中考文言文復(fù)習(xí)教案(共17頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上· 中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；      掌握停頓、短句的方法和規(guī)律      學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。教學(xué)類(lèi)型：復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文，一般取材于課外?？疾閮?nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫(xiě)等?？疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式。文言句式理

2、解一、導(dǎo)入語(yǔ) 文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。 二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。 菊，花之隱逸者也 士卒多為用者 甚矣，汝之不惠 遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問(wèn)：怎么做出來(lái)的：這道題考查辨析文言句式。其中項(xiàng)是判斷句，項(xiàng)是謂語(yǔ)前置句，項(xiàng)是定語(yǔ)后置句，只有項(xiàng)是被動(dòng)句（“為”表被動(dòng)）。教師總結(jié)做題方法： 掌握特殊句式的特點(diǎn)，特別是其標(biāo)志性詞語(yǔ)。積累時(shí)，要記例句，不能脫離語(yǔ)境孤立記憶。 三、知識(shí)梳理根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。（學(xué)生交流

3、，歸納）1判斷句  常見(jiàn)的形式有以下幾種：（1）“者，也”“，也”“，者也”“者，”等形式。如：陳勝者，陽(yáng)城人也。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。此誠(chéng)危急存亡之秋也。菊，花之隱逸者也。（2）采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如：  問(wèn)今是何世，乃不知有漢。 不知天上宮闕，今夕是何年。 梁父即楚將項(xiàng)燕。  此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 非死,則徙爾。 此皆良實(shí)，志慮忠純。（3）不用語(yǔ)氣詞，完全由詞序來(lái)體現(xiàn)。          例：此人力士。2被

4、動(dòng)句    常見(jiàn)類(lèi)型有：（1）“見(jiàn)”“見(jiàn)于”“于”表被動(dòng)。   如：“吾常見(jiàn)笑于大方之家?！保?）“為”“為所”表被動(dòng)。             如：士卒多為用者   為予群從所得。（3）沒(méi)有語(yǔ)言標(biāo)志，意義上表被動(dòng)             如：帝感其誠(chéng)。3倒裝句（1）賓語(yǔ)前置 &

5、#160;        通常分為三種情況：疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如：“忌不自信?！薄案ブ?。”借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如：“何陋之有？”（2）定語(yǔ)后置用“之”使定語(yǔ)后置。如：“四海之大，有幾人歟？”用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”（3）狀語(yǔ)后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”“行者休于樹(shù)”        &#

6、160;                              “徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝        為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄靶以?，今日也?！?省略句省略主語(yǔ)。   

7、; 如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。”省略謂語(yǔ)。    如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！笔÷再e語(yǔ)。    如：“可燒而走（之）也。”省略介詞賓語(yǔ)。如：“此人一一為（之）具言所聞”5固定格式   如何：把怎么樣。如太行王屋何？   以為：把當(dāng)作。  以蟲(chóng)草為林   孰與：與相比，誰(shuí)     我孰與城北徐公美   得無(wú)乎：怎能不呢     覽物之情

8、，得無(wú)異乎？   不亦乎：不是嗎       不亦樂(lè)乎？四、課堂檢測(cè)從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。 此誠(chéng)危急存亡之秋也 一鼓作氣，再而衰，三而竭 其印為予群從所得 屠懼，投以骨 三顧臣于草廬之中 當(dāng)立者乃公子扶蘇 苛政猛于虎也 見(jiàn)漁人，乃大驚 劌曰：“何以戰(zhàn)？”   君將哀而生之乎 句子停頓和斷句一、導(dǎo)入語(yǔ)文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一，對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑洌梢钥闯鐾瑢W(xué)們閱讀文言文的能力，考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文，理解文言文的內(nèi)容，因而考生要了解文言文斷句的一般方法。 二、

9、考題呈現(xiàn)自新少讀書(shū)，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。性方簡(jiǎn)，無(wú)文飾。見(jiàn)之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿(mǎn)幾正色切責(zé)若老師然。用“|”給文中畫(huà)線的句子斷句 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛才斷句時(shí)感受。討論劃分?jǐn)嗑浞铰裕鹤x文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。一般來(lái)說(shuō)中考文言文文體主要是記敘性文段把握事件梗概、有那些人物等等。2根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟危葦喑龃蟮膶哟?，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。 再讓學(xué)生斷句。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人

