第二章聲現(xiàn)象、教案（使用版）

1、第二章 聲現(xiàn)象第二單元教學(xué)計(jì)劃第（ 二 ）單元單元名稱(chēng)聲現(xiàn)象課標(biāo)要求1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2、 了解聲音的特性。3、 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。4、 知道防止噪聲的途徑。教材分析 聲音的產(chǎn)生與傳播條件是本章知識(shí)的基礎(chǔ)；聲學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛，所以對(duì)聲音特性的了解顯得很重要，由于環(huán)境污染越來(lái)越收到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此噪聲的危害和控制成為本章的熱門(mén)話題，在中考考查時(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的特性知識(shí)，所以平時(shí)學(xué)習(xí)需注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和聲現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析 1.聲現(xiàn)象的知識(shí)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有關(guān)聲的知識(shí)是有用的。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具

2、體操作有些還掌握不好，如在研究“聲調(diào)與頻率”的關(guān)系時(shí)，每次撥動(dòng)都應(yīng)控制用力大小相同，但同學(xué)們很難控制。3.學(xué)生對(duì)“聲的利用”很感興趣，但具體的應(yīng)用還不清楚，教師要多舉例，并鼓勵(lì)學(xué)生多搜集相關(guān)資料，做到資料共享。4.在本章中，學(xué)生會(huì)接觸到開(kāi)放性試題，由于剛剛接觸，對(duì)學(xué)生的答案不能要求太高。 教 學(xué) 方 法實(shí)驗(yàn)法、觀察分析法、講述法運(yùn)用教學(xué)手段聲音知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，教學(xué)中要重視聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。 備 注年級(jí)、科目八年級(jí)物理 授課人敖云周次 第五周教學(xué)時(shí)間9月 29日 課題第二章 聲現(xiàn)象第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播第( 2 )課時(shí)課型授新課 教學(xué)目標(biāo)三維目

3、標(biāo)知識(shí)與技能(1) 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。(3)記住聲音在15空氣中的傳播速度。（4）會(huì)利用回聲測(cè)量距離。（5）會(huì)解釋生活中的有關(guān)聲音傳播的現(xiàn)象。過(guò)程與方法1通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音

4、的傳播需要介質(zhì)。難 點(diǎn):聲波概念的建立。聲速的估測(cè)。關(guān)鍵點(diǎn): 借助于實(shí)驗(yàn)與推理分析得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。教具學(xué)具橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、觀察對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法教 學(xué) 過(guò) 程第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播 我們生活在有聲的世界里，如優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，悠揚(yáng)悅耳的琴聲，嘔啞嘲哳的電鋸聲。從本節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)單而又藏有許多奧秘的聲現(xiàn)象。圖1【播放視頻】：懸絲診脈。西游記第六十八回中，寫(xiě)到孫悟空利用“懸絲診脈”之法治好了朱紫國(guó)國(guó)王的病.所謂“懸絲診脈”，相傳是將絲線系在病人手腕上，醫(yī)生

5、從線的另一端就可以感受出病人的脈搏跳動(dòng)情況，從而來(lái)診斷病情.【設(shè)疑】：為何通過(guò)“懸絲診脈”可以感知脈搏的跳動(dòng)呢？要想明白其中的道理，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)第二章的第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)就能明白其中的道理。【板書(shū)課題】：§2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播探究一：聲音的產(chǎn)生【設(shè)疑】：鳥(niǎo)鳴清脆如玉, 琴聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，聲音對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了, 那么你知道聲音是怎么產(chǎn)生的呢? 下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。 圖1【板書(shū)】：一、聲音的產(chǎn)生【實(shí)驗(yàn)探究】：聲音產(chǎn)生的原因。 1.感知猜想：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)（圖1）。試著猜想：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？（學(xué)生回答后教師評(píng)

6、價(jià)并副板書(shū)：物體的發(fā)聲可能與振動(dòng)有關(guān)。）2. 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用老師提供的器材，自行設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪些小組做的又快又好。實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上（圖2），觀察現(xiàn)象并比較揚(yáng)聲器發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同？實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中（圖3），觀察現(xiàn)象并比較音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有何不同？實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面（圖4），觀察現(xiàn)象并比較鼓發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)有何不同？實(shí)驗(yàn)四：將發(fā)聲的音叉靠近懸吊的乒乓球（圖5），觀察現(xiàn)象并比較音叉發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同？ 圖2 圖3 圖4 圖5【溫馨提示】：物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不

