《斑紋》教案

1、斑紋教案 12 斑紋教學(xué)設(shè)計 阜寧縣東溝中學(xué) 路國喬 一、教材依據(jù) 依據(jù)江蘇教育出版社語文必修五“科學(xué)之光”專題， “奇異的自然”板塊。 二、設(shè)計思想 貫徹新教材，落實新課改，突出以學(xué)生為主體，真 正意義上做到語文課堂的“人文”關(guān)懷。本人設(shè)計了本 節(jié)課，首先編者把它放在“科學(xué)之光”專題的“奇異的 自然”板塊中，我就在教學(xué)目標(biāo)中揣摩編者意圖，同時 又顧及目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向， 特別是本文兼有散文 “繪形繪色”的語言和議論文理性 的語言定出了教學(xué)目標(biāo)及重難點；其次在教學(xué)過程中， 圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生，克服以往只拘泥書本，不重課外 拓展；只重知識傳授，忽視人文關(guān)懷的缺陷，本節(jié)時時

2、 處處把學(xué)生放在教學(xué)的“首席”位置，調(diào)動學(xué)生積極性， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”，做到 “育人”與“學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1 、了解作者及文體特征 2 、理解斑紋及關(guān)鍵語句的含義 3 、整體感知課文，理清課文思路，培養(yǎng)篩選信息的 能力 過程與方法 1 、合作探究 采用小組討論、篩選要點 、 理清思 路 2 、點撥法 針對課文難點，教者酌情指導(dǎo) 3 、 競賽激勵法 通過四次活動分別決出“智者”、 “勇者”、 “哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學(xué)生參與熱情 和學(xué)習(xí)興趣 情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他 們注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。

3、 四、教學(xué)重點 1 、理清課文思路，訓(xùn)練快速概括內(nèi)容要點 2 、品讀本文“繪形繪色”富藝術(shù)感染力的語言 五、教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生對形象藝術(shù)的表達(dá)能力，對哲理性闡述的 理解能力 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1 、多媒體、課件 2 、布置學(xué)生觀察生活的“斑紋”，最好制成圖片 七、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，科學(xué)世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探 索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)這奇異的自然，欣 賞斑紋獨特的美麗。 （二）作者簡介 周曉楓， 1969 年 6 月生于北京。 1992 年畢業(yè)于山東 大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過 8 年兒童文學(xué) 編輯， 2000 年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一 直從

4、事散文寫作，作品有它們、鳥群、圣誕節(jié) 的零點、種粒、斑紋、馬戲與雜技、幼 兒園、黑童話、你的身體是個仙境等等。出版 了個人散文集上帝的隱語、鳥群、收藏時 光的魔法書 和斑紋獸皮上的地圖 。曾獲馮牧文 學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、十月文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等 獎項。 （三）有關(guān)文體 讓同學(xué)們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說 說是什么文體 生 1 ：散文，因為它取材廣泛行文自由。 生 2 ：說明文，因為它主要圍繞“斑紋”向我們展 示了不同類別 生 3 ：議論文，因為它的語言議論性強(qiáng)、有理性。 師總結(jié)：同學(xué)們說的都有道理，這篇文章，文體特 征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小 品也不無道理，它反映

5、了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融 合滲透的一種趨向。 （四）解題 文章標(biāo)題是“斑紋”，“斑紋”在文中 究竟是什么？（多媒體展示相關(guān)圖片） 生可解說： 1 、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖 案 2 、指的是水族館里看到的一種魚 3 、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋 4 、長頸鹿、斑馬、老虎的皮毛 5 、大地也有斑紋 6 、人也不過是一個斑點 師總結(jié)： “斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動物 皮毛的形與色又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意 味，指一切存在。 （五）整體感知 1 、體會作者如何細(xì)膩的體察自然的斑紋的從而體會 行文思路，圍繞問題展開： （1）文中提到了哪些斑紋作者有沒有

6、對這些動物的 斑紋本身作具體描繪？ （2）作者重點寫這些動物的哪些方面？ （ 3）作者以為動物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài) 有著怎樣的聯(lián)系 （4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？ （5）結(jié)尾的斑紋與前面的內(nèi)涵有何的不同？ （6）根椐前面問題，體會行文思路 以上問題可采用搶答方式：分組計分計算各組成績 評出優(yōu)勝者取名為“智者” 師明確 : （ 1）蛇，蓑蓑蚰等動物、大地、生活 （2）沒有對動物的斑紋本身作具體的描繪 （3）生活習(xí)性、生存狀態(tài) （4）斑紋暗示著動物的生活習(xí)性、生存狀態(tài) （5）由大地的斑紋體悟到了自然規(guī)律 （ 6 ）“在神的眼里，我們，不過是一些斑 點。”“我們”構(gòu)成斑紋，斑紋就是我們

7、的生存狀態(tài) “我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個人如何 終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛與恨的斑紋?！?生活中還有我們?nèi)庋劭床坏降陌呒y，那就是情感的斑紋， 我們生活的不同感受。 （ 7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到 生物習(xí)性生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的 敬畏。（形成板書） 2 、重點研討：對斑紋形象描述和對斑紋的理性闡性 （ 1） 閱讀下面句子， 體會語言的表現(xiàn)力， 看看誰有 一雙“慧眼”。（生評出關(guān)鍵詞句的表現(xiàn)力） 它也是個生活中的幾何愛好者：盤踞時螺旋上升 的圓，沙漠中它的“ S”形移動，草叢里的蛇像一條線那 樣筆直地滑入深處 水族館里看到蓑鲉，樹起的背剌和層層交疊的鰭 葉讓我乍一看把它誤認(rèn)植物 鮭魚被剖開的新鮮的肉 那些圖案，始終受到造物 的青睞，被無比耐心地繪制可讓生自由找出， （自由欣賞、 評出誰是“慧眼”完成后表揚(yáng)）。 師提示：形象感強(qiáng)，描寫細(xì)膩等 （ 2）從文中找含有理趣的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?看看我們