10、 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶先請(qǐng)學(xué)生概括寫(xiě)了什么人物、故事梗概。（宋 人、子 罕；子 罕拒受寶玉，以不貪為寶）出示答案：宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕子 罕 弗 受獻(xiàn) 玉 者 曰以 示 玉 人玉 人 以 為 寶 也故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰我 以 不 貪 為 寶爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識(shí)梳理1抓主干在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，往往作句子的

11、主語(yǔ)或賓語(yǔ)，在他們前后往往要進(jìn)行斷句。（讓學(xué)生看下面的例子）馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之名詞為：馬、胡、人   而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”，“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。所以正確的斷句是：馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之動(dòng)詞，在文言文中往往是謂語(yǔ)，也可以根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)判斷句子成分，進(jìn)而好斷句。另外，表對(duì)話的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等，我們可以在它后面直接斷句。（例子略）2.找虛詞虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。句尾語(yǔ)氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問(wèn)句

12、末尾；疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。3辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。  者也，是典型的判斷句式；不亦乎、何為、安哉（也）、孰與乎、豈哉等，是典型的反問(wèn)句式；為所、受于等，是典型的被動(dòng)句式。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如何，奈何，若何，得無(wú)乎，無(wú)乃乎，況乎，何以為，與其孰若。4.明修辭古人寫(xiě)文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱(chēng)，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見(jiàn)的修辭方法 。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn)：通讀全句，了解整個(gè)句

13、子的大致意思，可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開(kāi)。要正確理解詞義，注意語(yǔ)序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對(duì)比，對(duì)偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。利用“問(wèn)”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字，推斷出對(duì)話部分。利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。四、鞏固練習(xí)龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰

14、 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣答案如下：龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲謂 魏 王 曰今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎王 曰否二 人 言 市 有 虎王 信 之 乎王 曰寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎王 曰寡 人 信 之 矣劃分句子停頓一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵，讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn)，現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑洌饕肝难晕木渥觾?nèi)部的停頓二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓1.予嘗求古仁人之心2.問(wèn)今是何世3.夫環(huán)而攻之而不勝4. 故君子有不戰(zhàn)5而鄉(xiāng)鄰之生日蹙6.中間力拉崩倒之聲7

15、.中峨冠而多髯者為東坡8.其一犬坐于前9.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻學(xué)生做，提出劃分停頓注意點(diǎn)三、知識(shí)梳理    正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的，解答這類(lèi)題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀察句子的整體，往前找主語(yǔ)，往后賓語(yǔ)，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。 確定句中停頓有以下幾種方法： 1在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓（定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓），以使

16、語(yǔ)意明顯。如： 先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝不以臣卑鄙”。永之人/爭(zhēng)/奔走焉。“爭(zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ)，應(yīng)該分開(kāi)讀。佳木/秀而繁陰。問(wèn)/今是何世 刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上 例中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者，陳述的對(duì)象，它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。例中的動(dòng)詞“問(wèn)”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。2句首語(yǔ)助詞（又叫句首發(fā)語(yǔ)詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語(yǔ)詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、

17、“誠(chéng)宜”、 何嘗、其等。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、 “故”等。誦讀時(shí)，這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。 3“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語(yǔ)存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開(kāi)讀，應(yīng)該連讀。如：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。 永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。擇其善者而從之，其不善者而改之。 余聞而愈悲。4. 古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開(kāi)讀。如： 故天將大任于/是人也?？?以一戰(zhàn)。中/間/力拉崩倒之聲。例中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開(kāi)來(lái)讀。例中“可以”是兩

18、個(gè)單音詞，“可”是能愿動(dòng)詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來(lái)”的意思。例中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。5.表示方位或時(shí)間性的詞語(yǔ)后邊要加以停頓?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小毕忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)中峨冠而多髯者為東坡6充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。如： 其一/犬坐/于前山行/六七里例中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀7.對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓

19、錯(cuò)誤。如： 作亭者誰(shuí)，盧陵歐陽(yáng)修也。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻8.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如: 一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭?！霸佟薄ⅰ叭焙笫÷詣?dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略，不能讀成“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。如： 余聞之也/久矣。師道之不傳也久矣?！耙病辈皇侵^語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ)，不能讀成“余聞之也久”，“師道之不傳也久矣”。10.利用對(duì)文意的理解來(lái)確定停頓。在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：醫(yī)之好治不病/以為功居廟堂之高/則憂(yōu)其民 例意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒(méi)有病的人，把這作