7、著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。比如有些聲源的振動(dòng)難以觀察，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為紙屑的跳動(dòng)，水花的飛濺等易觀察到的現(xiàn)象。2.分析論證：以小組為單位展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果并試著總結(jié)歸納物體發(fā)聲時(shí)的共同特征?！景鍟?shū)】：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！咀呷肷睢浚号e出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的?！拘≠N士】：能夠發(fā)聲的物體叫做聲源。聲源即可以是固體，也可以是液體或氣體?！疽呻y點(diǎn)撥】：如何理解振動(dòng)發(fā)聲？（自學(xué)高效課堂學(xué)案相關(guān)內(nèi)

8、容）。【反饋練習(xí)】：請(qǐng)完成高效課堂學(xué)案中的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1.夏天，我們通常能聽(tīng)到討厭的蚊子發(fā)出的嗡嗡聲，這種聲音是由于（ ）A蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的 B蚊子細(xì)嘴尖叫發(fā)出的C蚊子小腿抖動(dòng)發(fā)出的 D蚊子腹部鼓動(dòng)發(fā)出的【知識(shí)拓展】：.聲音的記錄方法振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)發(fā)出和原來(lái)相同的聲音，記錄聲音的方法有早期的機(jī)械唱片、現(xiàn)代的磁帶和激光唱盤(pán)等。 圖6探究二：聲音的傳播【設(shè)疑】：人們聽(tīng)到聲音時(shí)往往距發(fā)聲的物體有一定的距離，那么聲音是怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處的呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】：如圖6，把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣

9、，注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化?！鞠胂胱h議】：逐漸抽氣，聲音由大到小變化，若玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽盡，罩內(nèi)變成真空，你還能聽(tīng)到鈴聲嗎？【實(shí)驗(yàn)推理】：對(duì)比分析抽氣和進(jìn)氣時(shí)聲音的變化，說(shuō)明聲音可以在空氣中傳播，通過(guò)進(jìn)一步分析推理可知，真空不能傳聲。【小貼士】：1.月球表面沒(méi)有空氣，是真空，真空不能傳播聲音，而無(wú)線電波在真空中也能傳播，所以在月球上通話用無(wú)線電波來(lái)傳遞信息。我們通常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)空氣傳播的。2.真空鈴實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不可能把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣完全抽出，因此只能通過(guò)聲音的逐漸變小，推斷真空不能傳播聲音，這種研究物理問(wèn)題的方法叫實(shí)驗(yàn)推理法?！驹O(shè)疑】： 聲

10、音在空氣中是怎樣傳播的呢？【自學(xué)指導(dǎo)】：自學(xué)高效課堂學(xué)案“聲音以聲波的形式向外傳播”相關(guān)內(nèi)容，了解聲音在空氣中的傳播形式?！景鍟?shū)】：聲音傳播形式：聲波【知識(shí)窗】：學(xué)習(xí)一些十分抽象地看不見(jiàn)、摸不著的物理量時(shí)，由于不易理解，我們就拿出一個(gè)大家能看見(jiàn)的且與之很相似的量來(lái)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。這種方法叫類(lèi)比法。由于水波與聲波具有相似的性質(zhì)，所以類(lèi)比水波認(rèn)識(shí)聲波?！驹O(shè)疑】：除空氣能夠傳聲外，固體和液體能否傳聲呢？【實(shí)驗(yàn)探究】：固體能否傳播聲音？實(shí)驗(yàn)一：一個(gè)同學(xué)輕敲桌面(不要使附近的同學(xué)聽(tīng)到敲擊聲)，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌面傾聽(tīng)（圖7），試試能否聽(tīng)到敲擊聲？由此你能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)二（圖8）：用自制的“土電話”

11、進(jìn)行輕聲通話(不要使附近的同學(xué)聽(tīng)到敲擊聲)，試試能否聽(tīng)到對(duì)方的話語(yǔ)？由此說(shuō)明了什么？ 圖7 圖8【例證分析】：氣體、固體可以傳播聲音，其實(shí)液體也可以傳播聲音。將要上鉤的魚(yú)，會(huì)被岸上的說(shuō)話聲或腳步聲嚇跑；在花樣游泳比賽中，運(yùn)動(dòng)員在水中也能聽(tīng)到音樂(lè)，這些都是因?yàn)樗軅鞑ヂ曇?。【總結(jié)歸納】：大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)( medium)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲?！景鍟?shū)】：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲?！痉答伨毩?xí)】：完成高效課堂學(xué)案中的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練2.2.下列關(guān)于聲音傳播的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（ ）A學(xué)生聽(tīng)到老師的講課聲是靠空氣

