獅子和兔子教案

1、獅子和兔子教學設計教學背景：本教案是臨渭區(qū)育紅小學教師李文娟為學校的教研課題“閱讀教學中如何把讀落到實處”所上的公開課準備的。教案分為兩課時，第一課時熟讀課文、初讀感知；第二課時品讀課文、精講分析。教材分析：獅子和兔子是北師大版二年級語文下冊第十單元動腦筋中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感

2、情地朗讀課文提供了很好的素材。教學課題：獅子和兔子教學目標：1、會認10個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。4、通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。 教學難點： 認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。教學方法：情境朗讀法、交流討論法教學準備：多媒體課件、字卡第一課時課時目標：1、會認10個生字，會寫6個生字2、能正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容教

3、學過程：一、謎語激趣，導入課題1、（課件1）出示謎語：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風抬頭吼一聲，百獸躲進洞。（獅子）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）2、板貼圖片，師生共同板書課題。（課件2）二、初讀課文，認識生字1、自由朗讀課文。要求：（1）、標出自然段號（2）、讀準字音，讀通句子（3）、畫出不認識的字，并用學過的識字方法解決。（問一問、想一想、查一查）（課件3）2、檢查字詞識記情況（1）、出示詞語：脾氣、一群、又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒、笑嘻嘻、提醒、縱身（課件4）（2）、當小老師讀，小組比賽讀。（復習“又（）又（）、和ABB形式的詞語。）（3）觀察癢、疲、怒、嘻、醒，提示學生形聲字的識記

4、方法。（4）出示生字卡片：區(qū)分決、覺、塊（5）游戲：找朋友(課件5)三、熟讀課文、整體感知1、檢查讀書情況（1）、指名分段朗讀，要求：不添字、不掉字、做到正確流利地朗讀課文。（2）、思考：課文講了一件什么事？獅子被一群（ ）咬的（ ）,卻（ ），后來，經(jīng)過（ ）的提醒，它（ ）趕走了紅螞蟻。四、指導寫字1、學生觀察田字格中的生字，說說每個字寫的時候應注意什么。（課件6）2、教師范寫強調(diào)：“醒”強調(diào)左邊是“酉”而不是“西”?！皡挕焙汀皼Q”的捺要舒展開?！耙А弊筮叺摹翱凇弊峙詫懙臅r候上大下小，位置在應稍高一些。3、學生自己練寫。五、聽寫生字六、板書設計獅子和兔子醒第二課時一、復述故事，激趣導入同學

5、們，上節(jié)課我們知道了獅子和兔子之間發(fā)生了一個小故事，現(xiàn)在誰愿意把這個故事講給大家聽。指名復述，教師評價。二、品讀課文、交流討論1、整體感知、評價人物孩子們，這個同學把獅子和兔子的故事繪聲繪色地講給大家聽了，老師看到了兩種完全不一樣的小動物。誰來評價評價這兩只動物?愿意評價獅子的同學舉手。指名回答。生討論：自以為是、驕傲、自大板書（力氣大、脾氣大）愿意評價兔子的同學請舉手。板書（聰明）。2、學習12段（1）、你怎么知道這是一只驕傲、自以為是的獅子？指名讀：他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。強調(diào)“根本”應該重讀，讀出獅子的自大。（2）、獅子為了什么事而發(fā)脾氣？引讀：一群紅螞蟻到他的身上

6、，咬得他又疼又癢?！坝痔塾职W”是怎樣的感受？ 你有過這樣的感受嗎？誰來說一說。指名回答。誰能把又疼又癢的感覺讀出來？指名讀讀第二自然段，全班齊讀。3、學習37段老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王，竟然被一群可惡的紅螞蟻咬了，他會怎么做呢？默讀第三段，用三角號畫出表示獅子動作的詞。（課件7）（1）（生齊讀）獅子跳起來，吼著、翻滾著、想把紅螞蟻趕走。發(fā)揮你的想象，想一想獅子當時心里是怎樣想的？會說些什么？討論歸納：生氣、惱怒，暴跳如雷作為百獸之王的獅子，竟然對付不了一只紅螞蟻，他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎？（帶動作讀、表演讀、比賽讀）（2）結(jié)果呢，獅子把紅螞蟻趕走了嗎

7、？（生答：可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）（3）“筋疲力盡”是什么意思？（指名回答：沒有一點力氣）你會用“筋疲力盡”說一句話嗎？誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺？指名讀，師生評價。（4）這時候兔子是怎樣做的呢？正當它無計可施時，一只小兔子卻在一旁笑，獅子又會作何反應？（課件8）生讀第五段，提問：獅子為什么又羞又惱呢？他又是怎樣想的？（師生共同分析獅子的心理）朗讀獅子的話，體會獅子的“惱羞成怒”。（小組分讀、全班齊讀）（5）大家想一想，兔子笑什么呢？學生討論回答,教師歸納：兔子并不是想嘲笑獅子，而是想提醒獅子怎樣趕走紅螞蟻。（6）經(jīng)過兔子的提醒，獅子又怎樣做的？兔子的辦法好嗎？從哪兒看出來

