昆明的雨省優(yōu)獲獎教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上16昆明的雨1了解昆明雨的特點，品味文章的語言。2感受作者對幾十年前昆明的雨的懷念之情。3把握課文敘寫景、事、物的線索，體會散文形散神聚的特點。一、導入新課同學們，雨是自然界中最常見的自然現象之一，也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有“瀟瀟暮雨”“寒雨連江”的悲情與愁苦，也有“潤物無聲”“空山新雨”的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進昆明的雨，看能給我們帶來怎樣的感受。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，整體感知1朗讀課文，注意語氣、聲調。2思考：本文題目是昆明的雨，請問本文寫的僅僅是雨嗎？明確：不僅是寫雨，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花

2、、木香花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。3上述這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是黑紅黑紅的，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。4請用幾個詞語描繪你對昆明雨的感覺。明確：豐滿、飽和、旺盛、柔軟5探究：可見，作者不僅寫了昆明的雨，而且寫了在昆明時所有與雨有關的記憶。那么，作者僅僅只是記敘這些而已嗎？請你結合全文說說你的看法。明確：不只是單純的記敘描寫，在文中，作者在開頭與結尾都很明確地表達了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托著對昆明的雨的至深想念。6請你結合上述探究分析再讀

3、課文，為文章劃分結構。明確：全文可劃分為五個部分：第一部分(12段)：引出“我想念昆明的雨”的話題。第二部分(35段)：寫昆明的雨和雨季。第三部分(68段)：寫昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。第四部分(910段)：寫“我”在雨中的生活經歷，引發(fā)鄉(xiāng)愁與詩情。第五部分(11段)：點題，總結與照應上文。目標導學二：品味語言，體會情感探究一：本文語言有哪些特點？請你加以分析。明確：本文語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富有生活氣息。探究二：文中具體寫了哪些有關昆明的雨的事物？選一個或者幾個你印象深刻的事物分析一下，它有什么特點，表達了作者怎樣的感情。【教學提示】本文的情感把握宜在有感情

4、地朗讀中體驗，教師宜引導學生關注本文富有情味的句子，引導朗讀。(1)仙人掌：有什么特點？“倒掛著還能開花”說明了什么？明確：肥大，“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。(2)菌子：有哪些種類？有什么共同的特點？味道怎樣？表達了作者什么感情？明確：有牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌共同特點：多。除了雞油菌之外都非常美味。表達了對昆明的雨的喜歡和懷念之情。(3)楊梅：有什么特點？寫味道的時候采用了什么手法？表達了作者什么感情？明確：個頭大，顏色黑紅。采用對比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現了作者的喜愛之情。(4)賣楊梅的苗族女孩子：用了什么描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？為什么要寫苗族女孩子？

5、表達了作者什么感情？明確：運用人物的外貌描寫、語言描寫(細節(jié)描寫)、動作描寫寫出了嬌美的苗族女孩子。用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的雨的懷念、喜愛之情。(5)緬桂花和木香花：有什么共同的特點？從哪里可以看出？表達了作者什么感情？明確：共同的特點：茂盛。表達了作者對昆明的雨的喜愛和贊美。目標導學三：體會本文形散神聚的特點1探究：根據本文結構分析可知，作者所敘的景、事、物十分多，這樣描寫是否有點雜呢？倘若文中沒有“我想念昆明的雨”這一句話，這篇文章是否會失去其整體性呢？請談談你的理解。明確：作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”

6、穿插各個回憶的畫面，表達自己對昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘景、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構成一個整體。作者的情感是貫穿于整篇文章的，寓于字里行間，因此，即使沒有“我想念昆明的雨”來點明主旨，這主旨仍然能從全文見出，不會影響文章的整體性。2散文寫作中常有“形亂神不亂”的說法，結合上述分析，說說你對這句話的理解。明確：散文中的“形亂神不亂”就如這篇文章一樣，雖然全文景、事、物敘寫較多，看似比較雜亂，也就是所謂的形亂，但是因為有“懷念之情”這個“神”貫之于文中，使文章呈現出整體性特征。我們在寫散文時，或許也面臨著文體多樣，選材多樣的問題，但是只要保證主題一貫，材料圍

