《記承天寺夜游 》教案

1、 記承天寺夜游 教案蘇州吳江市七都中學(xué)邱紅梅 215234 教材解讀：蘇軾的這篇記游散文，語(yǔ)言凝練、含蓄。全文只84個(gè)字既交代了整個(gè)行程，又用白描的手段把那夜的冷月仙境描繪得出神入化、如夢(mèng)如幻。這真是百煉鋼化為繞指柔的功力。同時(shí)把自己被貶的情感神奇地融入寫景之中，使文章呈現(xiàn)出如詩(shī)如畫如歌的美感。教學(xué)理念：1、我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，釋疑者，管理者的理念給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、合作、和諧的課堂氛圍，課堂呈開放形式。 2、我本著培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)理念，讓學(xué)生享受文章美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)原則： 按照新課程的要求，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓他們

2、做學(xué)習(xí)的主人，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法： “讀書百遍，其義自見(jiàn)”以朗讀為主的方法，在朗讀中理解和體悟作者的情感。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí) 組織管理課堂。學(xué)生學(xué)法： 先預(yù)習(xí)：查電腦了解蘇軾遭遇和寫此文的背景。借助工具書自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。（朗讀法、質(zhì)疑法、合作法、探究法）道具準(zhǔn)備：多面體教室。選擇幾首有關(guān)月的民樂(lè)，作好需要的PPT。學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、知識(shí)和能力目標(biāo) (目標(biāo)分層 )1、本課的文言實(shí)詞、虛詞(要求全體學(xué)生掌握,重點(diǎn)要求學(xué)困生掌握)。  2、了解作者和寫作背景(要求全體學(xué)生掌握,重點(diǎn)要求學(xué)困生掌握)  3、整體把

3、握文章內(nèi)容(要求全體學(xué)生掌握,重點(diǎn)要求學(xué)困生掌握)。  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法(重點(diǎn)要求中等生掌握)。  5、理解文章的意境和作者的在特定環(huán)境中的特殊心情(重點(diǎn)要求優(yōu)等生掌握)。  二、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)  感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)  、朗讀，把握文意。  、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者的情懷。四、教學(xué)過(guò)程 、導(dǎo)入：月亮女神是古往今來(lái)文人墨客的寵兒，千百年來(lái)為她寫下了不勝枚舉的經(jīng)典著作，北宋著名的文學(xué)家和書畫家蘇軾也寫下了不少詠月的詩(shī)， 同學(xué)們

4、：能說(shuō)出幾句首嗎？（學(xué)生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟-明月幾時(shí)有；繡簾開，一點(diǎn)明月窺人；缺月掛疏桐，漏斷人初靜）非常好，看來(lái)同學(xué)們對(duì)蘇軾這位大文豪也是情有獨(dú)鐘，不但記住了所學(xué)的而且還積累課外有關(guān)蘇軾的詩(shī)。好！下面請(qǐng)同學(xué)們打開月光寶盒，跟著老師一起穿越時(shí)光隧道，和蘇軾一起賞月吧。噓，別出聲！（3分鐘）、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：從音樂(lè)入手培養(yǎng)學(xué)生高層次的審美需求。先讓學(xué)生散讀，然后播放二泉映月、彎彎的月亮、關(guān)山月等民樂(lè)讓靜靜地聽(tīng)，然后問(wèn)他們選擇哪個(gè)作為背景音樂(lè)比較好？備學(xué)情：學(xué)生很可能選擇關(guān)山月 ，因?yàn)槎吃逻^(guò)于哀傷；彎彎的月亮過(guò)于歡快，這與文章的感情基調(diào)不相符，不過(guò)這是學(xué)生還處在初步感知文本的階段，對(duì)文本的理解

