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1、初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1I、教學(xué)設(shè)計示例一、第一章教學(xué)設(shè)計:教學(xué)內(nèi)容:l致同學(xué)們l第一單元第一章認識生物指導(dǎo)思想創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹立整體性的生物學(xué)觀點1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。2、通過觀察與交流活動,識別生物與非生物,列舉生物具有的特征。3、在教師指導(dǎo)下,嘗試調(diào)查身邊的生物,并完成調(diào)查報告。4、初步形成從整個地球的角度來認識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點。教學(xué)策略主動參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動。3、使用小組活動評價表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第一課時致同學(xué)們關(guān)鍵:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。了解當(dāng)今生物
2、科學(xué)研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景,對學(xué)生進行科學(xué)、技術(shù)與社會的教育。認識到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。1. 創(chuàng)設(shè)情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2. 提出自己感興趣的問題,進行小組或全班討論。注意事項:在這個過程中,教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo):1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重點難點:重點:描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。教學(xué)過程:導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的
3、環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲,得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本P19的資料,回答問題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時也影響環(huán)境。過渡問題:那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子,人類對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)
4、境受到污染)講解實驗:植物對空氣濕度的影響。1. 提出問題:植物對空氣濕度的影響2. 作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.3. 制定計劃:學(xué)校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)4. 填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.5. 注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?舉例:曲線圖的畫法:總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。6. 練習(xí):1 )如果將
5、生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()A. 每種生物都是有壽命的B. 每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C. 動、植物改變生活環(huán)境就會死亡D. 生物的生存環(huán)境很容易破壞2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()A. 充分利用光能B.減少陽光照射C.適應(yīng)低溫D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境3)許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為()A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境B. 被食的鳥是警惕性不高的C. 適應(yīng)是絕對的D. 適應(yīng)具有一定限度和相對性初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教材分析本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課,在第一節(jié)課中學(xué)生們認識了學(xué)習(xí)生物的重要性,
6、接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的,同時它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。增強熱愛大自然、保護大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。教學(xué)重點和難點重點:學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征,增強熱愛大自然,保護大自然的情感。難點:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,觀察能力,分析問題的能力。教學(xué)思路:從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問,引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大吊的圖片,讓學(xué)生觀察,討論
7、分析,并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征:除病毒外,生物體都是由細胞構(gòu)成的;生物體都有新陳代謝作用;生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng);生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;生物體都有遺傳和變異的特性;生物都能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。教師準(zhǔn)備教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實物、圖片。教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的桂圖。學(xué)情分析初一的學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點基本上是一致的,通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識,對生物本質(zhì)的認識還不夠,應(yīng)該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的,盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展,教學(xué)策略通過預(yù)
8、習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始,使學(xué)生認識到生物和非生物的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論,推理,歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,分析問題的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)背景,將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合,同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),利用學(xué)生感興趣的兩個物體,讓學(xué)生進行討論、分析,從而獲得有關(guān)生命的基本知識,再通過學(xué)生容易混淆的知識達到對生命本質(zhì)的認識,引入特征的例子,讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認識的知識去判斷,從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征,獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。教學(xué)方法:通過觀察、探究對生命特征進行探討,主要是引入一些常見的例子進行集體討論,師生對話,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能
