《各種各樣的液體》教案及教學反思

1、各種各樣的液體案例與反思居敬小學 王尚校教學目標 ：1通過沙與水的對比實驗，認識到所有會流動的物質都是液體。 2能合理運用各種感官認識生活中常見的液體。 3領會當對一種物質缺乏了解時，不能輕易嘗或聞。 4培養(yǎng)主動探究、認真細致的科學態(tài)度。 5在觀察事物中初步培養(yǎng)辨證唯物主義的世界觀。 教學重點： 液體的特性和液體的多樣性。 教學難點： 固體與液體的區(qū)別 教學準備 ：學生：課前搜集各種液體說明書。 教師：準備沙、水、菜油、白酒、醋、醬油、果汁、洗滌劑等，杯子、氣球、礦泉水瓶分給每個小組一份。 教學活動：一 導入環(huán)節(jié) 教師活動 1上節(jié)課我們一起研究了水的形狀，大家印象最深的是什么？ 2那么會流動的

2、都是液體嗎？ 3今天我們先來研究這一課題。 學生活動 1學生回答，大致為水是會流動的。水是一種液體。 2學生各抒己見，意見并不一致。 設計意圖 引入到是不是所有能夠流動的物質都是液體。 二探究環(huán)節(jié) （一）沙與水的比較 教師活動 1教師演示實驗：把裝沙和裝水的礦泉水瓶都橫放到桌面上，請學生跟著一起做。 師：你們發(fā)現了什么現象？ 2教師演示把沙和水倒入兩個氣球中，請生說說觀察到什么現象。 3師：請同學們閉上眼睛，用手摸兩個氣球，你能說出哪個是水球哪個是沙球嗎？ 4教師：以小組為單位討論一下，你是怎么知道這是沙還是水。 5教師請學生把沙子和水倒在各自盆子里，看著小沙堆，請學生小結。 6教師：提醒滿手

3、是沙的學生別揉眼睛。對了這又是為什么呢？（讓學生深入地分析。）7學生小結，教師補充：雖然沙子和水都能流動，但沙子是一粒一粒小固體，水是密集的，連續(xù)的。沙子是固體水是液體。沙子的流動是因為他們很細小。 學生活動 1學生做實驗并觀察，陸續(xù)舉手發(fā)表見解，沙子像水一樣流動并形成一個與水平面相似的沙平面。 2學生回答，水流進氣球，沙子也流進氣球。 3學生以小組為單位，紛紛嘗試，都能準確無誤的判斷。 4學生以小組為單位，討論各自想法。 5學生運用固體、液體的原理來分析這一現象。 設計意圖 1比較沙平面和水平面。讓學生了解沙子也能流動形成沙平面，用礦泉水瓶比較容易操作。 2觀察沙和水倒入氣球中的過程讓學生體

4、會沙的流動。 3“閉上眼睛用手觸摸氣球里的沙子”能使學生更能感覺到沙子的顆粒感。因為閉上眼睛人腦受心理定勢干擾更小，觸覺就更為靈敏。 4再用視覺補充認識。 5新學的知識及時用來解決生活問題更 產生成就感。 （二）、油與水的比較 老師活動 1教師出示兩小杯油和水，請學生討論：我們怎么來比較這兩種東西的異同點？ 2教師：請同學們各自做實驗。 3教師：請同學們小結一下，通過剛才的實驗我們發(fā)現了什么？ 學生活動 1學生分小組討論，方案很多：用杯子晃動的，有說倒來倒去觀察的，也有倒入氣球里用手捏來比較的 2學生分組做實驗。 3學生小結教師補充。 設計意圖 這個實驗讓學生充分發(fā)揮主動性，在教師指導下自行設

5、計自行操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，獨立自主性。 二 實踐環(huán)節(jié)認識常見的液體 教師活動 1教師：請同學們討論一下，你們知道的液體有哪些？ 2教師：你是如何知道它是一瓶液體的？ 3教師講解常見的液體大都是含有其他物質的水溶液。（以高錳酸鉀做溶解實驗演示。） 4交流搜集的液體說明書，他們各有什么特點？ 5出示半杯液體（白酒）這杯液體是什么，你知道嗎？猜猜看。 6你準備用哪些方法來檢驗？ 7教師解答質疑： （1）假如裝的是農藥，你也可以用品嘗的方法來檢驗嗎？ （2）假如裝的是硫酸，你也可以用手去感覺嗎？ 8討論要檢驗是什么液體必須要注意什么？ 9教師講解實驗中要聞氣味應該用手扇一扇，聞到一點就行。 10分

6、組檢驗不明液體，并將方法現象記錄下來。 11交流小結。 學生活動 1學生討論并回答。 2學生回答：不是固體顆粒狀的東西，能流動的像水的樣子。 4小組討論并交流看法。 5學生回答。 6學生回答。 8學生討論，交流。 9學生聽講并嘗試。 10分組檢驗記錄。 設計意圖 運用剛學的固體、液體的性質來認識其他液體。 使學生認識到，很多的液體對人體能夠造成傷害。 三 延伸環(huán)節(jié) 教師活動 1強調不明液體不能品嘗，不能觸摸，甚至不能直接聞。出示新聞資料：“毒氣彈事件”請學生課外關注。 2沙子細小所以可以流動，那么做得極為細小顆粒的沙子會有什么現象呢？（納米材料的知識。） 學生活動 設計意圖 教學要適應時事，關

7、心最新科技的發(fā)展。教學反思：把學生當成學習的主人，教師是學生學習的指導者、參與者、激勵者，由于擺正了教師和學生的位置關系，學生能夠自主學習、合作學習。課堂上教師引導學生進行一個個科學探究活動，教師、學生共同參與教學內容的研究，變過去的講教材為現在的用教材，把教材作為一種資源來使用。教師備課要備如何給學生充分的探究空間，如何給學生提供有結構的材料。我把教材看作是資源，而不是圣書，有機地結合實際進行教學，把學習的權利交給學生，讓學生自主學習，合作學習；圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現多。在這一課中，我給學生提供的有結構的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫塑料、木塊、尺子、各種有顏色圖