12、傳播的 B“土電話”靠固體傳聲 C聲音在液體中比在空氣中傳播的慢 D真空不能傳聲探究三：聲速設(shè)疑：夏天電閃雷鳴時(shí)，閃電和雷鳴是同時(shí)產(chǎn)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？這說(shuō)明什么？【自學(xué)指導(dǎo)】：自學(xué)高效課堂學(xué)案或課本P29-30有關(guān)“聲速”內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)能夠知道，聲速的大小跟什么有關(guān)？一般情況下，在固體、液體、氣體中的聲速大小關(guān)系是怎樣的？15空氣中的聲速是多少？時(shí)間3分鐘。【板書(shū)】：學(xué)生討論交流后進(jìn)行展示匯報(bào)，然后板書(shū)。1.聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)一般來(lái)說(shuō)：V固體V液體V氣體。2.150C時(shí)，空氣中的聲速為340m/s。探究四：回聲設(shè)疑：對(duì)著山崖高聲喊話，我們會(huì)聽(tīng)到自己的回聲。回聲是怎

13、樣產(chǎn)生的呢？區(qū)分回聲和原聲的最少時(shí)間間隔是多少？【自學(xué)指導(dǎo)】：自學(xué)高效課堂學(xué)案或課本P30有關(guān)回聲部分，通過(guò)自學(xué)回答以下問(wèn)題：什么是回聲？回聲和原聲的區(qū)分條件？回聲測(cè)距的原理？時(shí)間5分鐘?！景鍟?shū)】：學(xué)生討論交流后進(jìn)行展示匯報(bào)，然后板書(shū)。1. 概念：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫回聲。2. 區(qū)別回聲與原聲的條件：回聲到達(dá)人耳滯后原聲0.1秒以上時(shí)。3. 應(yīng)用：測(cè)距?！局R(shí)窗】：區(qū)別回聲與原聲的條件：回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1秒以上時(shí)，人耳才能把這兩次聲音區(qū)分開(kāi)，也就才能聽(tīng)到回聲。低于0.1 秒時(shí)，反射回來(lái)的聲音只能使原聲加強(qiáng)，使原聲聽(tīng)起來(lái)更加深厚、有力，因此，在音樂(lè)廳中演唱比野

14、外效果好得多?；芈暅y(cè)距：利用回聲和速度公式可以測(cè)距離。如航海中測(cè)海底深度、測(cè)船與冰山間的距離都是利用回聲只要知道了聲音在介質(zhì)中的傳播速度和從發(fā)出到聽(tīng)到回聲的時(shí)間，利用公式s=vt，求出t時(shí)間內(nèi)傳播的總路程，則發(fā)聲體與障礙物的距離s/=s。【小貼士】：通常，堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)；大廳內(nèi)的蜂窩狀天花板就是吸收聲音，減弱聲音的反射，避免回聲的干擾。圖3【反饋練習(xí)】請(qǐng)完成高效課堂學(xué)案中的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練3.(2015廣元)盤(pán)點(diǎn)2014年世界航空業(yè)，各國(guó)空難頻發(fā)在飛機(jī)失事搜尋過(guò)程中，各國(guó)艦船在定位和測(cè)量海深時(shí)都要用到超聲測(cè)位儀（如圖3所示），它是利用聲音可以在中傳播來(lái)工

15、作的若海的深度是6.75km，聲音在海水中的速度是1500m/s，則需經(jīng)過(guò)秒才能接收到信號(hào)【老師】：通過(guò)師生的合作，我們已經(jīng)渡過(guò)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)之旅。下面請(qǐng)同學(xué)們盤(pán)點(diǎn)一下本節(jié)課的收獲。你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)？本節(jié)課滲透了哪些物理科學(xué)方法？（思維導(dǎo)圖見(jiàn)附件一）?！練w納總結(jié)】：學(xué)生自我盤(pán)點(diǎn)后，利用多媒體構(gòu)建本節(jié)思維導(dǎo)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。【老師】：為檢查同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的掌握情況，下面進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，時(shí)間6分鐘，比一比，哪些同學(xué)掌握的更好。（內(nèi)容見(jiàn)附件2）。對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題后，接著完成綜合拓展題（見(jiàn)附件3）?！痉答伋C正】：老師投影答案，兩人一組，互批互改，然后反饋同學(xué)們掌握情況，對(duì)

