再別康橋公開課優(yōu)秀教案

1、再別康橋 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)對象：高一年級教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會本詩的建筑美，音樂美，繪畫美。通過分析詩人獨(dú)特意象選擇把握本詩意境的營造。了解新詩的鑒賞方法。教學(xué)課時：1教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩“意象”“意境”分析學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法，把握再別康橋的整體意境。教學(xué)步驟： 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動時間一、 教學(xué)導(dǎo)入江淹別賦中有一句說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，從古到今，關(guān)于“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌，今天我們一起學(xué)習(xí)一首詩再別康橋，看看詩人是如何將這種離愁別緒發(fā)揮到極致的。板書：再別康橋徐志摩1-2二、 初讀，整體感知，介紹作者背景材料1、 教師配樂領(lǐng)讀，解決讀音及節(jié)奏。通過剛才老師朗讀大家對

2、這首詩有了初步的印象，你們覺得這首詩寫的怎么樣？作者做別的康橋美不美？“美”板書：美2、 在這里面它描繪的一些形象也給我們創(chuàng)作了一種環(huán)境，你覺得這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確：“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”大家整體把握都很準(zhǔn)確，都撲捉到了作者淡淡的離愁，那么我們應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？請大家?guī)е@種的沉郁離愁的情感,一起把這首詩朗誦一遍。板書：離愁3、 大家有沒有想過，作者為何對康橋依依不舍？誰能給大家介紹你知道的徐志摩？ 播放PPT明確： 介紹創(chuàng)作背景，詩人背景。8三、 詞作解讀剛才同學(xué)們讀的很美，因為同學(xué)對詩歌的感覺到位，這首詩歌本身很美。再別康橋是首新格律詩，新格律詩有一個

3、很大的特點(diǎn)就是講究“三美”音樂美（韻律）、建筑美（結(jié)構(gòu)）、繪畫美（內(nèi)容）。我們看一看這首詩是如何體現(xiàn)這三種美的。板書：音樂美，建筑美，繪畫美1、“音樂美”同學(xué)們覺得這首詩的韻律美在什么地方？為什么大家剛才一讀就覺得它很美呢？引導(dǎo)提問：我們一起來看一看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)，請同學(xué)們看第一節(jié)和最后一節(jié)，這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？明確：語意、結(jié)構(gòu)相似，節(jié)奏相同，回環(huán)往復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過的雨巷?！拜p輕”、“悄悄”這些是什么？，疊字的運(yùn)用可以讓這首詩讀起來怎么樣？雨巷押韻了沒有？并且是一韻到底，那么這首詩是怎么押韻的？請同學(xué)找出韻腳。明確：每一小節(jié)2、4句押韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求詩歌韻律跳動的美感。2、

4、“建筑美”請同學(xué)們一起來找一找，你覺得這首詩怎么體現(xiàn)“建筑美”的，結(jié)構(gòu)上有何美感？引導(dǎo)：同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？每一節(jié)有幾行？“四行一節(jié)”每一行的字?jǐn)?shù)一樣嗎？句子排列有什么特點(diǎn)？明確：每一行字?jǐn)?shù)基本為6-8字，總體來說字?jǐn)?shù)接近，單行雙行錯開一格排列。參差中見整齊。我們一起分析了詩的音樂美，建筑美，請大家?guī)е@種種美感，一起把詩再讀一遍，這次注意體會詩歌的內(nèi)容美在什么地方。3、“繪畫美”1、讓我們隨著作者一起來到美麗的康橋，請同學(xué)們看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明確：河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。 2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。 a金柳1、

5、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？ 作者為什么要這樣寫？明確：因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。 2、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？ 明確：不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗

6、，在送別詩中柳是常見的意象。比如“傷心不過灞橋柳”“客舍輕輕柳色新”（王維送元二使安西）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。 b青荇我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。 1、“青荇在水底招搖”用了什么手法？ 這么寫有什么好處？明確：擬人，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。2、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草?！睘槭裁葱熘灸s甘愿做這樣的一條水草？ 明確：表達(dá)詩人對康橋的熱愛，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康

7、河中的一條水草。 c清泉 1、 我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？ 明確：比喻，把清泉比成虹。 2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ 明確：美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢?？禈虻纳?、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。 前二-四段小節(jié)：上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點(diǎn)。很美。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀

8、”， 使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。 更增添了畫面的美感。 品味五、六節(jié) 1、 請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？ 明確：不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默） 2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌?！痹谀且凰查g，他忘了自己要離開，他很愉悅。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。 但是詩人放歌了嗎？（沒有。）我為什么不能放歌呢？ 明確：但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。 品味第一節(jié)和第七節(jié) 1、好，我們再回過

9、頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點(diǎn)？什么輕？ 輕輕地腳步輕。 作者為什么要連用三個“輕輕地”？明確：唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。 2、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩”？明確：借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更有詩意。營造出一種清新飄逸之感。3、最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游?！被蛘哒话鸦?，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？ 明確：表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。 總結(jié)：作者來到康橋?qū)?，這里的一草一木都讓其為之著迷并深深地留戀，在作者眼中，康橋更像是心中一個美麗的夢，她輕饒在作者的心頭久久不能散去，讓作者夢醒的離別帶著濃濃的不舍和離愁。我們分析完了這首