9、力以及學(xué)生的探索精神,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)法:有意識地培養(yǎng)學(xué)生的'觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般,從普遍到特殊的認識規(guī)律。教學(xué)設(shè)計:(一)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱,以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們:1 你家里有哪些生物?2 機器人和鐘乳石是生物嗎?3 什么是生物?引導(dǎo)學(xué)生在家里進行觀察,培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣,對知識形成已知部分和未知部分,讓學(xué)生帶者問題聽課,逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動精神,真正認識到什么是生物。(二)上課1 檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果,學(xué)生回答起來不是很全面,教師應(yīng)做適時的評價,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 觀察有山、水、
10、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面,欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂,請學(xué)生描繪所看到的大自然,并回答所看到的畫面中哪些物體是生物,哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認識。(注意鼓勵中差生參與)3 因為學(xué)生對小動物較感興趣,通過學(xué)生較感興趣的小動物作切入點,創(chuàng)設(shè)情景。師敘述:我們見過電動玩具小狗,它會動、會叫,它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比,它們之間有什么區(qū)別嗎?學(xué)生回說出許多不同點。教師可進一步引導(dǎo)、啟發(fā):“如果你打它一下,它會跑嗎?”“電動小狗會生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。4 知道小狗的特征后,如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認識達到共識呢?接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求,觀察課本第
11、三頁圖110,分別讓學(xué)生說出各種生物正在進行的生命活動,并提出問題:植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方?人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳?動物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑,含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏,這些事例說明了什么?學(xué)生分組討論,選出代表,舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論,使大家認識到生物與非生物的不同??偨Y(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解,是知識的拓展,延伸。5 集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補,從記憶中搜索
12、信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。(三)復(fù)習(xí)出示兩道題:1 想想你(也就是人體)具有哪些生物特征?2 當(dāng)你看到路邊的一棵草,一朵花時,是否認識到它們也有生命呢?隨著這兩道題的解答,本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征,進行了及時的復(fù)習(xí)和鞏固,并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起,同時也對學(xué)生進行了熱愛大自然,保護大自然,熱愛生命地情感教育。接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對生物和非生物地判斷是否正確,加深學(xué)生地理解和記憶。(四)作業(yè)1 機器人是生物嗎?2 參照課本第6頁的敘述,討論珊瑚,珊瑚蟲,哪個是生物?說明理由。這兩道題的設(shè)計是把容易混淆的問題為切入點,
13、起到突破難點,學(xué)以致用的作用。(五)小結(jié)先讓學(xué)生回答,教師進行糾正,解答問題。并進行板書生物的五個基本特征,并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個基本特征,強化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4摘要:研究教材越來越重要。一方面,備課時要有針對性地備內(nèi)容,上課時所講內(nèi)容要符合學(xué)生的實際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來教學(xué)了。有些抽象難以用語言描述清楚的生物知識,借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設(shè)計整個教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,
14、這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞:生物教學(xué);多媒體;教學(xué)設(shè)計隨著高科技的普及,生物課教學(xué)越來越受到人們的重視,認識到這是一門關(guān)系到人類生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設(shè)置當(dāng)中所占的比例越來越大了,近幾年也納入了中考的范疇>iw考更是一門必不可少的科目,所以我們在初中階段如何一開始就上好這門學(xué)科,就成了研究的重點。一、課前研究教材,備寫詳實的教案現(xiàn)在的教師寫教案,有一個普遍的現(xiàn)象,就是抄寫自己的或者別人的舊教案,從來不考慮學(xué)生的實際情況,也就是說不對癥下藥,有點像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò)后,很多教師就到網(wǎng)絡(luò)上搜索,隨便一個教案拿來就用,下載的課件有時候不加修改就使用,這種阿固
15、吞棗的教法,嚴重影響了學(xué)生知識的儲備,影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫呢?知彼知己百戰(zhàn)不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實際出發(fā),實事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進行取舍,選擇符合學(xué)生實際需要的內(nèi)容。兩者是相輔相成的,不能有一點點的偏廢,這樣下來,就有了一個好的教案,上課才能做到心中有數(shù),才能提高課堂的教學(xué)效率。二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無法比擬了,網(wǎng)絡(luò)的三通已經(jīng)不再是說說而已,每間教室都有網(wǎng)絡(luò),上課的資源非常豐富。不但教師備課時有豐富的資料可查詢
16、,而且學(xué)生學(xué)習(xí)時有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫學(xué)生下面抄寫的時代了,就是說教師說的都是對的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的思維空間沒有想象思考的余地。生物課上最簡單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內(nèi)容多了,學(xué)生了解的知識豐富了,同一個問題可以從不同的角度去思考,這樣開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習(xí)的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點凸現(xiàn)出來,重難點用課件顯不,有些生物學(xué)的知識很難用語言描述清楚,這時,教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個過程非常清晰地展不出來,學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語言表述,就很難講述清楚。比如,
17、在講到DNA它的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,就沒辦法用語言表述清楚,這時借助網(wǎng)絡(luò),將它的結(jié)構(gòu)形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準(zhǔn)備課件,一堂課一定是生動的,內(nèi)容豐富的,效果是很好的。三、精心設(shè)計課前導(dǎo)入,提高學(xué)習(xí)效率萬事開頭難,一切事情看上去簡單,一日_做起來發(fā)現(xiàn)事前想的和實際做的相差非常大,甚至于相差十萬八千里。一堂課效果的好壞取決于各方面的因素,其中課前的導(dǎo)入是第一個因素。導(dǎo)入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來,讓學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果導(dǎo)入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升不起來,當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果就差遠了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換