20、為功勞 ”，這樣，讀時(shí)就可以分別把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂(yōu)”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂(yōu)其民”。11.詩(shī)句節(jié)拍間要停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性，一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)”、“天門(mén)中斷/楚江開(kāi)”。四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）  例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）  A、今齊地方/千里  B、王之蔽/甚矣

21、  C、臣之客欲有求/于臣  D、朝廷/之臣莫不畏王  這里A項(xiàng)的主語(yǔ)是“齊國(guó)的地方”，謂語(yǔ)是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓。B項(xiàng)中“蔽”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“甚”是補(bǔ)語(yǔ)，所以在“蔽”后停頓是正確的。C、D兩項(xiàng)中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語(yǔ)，應(yīng)在它們后停頓才對(duì)。再如：  例二、（濟(jì)南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。（只畫(huà)一處）（2分）  余 聞 之 也 久。  這句中“余”是主語(yǔ)，“聞之也久”是謂語(yǔ)，所以要在“余”后停頓。還有

22、狼中的“屠/自后/斷/其股”一句，“屠”是主語(yǔ)，“斷”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“其”是賓語(yǔ)，所以在“屠”后停頓是主謂間停頓，“斷”后停頓是動(dòng)賓間停頓，“自后”停頓是狀語(yǔ)與中心語(yǔ)間停頓。  例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（ B ）（2分）  A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。  B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。  C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。  D、吾/視其轍亂，望其旗靡，故逐/之。  這里意思是，我看他們的車(chē)輪軋出的

23、痕跡亂了，旗也倒下了，所以追逐他們。我看和望的對(duì)象是“他們的車(chē)轍怎樣”、“他們的旗怎樣”，“視其轍亂”與“望其旗靡”這個(gè)表示完整概念的短語(yǔ)間就不能斷開(kāi)，所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了。“故”是承接上文的連詞，后應(yīng)停頓，因此B項(xiàng)才對(duì)。  例四、（邵陽(yáng)市中考題）朗讀下列句子，語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是（ ）（2分）  A. 先天下之憂(yōu)而憂(yōu)    B.然則何時(shí)而樂(lè)耶  C、嘗求古仁人之心   D.吾誰(shuí)與歸   這里的“古仁人”是一個(gè)

24、短語(yǔ)，不應(yīng)分開(kāi)，所以C項(xiàng)錯(cuò)了，A項(xiàng)是語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的停頓，B項(xiàng)是承接上文的連詞后停頓，所以這兩項(xiàng)對(duì)了。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對(duì)。例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）  A、水陸/草木之/花，可愛(ài)者/甚蕃 B、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹  C、予/獨(dú)愛(ài)蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也   這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ)，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。 例六、（山西課改題）下列句中的“”表示

25、朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是( )(2分)   A余幼時(shí)即嗜學(xué)   B益慕圣賢之道   C無(wú)鮮肥滋味之享 D燁然若神人  這里A項(xiàng)意思是說(shuō)我小時(shí)候就非常喜歡讀書(shū)，突出“年幼時(shí)”，所以在“年幼時(shí)”后停頓是對(duì)的；B項(xiàng)意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對(duì)，再則，“圣賢之道”是一個(gè)完整的短語(yǔ)，不可分開(kāi)，這項(xiàng)就錯(cuò)了；C項(xiàng)突出強(qiáng)調(diào)的是沒(méi)有鮮嫩、好吃的肉菜，“無(wú)”后停頓是對(duì)的；D項(xiàng)是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對(duì)的。小結(jié)：

26、文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。只要我們掌握一些古詩(shī)文的朗讀停頓知識(shí)，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。五、作業(yè)兩本作業(yè)本上都無(wú)斷句停頓的對(duì)應(yīng)練習(xí)，建議各位老師可參考文言文復(fù)習(xí)方略p60挑選相關(guān)練習(xí)。文言語(yǔ)句翻譯文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點(diǎn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，一個(gè)文言語(yǔ)句，可能既有實(shí)詞和虛詞的特殊運(yùn)用，又有句式、活用等方面的特殊用法，因此，能夠較好地綜合檢測(cè)學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過(guò)于文言翻譯題了，翻譯題仍將是今年考試的重點(diǎn)。二、課前熱身：1翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉。 學(xué)生翻譯。教師小

