《范進(jìn)中舉》教案 (2)

1、范進(jìn)中舉教案盛康三中學(xué)校張玉玲教學(xué)目標(biāo) 知識與能力1了解吳敬梓和儒林外史的相關(guān)知識,感受并記憶儒林外史的諷刺性.2學(xué)習(xí)作者從語言、動作、神態(tài)描寫等角度刻畫人物,由此逐步展現(xiàn)胡屠戶范進(jìn)等的性格特點(diǎn)。3理解范進(jìn)中舉喜極而瘋的社會根源,從而體會到喜事后面的悲劇性.4學(xué)習(xí)正面描下和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法. 過程與方法: 1通過閱讀<<儒林外史>>中的其他故事,充分感受作品的諷刺性.2通過總結(jié)范進(jìn)中舉前后人物的丑態(tài),把握人物形象。3通過分析范進(jìn)發(fā)瘋時的肖像語言動作,理解發(fā)瘋的個人原因和社會根源.情感態(tài)度與價值觀：透過范進(jìn)中舉發(fā)瘋的戲劇性變化,能夠從“笑”中看到“悲”教學(xué)重點(diǎn)：1

2、通過對人物語言動作的分析,把握人物形象,從而理解范進(jìn)中舉的悲劇性,挖掘其社會根源.2學(xué)習(xí)小說中人物語言的生動性,體會作品的諷刺性和戲劇效果.教學(xué)難點(diǎn)：通過討論認(rèn)識到范進(jìn)中舉這個“喜劇”,體會讀書人在科舉時代的悲劇命運(yùn).教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程 第一課時 一、課前談話1.  誰讀過<<儒林外史>>,那些人給你留下了深刻印象,為什么？ 哭貢院的周進(jìn)，中舉發(fā)瘋的范進(jìn)，宣揚(yáng)舉業(yè)的馬二先生，慳吝成性的嚴(yán)監(jiān)生2簡單介紹儒林外史，引出其中最有名的一篇范進(jìn)中舉 關(guān)于作品儒林外史：一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個封

3、建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。3儒林外史最真實(shí)地描繪了一代儒林的真象，在冷靜、如實(shí)的敘述中，使人物形象自身的言行構(gòu)成諷刺?！爸S刺的生命是真實(shí)”，范進(jìn)中舉更是如此.自由讀文,說說你最感興趣的地方.二、自由讀課文,整體感知 1.讓學(xué)生自有說說感興趣的地方,初步感知諷刺效果。2圍繞諷刺二字(學(xué)生口中特好笑的地方)理清行文線索。 范進(jìn)會瘋 胡屠戶會變 張鄉(xiāng)紳會攀,為什么會這樣？皆因“中舉”二字.中舉前、中舉時、中舉后,層次了然.三.討論交流，協(xié)作釋疑. 1幻燈出示范進(jìn)發(fā)瘋的有關(guān)圖片找到文中相應(yīng)段落,進(jìn)行賞析.提煉人物形

4、象諷刺是有層次的,仔細(xì)聽同學(xué)朗讀,用筆作標(biāo)記后試概括范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程. ,并說說吳敬梓的諷刺筆法具體刺在那些地方. 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。 明確： 昏厥 瘋跑 跌倒  瘋走集上諷刺到位體現(xiàn)在：a正面：肖像、語言、動作.尤其是肖像中的漫畫式的丑化(細(xì)節(jié))含強(qiáng)烈的諷刺意味. b側(cè)面 老太太的慌、報錄人和鄰居嚇一跳的表情及眾人拉他不住的動作更加劇諷刺意味.2 想替同學(xué)解決困難：課文用夸張手法寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，

5、這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。 3提煉人物形象 討論并歸納：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，

6、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。 4儒林外史也通過人物性格發(fā)展變化所構(gòu)成的前后對比形成諷刺。胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的變化，構(gòu)成對比，在對比中取得了諷刺的效果。主要表現(xiàn)在胡屠戶和鄉(xiāng)鄰身上.5三人一組分讀段段,讀出味道來，在對比中笑看胡屠戶的變,概括其形象.胡屠戶的變具體表現(xiàn)在討論并歸納： a語言描寫(稱呼變的快、先罵后贊)，        b動作描寫(手疼,巴掌彎不過來、夸張好笑)， c細(xì)節(jié)描寫

7、(替女婿扯衣裳后襟扯了幾十回好笑)胡屠戶形象 小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 6組織學(xué)生選擇范進(jìn)發(fā)瘋,胡屠戶掌嘴的片段進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中體會讀書人迂腐辛酸的命運(yùn).四、諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，同學(xué)們已找出全文中很多可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？ 討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。 五、拓展練習(xí)1學(xué)習(xí)諷刺手法寫寫身邊的不良現(xiàn)象,諸如鎖眼被堵、傳秘密信件、為“密友”充當(dāng)打手也可用范進(jìn)中舉中的描寫人物的方法，寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫或正面描寫側(cè)面烘托相結(jié)合）要求：寫出人物的特點(diǎn)。2注：寫作不在于揭短,希望有此傾向的孩子在笑聲中認(rèn)識自己,改正錯誤,只是請孩子們切記“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”。3最后也送大家一首好了歌：世人都曉神仙好