7、繞主題中心有規(guī)律地進行組織，則能達到形散神聚的效果。三、板書設計昆明的雨思念、喜愛可取之處教案設計力圖使學生不局限于對昆明的雨的特征關注，而是在朗讀的過程中體味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本質特征。同時，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教學過程中引導學生對整體結構及文章線索進行較深的研究，體味本文形散神聚的特點，并進一步深化學生對散文“形散神不散”特征的理解。不足之處受教學課時所限，對本文語言特征及深層意蘊探討不足，宜課后補充作者早年在昆明西南聯大學習的資料，以及作者的散文語言特征分析。第五單元(這是邊文，請據需要手工刪加),第五單元)卓越成就與科學探索專心-專注-專業(yè)3“飛天”凌

8、空跳水姑娘呂偉奪魁記1掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點，學習其寫作技巧。2理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值。3了解課文內容，欣賞作者描繪的畫面，感受文中的運動之美。一、導入新課在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊。1982年11月24日，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學習新聞特寫“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記，感受呂偉那“飛天”之美。二、教學新課目標導學一：閱讀文章，把握內容1初讀文章，思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？它是著重抓住什么場面來細致刻畫的？明確：這則新聞特寫報道的是“跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金

9、牌”的事。是著重抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。2再讀課文，思考：本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？還記敘了哪些內容？明確：是按照“準備起跳騰空入水”的順序來記敘的。本文作者首先記敘呂偉跳水之前的場面，描繪出一幅靜態(tài)畫面；再寫呂偉跳水動作全過程，其中包括“準備”“起跳”“騰空”“入水”四個部分；最后寫呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。目標導學二：研讀課文，學習寫作技巧1作者寫呂偉的準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？這是閑綴的一筆，還是另有深意？明確：描寫白云和飛鳥，是想用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。這里的動既寫出了呂偉“沉靜自若”的特點，也為后文跳水動作的“動”蓄勢鋪墊。2跳水

10、的動作是極快的，然而，在文中，我們不僅看到了呂偉跳水的全部瞬間，也能真實地感受到“快”的感覺，這是否得益于作者高超的文字表現力呢？請你做簡要分析。明確：作者在描寫起跳的瞬間時，描繪了一個瞬間停滯的畫面，將那一瞬間定格下來并喻為“飛天”壁畫，這就給讀者形成了一個慢鏡頭印象；忽然，連續(xù)描寫騰空的動作，“一周半”“三周”讓讀者在腦中生成細節(jié)動作，同時，又以“疾如流星”“瀟灑自如”等形容詞寫出了動作之連貫、動作之快。最后入水的一個“哧”字將動作的“快”導向極致，又以水面的細節(jié)之靜為之烘托。由此達到了既描寫了呂偉的全部動作，又表現了呂偉動作之快的效果。3作者除了寫出了呂偉跳水動作的快，還寫出了她跳水動作

11、的“飛天”之美，請你做簡要分析。提示：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。示例：“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的飛天?！边@句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空?！叭鐗舫跣训挠^眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞?！边@里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出了觀眾被呂偉的表

12、演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。4結合最后一段，分析這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。明確：最后一段選用一個印度觀眾的贊美，則意味著這贊美不僅僅是單純的個人贊美，更上升到國家層面，作者借此表達對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，飽含作者對祖國的熱愛之情。目標導學三：拓展延伸，了解新聞特寫多媒體顯示：中國運動員呂偉亞運會奪冠新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4

13、輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判亮出了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。1分析上面一篇新聞報道，結合課文說說新聞特寫與新聞報道之間有何區(qū)別。明確：(1)上述新聞報道滿足一切新聞要素，但課文對“何人”“何地”等新聞要素一筆帶過，而將筆力集中在一個瞬間，以表現“如何”為主。(2)新聞報道強調新聞語言的客觀性、準確性，不宜過多加入作者的

14、主觀情感，但新聞特寫則允許用語有一定的文學性，如課文運用了大量的文學性描寫來描繪精彩的跳水瞬間，十分具有表現力。此外，課文的情感表現得十分突出。2與這篇新聞報道相比，你認為新聞特寫有哪些獨特的傳播價值？明確：一般說來，消息是要報道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實。新聞特寫則描寫最典型的、最有表現力的瞬間或片段，將其拉長、放大、定格，從而形成一個焦點，將整個新聞事件折射出來，這樣的寫法細致入微且現場感強，為消息(甚至通訊)所不及。同時，由于新聞特寫呈現的事實是真切細致的，而越真切細致的事實往往越能打動讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實溫度，使讀者深受感染。從新聞受眾的角度來看，他們對新聞報道的需求有不同的層次，對一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”，甚至想現場目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足這種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報道更有層次，更加豐滿、立體。三、板書設計可取之處對文本內容進行賞析，是因為