5、還很模糊。讓一個(gè)朗讀好手跟著背景音樂(lè)關(guān)山月朗讀課文。要求：跟著音樂(lè)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀出 感情。讀好后由其他學(xué)生評(píng)價(jià)他的朗讀并說(shuō)出理由。備學(xué)情：學(xué)生也許能把握文本的感情基調(diào)，因?yàn)樗麄円褜W(xué)過(guò)他的水調(diào)歌頭.中秋和浣溪紗了解蘇軾曠達(dá)、豁達(dá)的人生態(tài)度。但對(duì)于作者在賞月時(shí)的感情變化可能因?qū)ξ谋镜牟皇煜げ皇悄芎芎玫陌盐眨蠋熆勺鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。PPT投射生字和難讀句 的節(jié)奏：（約6分鐘）1、 寢（qn） 藻( zo ) 荇( xìng ) 柏(bi ) 2、 念/無(wú)與樂(lè)者。 相與/步于中庭。 但/少閑人如吾兩人者耳！PPT投影：寂寞無(wú)聊（解衣欲睡）興奮喜悅（月色入戶）沉吟慨嘆（念無(wú)與樂(lè)者）高興

6、舒緩（相與步于中庭）安閑自適（庭下如積水空明竹柏影也）略有抱怨（何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，只少耳）。最后老師對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)。并放示范朗讀碟片，讓學(xué)生安靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地欣賞！、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：從欣賞美圖培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)言文字化為形象信號(hào)的審美趣味。 PPT投影： 明月高懸，松柏和竹子交叉錯(cuò)雜的影子清晰地映在庭院中。（畫外音）作者抓住了月色的瞬間的美，用白描的手法給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)冰清玉潔、寧?kù)o淡雅的透明世界。此景只有天上有，人間難得有幾回。、利用古代漢語(yǔ)詞典和書下的注釋按就近分層原則(一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)學(xué)困生、兩個(gè)中等生)分組。自由組織討論：（用自主、合作、探究的方法）疏通全文、翻譯重點(diǎn)字詞和句子。叫一個(gè)學(xué)生翻

7、譯全文，其他組的成員給他指出失誤和不足。投影重點(diǎn)字詞和句子：（約4分鐘）A、 寢：臥，睡 、欣然：高興地、相與：一起、與：和，跟、蓋：原來(lái)是、耳：罷了B、月光照進(jìn)堂屋的門戶，（我）高興地起來(lái)走動(dòng)C、月光如水灑滿院落清澈透明，水中水藻和荇菜交叉錯(cuò)雜，原來(lái)是竹柏的影子?。、只是少有像我們（這樣）兩個(gè)閑人罷了！ 、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：通過(guò)欣賞作者精妙的用詞和修辭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中語(yǔ)言美的審美需求。放背景音樂(lè)學(xué)生靜靜地賞讀，并要求學(xué)生對(duì)自己所欣賞地用詞和句子作點(diǎn)賞析。（約4分鐘）然后請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談自己賞析，其他同學(xué)等他們發(fā)言結(jié)束后可以自由地發(fā)言談自己的看法。（這時(shí)老師不要干預(yù)他們各抒己見(jiàn)、唇槍舌箭，重點(diǎn)關(guān)

8、注中等生的情況，看他們的掌握程度）（約4分鐘）備學(xué)情：學(xué)生有可能對(duì)文本中的“入戶、欣然、念、尋、步”等詞能作賞析，對(duì)文本中的擬人句、比喻句、反問(wèn)句也能作點(diǎn)賞析，因?yàn)槠綍r(shí)我注重這方面的訓(xùn)練，但是要很到位的賞析可能有點(diǎn)難度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的寫作背景和月光的特點(diǎn)來(lái)賞析用詞；引導(dǎo)學(xué)生從修辭入手抓住景物的特點(diǎn)和作者情感的基點(diǎn)做賞析。老師就對(duì)自己感興趣的用詞和句子作賞析請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的發(fā)言作評(píng)價(jià)。PPT投影：“入戶”二字用擬人的手法把月亮擬人化了，它清純脫俗毫無(wú)名利世俗之心，有意來(lái)慰籍這位失意的詩(shī)人。PPT投影：對(duì)“庭下如積水空明，水中藻荇交錯(cuò)，蓋竹柏影也?！弊髻p析作者用隱喻把“月光”比作“積水”，

