學校作文之校園一角作文指導

1、校園一角作文指導-生用】作文指導一 校園一角一、作文要求。1 、選校園里的一處景物。2、仔細觀察。3、按一定的順序?qū)懴聛硗怀鼍拔锏奶攸c與美。二、寫作方法。2 、技法一：按時間順序（如：春、夏、秋、冬）3 、技法二：空間順序4 1 ）移步換景，空間方位轉(zhuǎn)換：沒有固定的觀察點5 2）定點觀察：有一個固定的觀察點3 、技法三：按景物的類別順序4 、技法四：多角度觀察寫出景物特征：仔細觀察，并且選好觀察的角度，有序，多角度的觀察5 、技法五：精描細繪寫出景物特征6 、技法六：運用修辭寫活景物（比喻.擬人.排比.夸張）三、精彩內(nèi)容1 、精彩開頭供你挑。我們學校的教學樓前面有一個小花園，花園里一年四季風光

2、秀麗。我們學校是一個一年四季都美麗無比的地方，不信你瞧瞧。2 、精彩結(jié)尾任你選。我們的小花園真美呀！如果你到我們學校來玩，一定要來欣賞欣賞它們美麗的風光。?。∥业膶W校實在是太美了，我愛我的學校。四、范文欣賞校園一角我們學校的教學樓前面有一個小花園，花園里一年四季風光秀麗。春天，花園里的樟樹長出嫩綠的葉子，開出白中透綠的小花，那些小花一點兒也不引人注意，引人注意的是它的花香味，只有聞見淡淡的花香，你才會注意到它們已經(jīng)悄悄地開放了。夏天，同學們在樹下乘涼，玩游戲，背書。享受著這一把把巨大的陽傘他們同學們帶來陰涼。地上的花兒有黃的，紫的，紅的，綠的真像一塊美麗的大地毯。一只只彩色的蝴蝶和可愛的小鳥在

3、樹枝間上下飛舞，顯得非常熱鬧。秋天，一片片葉子從樹上落下來，一陣秋風吹過，落葉在秋風中飛舞，像彩色的蝴蝶，又像可愛的小鳥。樹葉落在草地上，像給草地鋪上了一張彩色的地毯，踩上去，發(fā)出沙沙的響聲，像在唱秋天的歌謠。瞧，只有榕樹的顏色是那樣的翠綠，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。冬天，樹枝都光禿了，只有小鳥們在樹枝上跳躍，大的，小的，花的，黑的它們有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。給花園增添了許多生機。我們的小花園真美呀！如果你到我們學校來玩，一定要來欣賞欣賞它們美麗的風光?！酒盒@一角作文教學設計】校園一角作文教學設計教學目標：1 仔細觀察校園的一處景

4、物的特點，并按一定的順序?qū)懴聛怼? 把景物的特點寫具體，語句要通順。教學重難點：1 能把觀察到的景物按一定順序?qū)懴聛怼? 把景物的特點寫具體，語句要通順。教學準備：搜集有關描寫景物特點的詞語和句子。教學時間：3 課時教學過程：一、 明確寫作要求，審題立意1 導入：出示校園一角的圖片（東面的小路）談話導入，這是老師喜歡的校園一角，那你喜歡哪一處景物呢2 生反饋,師相機板書. 校園一角3、先來看看習作要求,翻開書 15 頁 , 自己讀讀, 找出本次習作要求,劃出來。 .6. 明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察按一定順序把它的特點寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順。二、指導寫好寫景作文的方法。1

5、 、觀 察用眼看用鼻聞用耳聽用手摸用口嘗2 、感 受感覺想象三、學習刻畫景物。以迎春花為例。好客的迎春花在微風中搖晃著金黃的花瓣，夾著撲鼻的清香，沾在你的身上，讓你忍不住做一個深呼吸，那花香絲絲地透進了心底，把學習的疲倦和煩惱沖得干干凈凈。四、以校園升旗臺一角為例教學生怎樣寫校園一角構思、確定內(nèi)容。升旗臺的構造：1 、三級臺階2 、一支旗桿3 、臺階周圍有鮮花除了升旗臺本身，我們還可以寫寫周圍的景物，但不詳細寫，只是一筆帶過。如：周圍的大樹，升旗臺后是高大的教學樓。【篇三：校園一角作文教學】校園一角教學實錄威海市新苑學校董明霞教學目標1. 采用現(xiàn)場游覽的方式，充分調(diào)動學生的各種感官，包括想象力

6、。2. 按一定順序把觀察到的景物通順、具體地寫下來。3. 學會認真細致地觀察、認識、研究景物，注重體驗和感受，積累寫作素材。4. 感受校園的美。教學重點難點：把景物的特點寫具體，語句要通順。教學過程：一、談話導入老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。二、觀察校園我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美 ”。（老師帶領同學們來

