué)們分析了要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來描寫，再結(jié)合給學(xué)生們放影片。班上平時(shí)不愛說話的郭蓉把董存瑞的形象演得淋漓盡致，雖然她沒有任何言語(yǔ)，但卻把董存瑞那種不怕犧牲，英勇奮斗的精神。這樣聾生們?cè)跓o(wú)形中視學(xué)習(xí)語(yǔ)文為一種

9、享受，無(wú)形中成績(jī)也發(fā)生了變化。因?yàn)橥ㄟ^課本表演，閱讀課文的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)又重視了人與人之間的理解和合作，促使了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。除過語(yǔ)文課堂教學(xué)，在其他教學(xué)課堂中也可滲透作文訓(xùn)練，在我的生物教學(xué)中，學(xué)習(xí)植物和動(dòng)物的時(shí)候，我就要求聾生們自己去描述動(dòng)植物特征，并書寫小短文。物理教學(xué)中，在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求同學(xué)們用自己的話復(fù)述試驗(yàn)的過程，先干什么、再干什么、然后干什么、左后怎么做。充分利用課程資源，挖掘其他學(xué)科中蘊(yùn)含的習(xí)作素材，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合。我們還需要解決聾生寫作障礙。我告訴學(xué)生寫作文并不難，只不過是把我們平時(shí)所說的話用文字有條理地表達(dá)出來。比方你把自己做的一件有趣的事說給別人聽，然后把話寫下來，就是一篇記事作文，或把自己最喜歡的