18、了個人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導(dǎo)入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂之者,要讓學(xué)生自己開動腦筋去學(xué)習(xí),這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如,講到花,花的顏色為什么會是五顏六色呢?我們學(xué)習(xí)了基因?qū)W,那么就能從基因知識的角度去分析,這樣不但復(fù)習(xí)了舊知識,還能提iw學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、科學(xué)設(shè)計課堂提問,提高學(xué)習(xí)效率4.1 提問本身沒有錯,錯的是教師的無效提問。公開課上,我發(fā)現(xiàn)很多教師的提問是無效的,要么一個問題反反復(fù)復(fù)提問好幾遍,要么提出的問題沒有效果,只是為了為問而提。提問,一個是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一個是讓學(xué)生直奔上課的主題上來,將學(xué)生引導(dǎo)到本堂課的重難點上來,集中精力
19、學(xué)習(xí)重難點。著名教育學(xué)家陶行知先生談到提問的重要性時,曾風(fēng)趣地說:“發(fā)明千千萬,起點在一問;智者問得巧,愚者問得笨。”所以,我們務(wù)必記住一點,與其提出的問題是無效的,那還不如不提得好,因為無效的提問反而會擾亂教學(xué)的秩序,結(jié)果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。4.2 記得有一位教師在講細胞這節(jié)課時,他的提問就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買了一個大西瓜,現(xiàn)在我把它貢獻給你們,好不好?”學(xué)生一聽有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事?。≡瓉斫處熧I的西瓜是個劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進入主題,這個發(fā)育不良的西瓜,是怎么個發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子
20、就上來了。教師切開西瓜讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其凹側(cè)部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時教師來了個反思維思考:西瓜(果實)發(fā)育一生長素一發(fā)育著的種子。把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動到高潮,學(xué)生就反復(fù)琢磨,這個歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長時間,一樣的問題,就因為提問方式不同,學(xué)生反應(yīng)的效果不同。4.3 當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果肯定也是不同的,每次考試這個班的成績都遙遙領(lǐng)先??梢娚险n提問方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效果的提iw,學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡單的提問,這里面學(xué)問大著呢!上好一節(jié)生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習(xí)等等,每種學(xué)習(xí)方法是固定的,關(guān)鍵
21、是教師如何去靈活運用,這就和一樣的米面做出上百種食品來的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸,就是對教材必須要熟悉,對學(xué)生也要研究透徹,然后根據(jù)自己的實際情況設(shè)計教案,教案的設(shè)計要根據(jù)課程內(nèi)容的不同而隨時變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個新的檔次,才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。初中生物優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5一、教材分析:1、教材地位:人從生物圈中獲取食物和氧氣,并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中,都必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。2、教材內(nèi)容:本課教學(xué)包括:血液的組成及功能;血漿的成分
22、和功能;三種血細胞的特點及功能;有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。3、重點難點分析及確定的依據(jù):分析教學(xué)內(nèi)容,與老教材不同的是,降低了知識難度,減少了過多的專業(yè)術(shù)語,避免學(xué)生學(xué)習(xí)過細過難的生理學(xué)知識。所以我把重點難點放在以下幾方面:教學(xué)重點:血液的成分及功能血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統(tǒng)里循環(huán)流動,帶動著物質(zhì)的運輸,保障各項生命活動的正常進行,掌握這部分內(nèi)容是為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點:用顯微鏡觀察人血的永久圖片,嘗試識別紅細胞和白細胞,血紅蛋白的特性借助顯微鏡來觀察人血的涂片,可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液,加深學(xué)生的理解,同時加強對學(xué)生進行技能訓(xùn)練。4、學(xué)情分析:學(xué)生對血液
23、既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷,但對血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,還知之甚少。5、教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,嘗試識別紅細胞和白細胞;c、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來從事醫(yī)學(xué)研究,解決醫(yī)學(xué)難題,造福人類。二、教法學(xué)法下面,為了講清重點突破難點,使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊喝绻颜莆罩R的過程比喻為建造一
24、座大樓房,那么教師應(yīng)提供給學(xué)生的只是建筑材料磚頭、石灰等,把這一切堆砌的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。為了充分體現(xiàn)教師是引導(dǎo)著,學(xué)生是主體,我在這堂課的設(shè)計過程中運用先學(xué)后教、合作探究、問題探究等教學(xué)手段,運用啟發(fā)式,討論式,問題激趣式等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與整個課堂活動,即發(fā)揮了集體的作用,也能讓同學(xué)們在活動中學(xué)會人與人之間的合作與交流。1、 熱點問題引入法:通過“白血病”這一熱點,引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。2、自主探究交流合作利用多媒體,真實形象的展示血液,并安排指導(dǎo)學(xué)生實驗,給與學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動的空間,自由探究的空間,調(diào)動學(xué)生積極參與,
25、培養(yǎng)學(xué)生操作能力,獲取及處理信息等各方面的能力。3.讀圖分析小組合作學(xué)習(xí):通過讀圖析圖,獲取信息,讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞,進一步提出問題,并嘗試解決來鞏固問題、深入問題。小組合作學(xué)習(xí):通過小組間的合作,學(xué)生參與整個課堂及課下活動,既發(fā)揮了集團軍的作用,同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。4、模擬轉(zhuǎn)換角色法:通過角色的互換,進一步體驗血液及各種成分的功能,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,并能加深鞏固基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三、教學(xué)程序分六個步驟1、熱點問題導(dǎo)入新課教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道,由學(xué)生說出對白血病的認識與看法,引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片,明確血液在人體中的重要地位,激發(fā)學(xué)生進一步認識探究血液的積極性。2、讀圖實驗自主探究首先,教師出示血液分層圖,血常規(guī)化驗單,血漿成分示意圖提由下列問題:a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?b、綜合上面的資料,你認為血液可能由那幾部分組成的?常規(guī)化驗單上所列的血液成分,分別應(yīng)在什么層次?c、血漿的主要成分是什么?d、為什么把血液稱為“流動的組織”?指導(dǎo)學(xué)生實驗:用顯微鏡觀察人血的永久涂片。
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