7、到一棵大松樹下）老師：這是一棵雪松。我們一起對它進行一番考察吧! 它位于什么地方?學生甲：它位于操揚的西北角。老師：它像什么?學生乙：它像一座寶塔。學生丙：它像一把收攏的大傘。老師：顏色呢?學生乙：墨綠的。老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?學生甲：要扎人，扎得手心很疼。老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當作人，它像誰 ?學生乙：像哨兵。學生甲：像慈祥的老人。老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?（ 老師帶領同學來到花壇前）老師：我們的校園里一共有四個花壇。我們先看這個大花壇吧! 花壇里栽著些什么花，你們都認識嗎?學生丙：我認識，這是月季花。老師：顏色呢?學生?。河蟹奂t的、深紅的、朱

8、紅的?老師：讓我們再去看看噴水池吧!（ 老師帶領同學來到噴水池邊）老師：噴水池呈什么形狀?學生甲：像梅花的形狀。老師：水池里的水怎么樣?學生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。老師：三座假山各像什么?學生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。學生丙：有的像一條豎著的鱷魚。老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個題目：“校園一角讓我們寫作文，有興趣寫嗎? 眾學生：有。我們有材料寫的。三、寫作要求老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是“校園一角”，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個局部，一個角落。至于寫什么，由你自己決定。你應該選擇你熟悉的、喜愛

9、的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應手。比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當風輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點的話，可以把它比作一個人，他怎么跟你說話的?說了些什么 ? 如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧!四、寫作指導（ 學生習作后交流）學生甲：許多人一跨進我們的學校，都會驚訝地說，“這個校園真美麗，真整潔。”的確，我們的學校有高大的教學大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔?形的 ?老師：你們都聽到了，他寫得很努

10、力?？墒撬@么寫有什么缺點?學生乙：他先寫了教學大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。老師：我完全同意你的看法。我們平時說話要簡明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學的意見。學生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇。花壇不高，用白底紅花的瓷磚砌成?老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫“砌 ”。這里該這么說，“花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚?！?學生甲：? 花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了?老師：如果這么說，似乎更貼切些：“現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛?！?/p>

11、學生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠遠望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實的一串紅。菊花也爭相開放?老師：應該是“競相開放?！睂W生甲：? 菊花也競相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風華正茂，有的則含苞待放。當你湊過近聞一聞，頓時芬芳撲鼻 ?老師： “當你?” 這是假設。不如改成“我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人?！睂W生甲：? 我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個花壇里相繼種著白玉蘭? 老師：將“相繼 ”改成 “分別 ”。老師：為什么第三、第四個花壇就這么一筆帶過學生乙：有詳有略，突出重點。老

12、師：對。作文還要注意突出重點，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。學生甲：? 我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷?老師：冬季的花壇里也能“繁花似錦”嗎建議你這樣改，“我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。 ”學生甲：? 我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。花壇只是校園的一角，它卻把咱們的校園點綴得異常美麗。老師： “點綴 ”用在這里十分恰當。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點明中心。學生乙：我寫的是“噴水

13、池 ”。在我們校園的西北角，有一個噴水池?老師：點出噴水池的位置。學生乙：噴水池呈梅花形?老師：寫出了噴水池的形狀。學生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊?老師：馬路可以說“高低不平”，假山也能這么用嗎?這四個字中須換一個字就行了。換哪個字?另外， “聳立 ”用在這里也不妥。學生乙：高矮不平。老師：不對。學生甲：高低不一。老師：比原來好一些，但是還不貼切。學生丙：高低不等。老師：對。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把 “ 許多 ”刪去， “聳立 ”改成 “豎立 ”。前面要把假山寫得高一點，后面要把假山寫得低一點。學生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞 ?

14、老師： “小洞”改成 “小孔 ”。學生乙：上面有些小孔，左看假山是一個樣子，右看假山又是一個樣子，真是“遠近高低各不同”啊 !?老師：這句話引自哪首詩?學生乙：是題西林壁中的詩句。老師： “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩是北宋文學家蘇軾寫的。請你繼續(xù)念下去。學生乙：假山長滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花?老師：兩個句子沒有遞進關系，因此不必用“并且 ”； “放了 ”改成 “凸出的地方放著”。學生乙：假山上長滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見?老師：把“水里 ”改成 “水底 ”。學生乙：? 水底的鵝卵石

15、清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長著一條大尾巴?老師： “長著 ”改成 “拖著 ”。學生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動起來，一擺一擺，好看極了?老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：“那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來游去，可愛極了?！崩^續(xù)念下去。學生乙：有時候，噴水池里的水會像一股清泉噴出來?老師： “有時候 ”指代不清。能不能換個說法，講得清楚一些!學生乙：當貴賓光臨我們學校的時候?老師：這樣一改，意思清楚多了?！皣娝乩锏乃睍姵鰜韱?到底是從什么地方噴出水來的?看清楚了嗎?學生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來的。老師：對呀，請你改一下。學生乙：? 當貴賓光臨我們學校的時候，從三個假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布?老師：三個比喻句，用上三個不同的比喻詞“像 ”“ 似 ”“ 如 ”，詞語有變化，很好。學生乙：? 同學們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂?老師： “同學們 ”改成 “我們 ”，這樣一改，把“我 ”也放進去了。前邊交代過噴水池呈梅花形，因此，