9、把“竹柏影”比作“水中藻荇”寫出了月光的清澈透明。前一個(gè)比喻正面寫出了月光如一池春水的安謐的靜態(tài)美，后一個(gè)比喻側(cè)面烘托了竹柏影在水中搖曳的動(dòng)態(tài)美。一動(dòng)一靜、一正一側(cè)描繪出了一個(gè)冰清玉潔、清澈透明的冷月仙境！一切景語(yǔ)即情語(yǔ)，從景中透露出作者空靈的心境：光明磊落、襟懷坦白。 王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”請(qǐng)同學(xué)模仿作者的寫景的方法（借景抒情、融情于景）：寫一段景色描寫把自己的情感融入其中，然后互相交換，并給對(duì)方作出評(píng)價(jià)。此時(shí)老師邊走邊參與其中，或贊揚(yáng)、或提出自己的看法讓學(xué)生作參考。（約6分鐘） 、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的審美從而內(nèi)化為自己的生活態(tài)度。我相信同學(xué)在上課前已作了充分的準(zhǔn)備，

10、在網(wǎng)上查閱了蘇軾的有關(guān)情況，而且我們也曾學(xué)過(guò)他的作品，對(duì)他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也有了一定的了解，請(qǐng)聯(lián)系他寫作此文時(shí)的處境，分析他此時(shí)復(fù)雜的心理和對(duì)生活的態(tài)度。再次播放背景音樂(lè)和PPT月光圖，讓學(xué)生如詩(shī)如畫的氛圍中悟讀。此時(shí)教師應(yīng)保持沉默，不要破壞學(xué)生進(jìn)入思維的佳境。（約5分鐘）然后讓學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生自由地對(duì)發(fā)言者提出自己的看法并作評(píng)價(jià)，不過(guò)要保持一定的課堂秩序。（至少讓別人能聽(tīng)清發(fā)言者的聲音）此時(shí)教師不要參與他們的辯論，做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者！重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)言，看他們能否把握住著微妙的內(nèi)心時(shí)間）（約3分鐘）PPT投影：（教師發(fā)表自己的見(jiàn)解）此時(shí)的作者在這冷月仙境中有自慰自豪的心情因?yàn)樗?/p>

11、閑時(shí)來(lái)欣賞和歌詠這良辰美境。也有對(duì)追名逐利宦海沉浮的人沒(méi)有閑時(shí)來(lái)欣賞這冷月仙境的自然美境的慨嘆。也有對(duì)朝廷不重用自己，使自己懷才不遇，難展宏圖的抱怨！但總體說(shuō)來(lái)作者面對(duì)重大的挫折時(shí)那種曠達(dá)，豁達(dá)的生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的，但少許的悲涼和抱怨是可以理解的。請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的看法發(fā)表自己的看法，見(jiàn)解獨(dú)到新穎的教師要大加贊賞?。s2分鐘） 、創(chuàng)意設(shè)計(jì)：讓學(xué)生展開想象翅膀穿越時(shí)空和作者對(duì)話，從而加深學(xué)生對(duì)文本和作者的了解。同時(shí)大但質(zhì)疑創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生寫一封信，題目是：給蘇軾的一封信。告訴他們：寫好后可以郵件的方式發(fā)給蘇軾，他的信箱是：sushi。（時(shí)間視課堂情況機(jī)動(dòng)）目的：要學(xué)生向蘇軾學(xué)習(xí),

12、學(xué)習(xí)他那種面對(duì)重大的挫折而不自暴自棄，能從容淡泊、豁達(dá)樂(lè)觀地面對(duì)生活的可貴精神！或雖遭貶謫而能保持一顆如月光般清澈透明的心；光明磊落、襟懷坦白。 教師先可以不做任何輔導(dǎo)，等批閱完作文后再作評(píng)論和點(diǎn)撥。同時(shí)一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈姆雷特，所以在情感、態(tài)度、價(jià)值觀基本正確的情況下，允許他們各有各的看法和意見(jiàn)！ 結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們也許你還留戀在美好的月色中，也許你怕打破這寧?kù)o的賞月佳境，沒(méi)能與蘇軾對(duì)上話，但你畢竟借助月光寶盒和蘇軾同游了這冷月仙境，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)俅未蜷_月光寶盒，回到現(xiàn)在的時(shí)空中來(lái)吧！ 教學(xué)反思：這堂課能實(shí)施新課程的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生讓他們做學(xué)習(xí)的主人，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。能運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)合理地分層，因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上得到思維的鍛煉，享受到跳起來(lái)能摘到果實(shí)的快樂(lè)。課堂氛圍民主、和諧而熱烈！