16、于疑難問(wèn)題，通過(guò)組內(nèi)、組間交流討論解決，針對(duì)共性的疑難問(wèn)題由老師進(jìn)行點(diǎn)撥。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及開(kāi)拓學(xué)生視野，布置課外作業(yè)：課下閱讀高效課堂學(xué)案中的“物體天地”內(nèi)容，思考三音石上為什么能聽(tīng)到三次回聲？【板書(shū)設(shè)計(jì)】§ 21 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生1物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。2發(fā)聲的物體叫聲源。3一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。二、聲音的傳播1聲音傳播的條件：有介質(zhì)(真空不能傳聲)。(1)介質(zhì)指自然界中存在的一切物質(zhì)。(2)固體、液體、氣體均能傳播聲音。2聲音傳播的形式聲波。3聲音傳播的速度。(1)聲音在固體(金屬)中傳播最快，在氣體(空氣)中傳播最慢。(2)v聲34

17、0 m/s(聲音在15 空氣中的傳播速度)(3)聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度受溫度的影響。(4)利用聲速計(jì)算：公式：v (5)回聲：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1秒以上，人耳才能把回聲和原聲分開(kāi)。二次備課從學(xué)生熟悉的實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。為

18、探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。與水波類(lèi)比，有利于學(xué)生理解聲波概念。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。 教學(xué)反思：年級(jí)、科目八年級(jí)物理 授課人敖云 周次 第五周教學(xué)時(shí)間 2015.課題第二節(jié) 、聲音的特性 第( 1 )課時(shí)課型授新課 設(shè)計(jì)思想在聲音的特性教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、做等活動(dòng)來(lái)感知聲音的特性，突出學(xué)生探究活動(dòng)：探究音調(diào)和響度分別由什么因素決定。在這兩個(gè)探究活動(dòng)中，進(jìn)行了大量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，

19、得出結(jié)論更可靠。注重聯(lián)系實(shí)際，從生活到物理，從物理到社會(huì)。聲音的不同特性在生活中隨處體現(xiàn)。學(xué)情分析學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力還比較弱，還不能很好地運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等科學(xué)方法來(lái)探求新知識(shí)，因此教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了許多與生活聯(lián)系密切的事物及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以由此引起學(xué)生探究的興趣進(jìn)入新課。 教 學(xué) 目 標(biāo) 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能1了解聲音的特征：音調(diào)、響度和音色； 2知道聲音的音調(diào)與發(fā)聲體的頻率有關(guān)；3知道聲音的響度與發(fā)聲體的振幅有關(guān)；4知道不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。過(guò)程與方法1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“音調(diào)與頻率的關(guān)系”、“響度與振幅的關(guān)系”

20、，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)問(wèn)題的方法；2學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納物理規(guī)律，嘗試應(yīng)用物理知識(shí)和規(guī)律解釋生活中物理現(xiàn)象和問(wèn)題；3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，初步具有交流與評(píng)估的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理現(xiàn)象；2通過(guò)研究現(xiàn)實(shí)世界中豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)；3有主動(dòng)與他人合作交流的愿望，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)；感知不同聲音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。難點(diǎn)：能觀察聲音波形圖正確分析問(wèn)題。 教具學(xué)具鋼尺、音叉、示波器、電腦、鐵架臺(tái)、乒乓球、多媒體課件、視頻和動(dòng)畫(huà)教學(xué)方法 