8、？生讀第7自然段，討論回答：從“立即”可以看出來兔子的辦法好。4、當河水把紅螞蟻沖走了，獅子會怎樣想？怎樣做？他是怎樣的神情？指名回答三、總結(jié)歸納、延伸拓展1、齊讀最后一段，你明白了什么？（課件9）（討論總結(jié)）課堂總結(jié)：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，遇事要多動腦筋想辦法，才能解決問題。（課件10出示）生齊讀。2、我愛動腦筋：（課件11）出示想一想還有什么辦法把獅子身上的紅螞蟻趕走？動腦比賽，看誰最聰明。：乒乓球掉到了一個口很小的瓶子里，你的手又塞不進去，你會怎么做？ 狐貍想吃葡萄，可葡萄架太高，他夠不著，怎么辦？（學生動腦討論）四、角色朗讀，深入感悟。1、男女生分角色朗讀課文。2、在歌曲不

9、動腦筋別發(fā)言中結(jié)束新課。五、布置作業(yè)（課件12）1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、閱讀文章司馬光砸缸和壺蓋為什么會動。板書設計：遇事要多動腦筋想辦法獅子和兔子獅子 力氣大、脾氣大、驕傲趕不走發(fā)脾氣紅螞蟻跳進水里 沖走兔子 聰明 動腦筋教學反思：讓個性在激情中飛揚當悠揚的下課鈴聲響起，學生們?nèi)砸猹q未盡，討論不絕。兩節(jié)連上的公開課，學生們一改往日的疲憊， 個個神采飛揚，下課還依依不舍。經(jīng)過反思和總結(jié)，我認為本課有以下幾個方面的亮點：一、有效的獎勵方法，讓學生興趣盎然。二年級孩子活潑可愛，富有表現(xiàn)欲和競爭心。為了激勵學生，我在班級設置了積分獎勵制度。孩子每天的表現(xiàn)會以積分的形式展現(xiàn)，并進行獎勵。

10、本節(jié)課，我也沿用了獎勵制度。上課伊始，我告訴孩子們：這兩節(jié)課，只要善于動腦的同學都會加分。這樣就調(diào)動了孩子的學習積極性。課堂沒有了往日只有個別學生參與的尷尬，教室里你爭我搶，都愿意把自己的想法說出來。如識字學詞時，讓他們觀察字形，孩子們觀察地很仔細，說的也頭頭是道。在“我會動腦筋”這一環(huán)節(jié)中，問“乒乓球掉到了一個口很小的瓶子里，你的手又塞不進去，你會怎么做？”孩子們開動腦筋，答案五彩紛呈。如“把瓶子打破”、“把瓶子倒過來”、“給瓶子倒入水”、有一個孩子考慮得更周全說“瓶子口很小，乒乓球怎么能出來呢？”孩子精彩的回答受到了聽課老師的一致稱贊。正因為有正確的激勵方法，有效地激發(fā)了學生的興趣，激活了

11、學生的思維，課堂成為了學生展示自我的舞臺。二、靈活的朗讀形式，讓課堂激情四射。本課是為學校的課題研究“閱讀教學中如何把讀落到實處”所上的公開課。在設計教學時，我始終圍繞“讀”這個關鍵點，兩課時由三個重點環(huán)節(jié)組成。一、識字學詞，初讀感知；二、流利朗讀 ，整體把握 ；三、品讀賞析，精讀理解。通過三讀讓學生由詞到句到段再到整篇文章，層層深入理解課文。本篇課文是一篇充滿童趣的童話故事。語言生動有趣，獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。教學時，抓住重點段落3-7段，采用多種形式的朗讀如：指名讀、小組比賽讀、表演讀、帶動作讀，讓學生在讀中體會獅子的“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。當讀到“兔子蹲在一邊，哧哧地笑。獅子惱羞成怒：笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”我讓男女聲帶表情分角色朗讀，孩子們?nèi)谌氲搅私巧?，把獅子的心理淋漓盡致地朗讀了出來。做到了以讀代講，以讀促講。一、 靈活的問題設置，讓課堂環(huán)環(huán)相扣。為了吸引學生，我設置了一系列提問：這是一只怎樣的獅子？（驕傲自大）,這只驕傲自大的獅子遇到了什么麻煩？面對一群小小的紅螞蟻