27、結(jié)：這道題考查文言語(yǔ)句的翻譯能力。其中的“曩、吾、今、室”等詞語(yǔ)需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語(yǔ)替換，“祖、居”等詞語(yǔ)需要補(bǔ)充為雙音詞，后半句語(yǔ)序上也應(yīng)作調(diào)整。正確的譯文是：“從前與我祖父住在這里的，現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。” 2再看這兩句：馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確翻譯的體會(huì)。三、翻譯方法指津：“對(duì)”：即“字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯?！傲簟保杭幢Ａ舻孛⑷嗣?、官名、年號(hào)、帝號(hào)保留不變；古今意義相同的詞保留不變。“換”：即替換將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類(lèi)活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字?！皠h”：即刪除刪去無(wú)意義的詞（

28、虛詞居多）。“補(bǔ)”：即補(bǔ)充補(bǔ)出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將單音節(jié)詞補(bǔ)充成雙音節(jié)詞?！罢{(diào)”：即調(diào)整將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和說(shuō)話習(xí)慣調(diào)整過(guò)來(lái)。每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。 四、考題呈現(xiàn)呂將軍功名日顯，不可以故意待也自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。   韓信拜將（2006年南通）   信數(shù)與蕭何語(yǔ)，何奇之。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。何聞信亡，不及以聞，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何來(lái)謁上。上且怒且喜，罵

29、何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上曰：“若所追者誰(shuí)?”何曰：“韓信也?！鄙蠌?fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無(wú)所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國(guó)士無(wú)雙。王必欲長(zhǎng)王漢中，無(wú)所事信；必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計(jì)必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。”上曰：“吾為公以為將。”何曰：“雖為將，信必不留?！鄙显唬骸耙詾榇髮ⅰ！焙卧唬骸靶疑?”于是上欲召信拜之。何曰：“王素慢無(wú)禮，今拜大將如呼小兒，此乃信所以去也。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場(chǎng)，具禮，乃可耳。”上許之。諸將皆喜，人人各自以

30、為得大將。至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。(節(jié)選自史記淮陰侯列傳)用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。(3分)   (王)必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。閱讀下面的文言文，完成2023題。(15分)（2007年南通）文侯與群臣飲酒，樂(lè)，而天雨，命駕將適野。左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，君將安之?”  文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往，身自罷之。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命。”趙借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。二國(guó)皆怒而去。已而知文侯以講于己也，皆朝于魏。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)。使樂(lè)羊伐中山，克之，以封其子擊文侯問(wèn)于群

31、臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。”任座曰：“君得中山，不以封君之弟而以封君之予，何謂仁君?”文侯怒，任座趨出。次問(wèn)翟璜，對(duì)曰：“仁君也?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l臣是以知之?！蔽暮?lèi)?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句子的意思。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之。閱讀下面的文言文，完成2023題（2008年南通）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。嘗學(xué)于曾子。吳起為西河守，甚有聲名。魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”田文曰：“可。”起曰：“將三軍，使士卒樂(lè)死，敵國(guó)不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如

32、子?！逼鹪唬骸爸伟俟伲H萬(wàn)民，實(shí)府庫(kù)，子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)，韓趙賓從，子孰與起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少?lài)?guó)疑，大臣未附，百姓不信，方是之時(shí)，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句中的意思。（4分）文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。4正確翻譯注意點(diǎn)（一）要進(jìn)行一定的積累，以便知識(shí)遷移。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)突破。在句中尋出考點(diǎn)：尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。對(duì)于關(guān)鍵字詞，我們要運(yùn)用多

33、種方法推斷，聯(lián)系語(yǔ)境去理解、參悟。（三）避免常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤。常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：（1）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯。（2）古義當(dāng)今義。有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義擴(kuò)大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱(chēng)說(shuō)法改變。因此，要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義。（3）字詞翻譯不到位。實(shí)詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)進(jìn)行翻譯。虛詞也應(yīng)注意它的不同用法，盡量翻譯準(zhǔn)確、到位。（4）隨意增刪句子的成分。在翻譯時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)增刪句子的成分。在具體操作時(shí)，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞郑荒男┦遣恍枰g的語(yǔ)氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（5）譯句不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。在古代漢語(yǔ)中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時(shí)，一般說(shuō)來(lái)，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常句式。五、課堂檢測(cè)【練習(xí)】翻譯下面的文言語(yǔ)句。 今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？屠大窘，恐前后受其敵。 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 小大之獄，雖不能察，必以情。 六、作業(yè)中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.  “課堂拓展部分”趙襄主學(xué)御文意分析和語(yǔ)句默寫(xiě) 一、歸納中考文言文