21、;講授法、觀察對(duì)比法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究法教 學(xué) 過(guò) 程一、引入新課情景引入：思考：樂(lè)曲充分給我們展示了聲音的魅力，那么，這些美妙的聲音有什么特性呢？注：五個(gè)按扭點(diǎn)擊發(fā)聲思考：這些聲音的高低、大小、音質(zhì)有什么區(qū)別？教學(xué)內(nèi)容 二、探究新知一、音調(diào)：聲音的高低 注：兩圖片均點(diǎn)擊發(fā)聲思考：影響聲音高低的因素是什么？探究活動(dòng)1：把鋼尺緊壓在桌上，使鋼尺的部分尺面伸出桌外，手指用力向下壓伸出的鋼尺尺面，使其振動(dòng)發(fā)聲，觀察鋼尺振動(dòng)時(shí)的情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用力壓鋼尺，鋼尺發(fā)聲的同時(shí)可以觀察到鋼尺上、下振動(dòng)。探究活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們用鋼尺探究音調(diào)的高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。思考：實(shí)驗(yàn)器材、控制變量、自變量、因變量、觀察

22、方法、記錄方式。設(shè)計(jì)思路控制變量法不變量：振動(dòng)幅度(控制方法：用同樣的力壓鋼尺)自變量：振動(dòng)的快慢(改變方法：改變鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度)因變量：音調(diào)的高低(觀察方法：看鋼尺振動(dòng)的快慢，聽(tīng)鋼尺發(fā)聲的高低。記錄方式：快或慢、高或低)實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把鋼尺緊壓在桌上，使鋼尺的伸出桌面外，用手向下壓伸出的鋼尺使其振動(dòng)，觀察鋼尺振動(dòng)的快慢并聽(tīng)鋼尺發(fā)聲的高低，記錄在表格中；(2)再分別把鋼尺的、伸出桌面外，仍用同樣大小的力向下壓伸出的鋼尺使其振動(dòng)，觀察鋼尺振動(dòng)的快慢并聽(tīng)鋼尺發(fā)聲的高低，記錄在表格中；(3)整理實(shí)驗(yàn)器材，分析表格，記錄總結(jié)結(jié)論。探究音調(diào)的高低和振動(dòng)快慢的現(xiàn)象記錄表：振動(dòng)鋼尺長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低鋼尺

23、長(zhǎng)度的快高鋼尺長(zhǎng)度的較快較高鋼尺長(zhǎng)度的慢低實(shí)驗(yàn)結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)的頻率有關(guān)。頻率越快，音調(diào)越高；頻率越慢，音調(diào)越低。探究活動(dòng)3：請(qǐng)同學(xué)們分為兩組(男、女生各一組)：分別讓自己的聲帶發(fā)聲，觀察兩組發(fā)出的聲音有什么不同？ 介紹：男生、女生的聲帶厚度不同(即質(zhì)量不同)，男生的聲帶比女生的聲帶厚，質(zhì)量大，發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的頻率低，音調(diào)低。思考：養(yǎng)蜂人如何根據(jù)蜜蜂的“嗡嗡”聲的高低判斷蜜蜂是出巢還是回巢，為什么？ 1決定音調(diào)高低的因素頻率 頻率：每秒內(nèi)物體振動(dòng)的次數(shù)。 單位：赫茲(簡(jiǎn)稱(chēng)：赫Hz) 2頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。3頻率的高低與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，頻率越低，音調(diào)越低。探究活動(dòng)4：請(qǐng)

24、同學(xué)們觀察：把音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入示波器或計(jì)算機(jī)，觀察聲音的波形，再換一個(gè)頻率不同的音叉做實(shí)驗(yàn)，邊聽(tīng)邊分析它們的波形有何不同。人和一些動(dòng)物的發(fā)聲和聽(tīng)覺(jué)的頻率范圍：4超聲波：高于20 000 Hz的聲音次聲波：低于20 Hz的聲音思考：振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲？人耳能聽(tīng)到的聲音頻率范圍：2020 000 Hz二、響度：聲音的強(qiáng)弱(大小)注：兩圖片均點(diǎn)擊發(fā)聲思考：影響聲音大小的因素是什么?探究活動(dòng)5：請(qǐng)一位同學(xué)用大小不同的力敲擊鼓面，觀察鼓面上的碎紙屑彈起的高度。探究活動(dòng)6：請(qǐng)同學(xué)們用大小不同的力敲擊音叉，觀察懸吊的乒乓球彈起的高度。1決定響度

25、大小的因素振幅。振幅：發(fā)聲體偏離原來(lái)位置的最大距離。2發(fā)聲體的振幅越大，產(chǎn)生的聲音響度越大。3人耳感覺(jué)到的聲音大小還與距發(fā)聲體的距離有關(guān)距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，人耳聽(tīng)到的聲音越小。探究活動(dòng)7：讓后排的同學(xué)朗讀課文，前排的同學(xué)辨別剛才是哪一位同學(xué)朗讀的。三、音色：聲音的特色 不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色不同。甲 音叉 乙 鋼琴 丙 長(zhǎng)笛音樂(lè)欣賞：三種樂(lè)器演奏梁祝四、樂(lè)器中聲音的調(diào)節(jié)思考：由于每個(gè)人的聲音千差萬(wàn)別，因此聲音可以用作安全認(rèn)證的依據(jù)之一。美國(guó)的一座智能化大廈就采用電子聲控門(mén)，電子門(mén)衛(wèi)通過(guò)問(wèn)候語(yǔ) “早上好”、“你好”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)來(lái)辨別是不是該公司的工作人員、是否應(yīng)該主動(dòng)打開(kāi)門(mén)。問(wèn)題

26、：電子門(mén)衛(wèi)靠什么辨別每個(gè)人的聲音？三、鞏固練習(xí)：1在公共場(chǎng)所“輕聲”說(shuō)話是文明的表現(xiàn)，而在曠野中要“大聲”喊叫才能讓較遠(yuǎn)處的人聽(tīng)見(jiàn)。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的( ) A音色 B音調(diào) C響度 D頻率2在一次“模仿秀”電視節(jié)目中，表演者在模仿歌星演唱時(shí)，主要是模仿歌星的( ) A響度 B音調(diào) C音色 D頻率 3將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次用力撥動(dòng)，使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，聽(tīng)它發(fā)出聲音的變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用來(lái)探究( )A聲音能否在固體中傳播B響度與物體振幅的關(guān)系C音調(diào)與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系D音色與發(fā)聲體的哪些因素有關(guān)4小明往

27、家里打電話，他主要依靠聲音的_聽(tīng)出是媽媽接的電話，媽媽要他把聲音講大些，這是要求增大聲音的_。5某種昆蟲(chóng)靠翅膀的振動(dòng)發(fā)聲。如果這種昆蟲(chóng)的翅膀在2 s內(nèi)振動(dòng)了600次，頻率是_Hz，人類(lèi)_(填“能”或“不能”)聽(tīng)到該頻率的聲音。6如圖所示，在同一個(gè)軸上固定著三個(gè)齒數(shù)不同的齒輪。當(dāng)齒輪旋轉(zhuǎn)時(shí)，用紙片分別接觸齒輪，使紙片發(fā)出聲音的音調(diào)最高的是_(填“上面”、“中間”或“下面”)的齒輪。四、課堂小結(jié)（一）、基本知識(shí)：聲音的特性1音調(diào)頻率2響度振幅3音色（二）、基本技能：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)步驟的書(shū)寫(xiě))（三）、基本方法：觀察法、對(duì)比法、控制變量法五、布置作業(yè)：課本：P37 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理13六：板書(shū)設(shè)計(jì)&

28、#167;22 聲音的特性一、音調(diào)：聲音的高低 1決定音調(diào)高低的因素頻率。 頻率：每秒內(nèi)物體振動(dòng)的次數(shù)。 單位：赫茲(簡(jiǎn)稱(chēng)：赫Hz) 2頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。3頻率的高低與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，頻率越低，音調(diào)越低。二、響度：聲音的強(qiáng)弱(大小)1決定響度大小的因素振幅。 振幅：發(fā)聲體偏離原來(lái)位置的最大距離。2發(fā)聲體的振幅越大，產(chǎn)生的聲音響度越大。3人耳感覺(jué)到的聲音大小還與距發(fā)聲體的距離有關(guān)，距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，人耳聽(tīng)到的聲音越小。三、音色：聲音的特色四、樂(lè)器中聲音的調(diào)節(jié)二次備課通過(guò)教師的情景設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自己多組的“動(dòng)手”探究活動(dòng)，對(duì)聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)教師的“引導(dǎo)”，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中控制變量法的應(yīng)用有了充分的了解，并學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論。學(xué)生在教師的“問(wèn)題情景”設(shè)計(jì)中，通過(guò)探究活動(dòng)，對(duì)聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而水到渠成地推出物理概念和規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己的“動(dòng)手”實(shí)驗(yàn)和 “演示”實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)聲音的響度與振幅的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比歸納的方法總結(jié)出聲音的響度與振幅的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的